人教版六年級數學下冊抽屜原理教學設計大全-資料下載頁
2024-11-04 00:00本頁面
【正文】 現了什么規(guī)律？ 預設學生說出：至少數=商+余數師：是不是這個規(guī)律呢？我們來試一試吧?。?）深化探究 得出結論課件出示：5只鴿子飛回3個鴿籠，至少有兩只鴿子要飛進同一個鴿籠里，為什么？ ①學生活動 ②交流說理活動預設：生1：題目的說法是錯誤的，用商加余數，應該至少有3只鴿子要飛進同一個鴿籠。生2：不同意！不是“商加余數”是“商加1”.③師：到底是“商加余數”還是“商加1”？誰的結論對呢？在小組里進行研究、討論。④師：誰能說清楚？板書：5247。3=1（只）??2（只）至少數=商+1 課件出示：把5本書放進2個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書？（1）分組操作后匯報板書：5247。2=2（本）??1（本）7247。2=2（本）??1（本）9247。2=2（本）??1（本）（2）那么探究到現在，大家認為怎樣才能確定總有一個抽屜至少有幾本書？ 生：至少數=商+1 2（3）師：我同意大家的討論。我們這個發(fā)現就是有趣的“抽屜原理”，（點題）?！俺閷显怼庇址Q“鴿籠原理”，最先是由19世紀德國數學家狄里克雷提出的，所以又稱“狄里克雷原理”。這一原理在實際問題中有著廣泛的應用。用它可以解決許多有趣的問題，讓我們來試試好嗎？三、靈活應用 解決問題 。：8只鴿子飛回3個鴿舍，不管怎樣分，總有一個鴿舍至少有幾只鴿子？ ：任意13人中，至少有兩人的出生月份相同。為什么？：任意367名學生中，一定存在兩名學生，他們在同一天過生日。為什么？四、暢談感受 教學結束同學們，今天這節(jié)課有什么感受？（抽生談談，師總結。）第五篇：六年級下冊《抽屜原理》教學反思抽屜原理是人教版六年級下冊數學廣角中的內容，由于初次接觸新教材,：如何定位教學目標，抽屜原理原屬奧數內容，使學生初步感受一些基本的數學思想方法是“數學廣角”的主要教學目標之一，但在具體的課堂中如何適度把握教學要求。我雖然在課前已經鉆研了教參，也已經上完了課，但這個還是我值得探究的一個問題。如何設計教學活動使學生在觀察、操作中建立起解決“抽屜原理”問題的一般解決問題的方法的同時發(fā)展學生的思維也是值得思考的一個問題。于是我通過翻閱奧賽書籍和在網上查詢，終于弄清了原委。上課有了把握和信心。一生活情境導入激發(fā)學習興趣新課標指出，數學來源于生活，服務于生活。引入新課時我設計了與生活有關的小問題，給學生造成懸念，激發(fā)他們積極思維，很快進入學習情境。二從簡單問題著手發(fā)現一般規(guī)律在解決復雜問題時，為尋找規(guī)律可從簡單情況入手分析，直到找到規(guī)律，再加以運用。本節(jié)課就是從較小的數據變化中探索規(guī)律、發(fā)現規(guī)律的。三加強說理幫助學生弄清所以然本節(jié)課從始至終我都要學生說理，敘述自己的思維過程。重在讓學生真正理解什么叫“最不利”的情況。我覺得讓學生弄清原因，比直接知道結果更重要。由于此內容屬于奧數范疇，某些學生理解起來還是不很輕松。這一現象說明他們還沒有真正掌握抽屜原理的內涵，需要在今后的教學中進一步改進。真的希望自己能讓學生們感受到學習奧數的快樂。
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