【正文】 、辨析明理，指導膳食行為 ⑴確定討論主題：偏食與減肥想一想：偏食的后果是什么？正確的減肥方法有哪些？查找資料準備討論。⑵主持人：調控指導。⑶小結：偏食可能造成營養(yǎng)不良，也可能造成某些營養(yǎng)過多，只有合理膳食與常參加體育活動才能達到身體強壯的目的。評一評誰的發(fā)言最多、最好，可能自評，然后再互評。課外延伸查一查，問一問，進一步探討偏食的后果及正確減肥的方法。四、教學小記：第四篇：綜合實踐活動課程教案英雄伴我成長活動一：向英雄致敬教學目標：知道我們祖國近百年來蒙受了空前的恥辱，中華民族經(jīng)受了深重的災難，受到愛國主義的教育。知道千千萬萬的人民英雄為了國家的獨立解放，為了民族的復興，拋頭顱、灑熱血，對他們懷有深深的感激之情，懷有民族自豪感。教學重難點：對學生進行革命英雄主義教育，激發(fā)他們對英雄們的熱愛與懷念。教具：幻燈小品《英雄母親的一天》《英雄贊歌》配樂教學時間：一課時教學過程：一、出示通知隊員們做準備二、表演節(jié)目表演小品《英雄母親的一天》全班齊唱《英雄贊歌》三、幻燈出示有關英雄紀念碑的圖片觀察、討論：“你們明白人民英雄紀念碑碑文的意思嗎？”交流四、采訪計劃我想知道英雄的讀書經(jīng)歷。我想知道英雄在工作中是怎樣對待困難的。五、想一想怎樣與英雄取得聯(lián)系？通過提問能達到采訪的目的嗎？將自己和英雄作比較后，我最想說的和最想做的分別是什么？ 活動二：采訪身邊的英雄教學目的：通過采訪英雄了解英雄的事跡。培養(yǎng)學生的實踐能力。教學重難點：指導學生采訪身邊的英雄教具：幻燈片教學時間：一課時教學過程：一、選擇采訪對象注意：要采訪的英雄在我們這個地區(qū)嗎？和他聯(lián)系方便嗎？通過集體討論的形式，確定要采訪的英雄是誰？二、采訪計劃征得采訪對象同意后，列出一個詳細的采訪計劃。采訪目的采訪地點采訪時間記錄工具采訪內容要知道：英雄的讀書經(jīng)歷英雄在工作中是怎樣對待困難的。想一想（幻燈出示）怎樣與英雄取得聯(lián)系？通過提這些問題能達到采訪目的嗎？三、歸來話英雄對采訪記錄進行整理。活動三：大家心目中的英雄教學目的：學會調查研究的方法和目的。學會設計問卷和發(fā)放回收問卷。教學重難點：設計調查問卷教具：幻燈教學時間：一課時教學過程：一、確立調查內容我們想知道的問題有：小學生和初中生心目中的英雄是否一樣？初中生和高中生心目中的英雄是否一樣？二、設計問卷我們選擇的調查對象是：，共人。其中，小學生有人，初中生有人，男生有人，女生有人。根據(jù)調查內容，設計問卷。三、想一想：怎么發(fā)放和回收問卷？問題是否簡單清楚？你和同伴能在幾分鐘內輕松回答這些問題？四、整理分析調查數(shù)據(jù)我們一共回收了份問卷。我們根據(jù)問卷回答情況制作了“英雄人物榜”。第五篇：綜合實踐活動課程教案綜合實踐活動課程教案現(xiàn)代服飾搭配技巧揚州市特殊教育學校 董月梅一、教案背景我們學校依據(jù)《綜合實踐活動指導綱要》，把綜合實踐活動與學科課程、特色建設、德育活動等聯(lián)系起來思考。結合學校及地方特色，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，規(guī)范綜合實踐活動課程的實施與開發(fā)，全面提高學生素質，構建有特色的適合殘疾學生身心發(fā)展，和地方勞動力需求相適應的特教學校職業(yè)教育辦學模式。二、教學課題《搭配技巧》是聾校中、高年級開設的綜合實踐課程的一個部分，是我們學校申報的江蘇省“特教學校職業(yè)教育辦學模式及體系構建的研究”的子課題。它以動手操作為主，具有較強的實踐性、操作性和開放性，是為聾生學習服裝職業(yè)技能奠定基礎的。如何從課堂教學著手，提高聾生學習效率呢？筆者認為教師要結合聾生的實際情況，“揚長補短、因材施教”，確定每節(jié)課的學習目標，創(chuàng)設好學習任務，開展自主有效的社會實踐活動。三、教材分析服裝與人類文化密切相關，它是時代的代表。服裝的背后是文化，文化是服裝的本質，從表面上看，學生只是學習服飾搭配，其實，他們是在學習服裝背后的東西——文化。服裝與人的日常生活緊密聯(lián)系，人們對服裝的審美要求不斷的加深?，F(xiàn)在的中學生對“美”的認識也逐漸提高，我們的綜合實踐課不但要使學生懂得美，了解服裝的文化，更要懂得怎樣通過服飾來表達自己的修養(yǎng)、個性?！洞钆浼记伞肥歉鶕?jù)新課程標準自編的教材，在設計過程中，我有意識的把教學內容貼近學生的實際生活，深入淺出。課堂上，利用多媒體教學來啟發(fā)學生思維，調動學生的學習積極性。課后延伸，我以創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，引導學生主動參與，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性、開發(fā)創(chuàng)新潛力。四、教學方法我采用的是綜合性、探究性、合作性的學習方法。綜合性表現(xiàn)在將服裝與社會學科、現(xiàn)實生活、時代背景等相聯(lián)系；探究性學習是學生自己根據(jù)資料對服裝搭配的要素：色彩、款式、配飾進行探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；運用小組合作性的形式，鼓勵學生集思廣益，共同學習服飾搭配技巧。五、教學過程（一）創(chuàng)設情景，導入新課，激發(fā)學習興趣。：師：謎底是：孫悟空、哈利波特、超人、蜘蛛俠、佐羅。服飾作為一種符號和象征，會給人以深刻的印象，可以表明你的身份、個性、氣質，也可以反映你的追求、理想和情操。同學們看了有啥感覺？生：美，漂亮。生：他們的衣服很漂亮。師：愛美是人的天性，大家也喜歡漂亮的衣服吧。我們也來做模特，好嗎？ 生：好啊?。▽W生有躍躍欲試的感覺）師：今天我們就來學習服飾搭配，自己走臺步。（二）理論知識的補給階段 課堂環(huán)節(jié)安排如下：：“欣賞和搭配服裝作品時，你最關注的是哪些方面？” 交流與評價：欣賞國內外設計師們的作品。（大屏展示時裝表演錄像。）：學生根據(jù)自己的感受回答，教師因勢利導并歸納出影響服裝搭配的要素：色彩、款式、配飾等。（大屏幕展示服裝搭配的要素）（1）教師引導學生談談自己的著裝色彩，以及色彩在服裝運用中所表達的語言。（2）語言過渡：“色彩是服裝的無聲語言，款式是服裝的外在形象?！保?）舉例辨析：（學生匯報搜集的資料并直觀演示，對服裝的色彩、款式內容、著裝搭配分析，做出判斷，如校服和自我著裝等。本環(huán)節(jié)關鍵在于對學生搜集資料的整理和篩選，做成演示課件，利于學生的理解和設計運用。匯報時能把理論知識和現(xiàn)實生活有機地聯(lián)系在一起。）課堂摘要：師：同學們，通過學習我們了解如何進行服飾搭配的一些知識。請點評下圖：師：她的服飾搭配給你們的整體感覺是什么？ 生：她的搭配黑白分明。生：款式適合她，顯得個子比以前高了。生：沒有朝氣，很普通。師：同學們替她想想，如何修飾和點綴效果會更好。（請看后面集體照）生：給她圍上了大紅的圍巾感覺人顯得有精神。師：有時，圍巾確實能給服裝起到點綴的效果。請同學們運用圍巾進行搭配 學生作品：課堂摘要：生：淺色的圍巾搭配出的效果明亮生：一色的搭配效果單純、可愛，花色的老氣。實踐操作：師：下面我們利用電腦換裝的形式來設計服飾搭配。（學生從電腦換裝資料中選擇搭配上衣、褲子、裙子、帽、包、圍巾、發(fā)型等，進行服飾搭配練習。和傳統(tǒng)的教學相比，學生可用的搭配材料豐富，形式靈活多樣，可操作性強，省時間，高效率。）（5）面料和結構內容一帶而過，為以后繼續(xù)學習做鋪墊。：（起到承上啟下的作用，是對上面學生服裝款式介紹的“承”，和進行課堂下一環(huán)節(jié)學生改進作品的實踐活動的“啟”。利用學生模特展示作品更具有直觀性，激發(fā)興趣。課堂教師展示作品是對學生匯報的服裝款式理論的實踐強化，使學生能夠從直觀上看到服裝的幾種基本款式變化，課堂上不足之處在于教師的技術指導不到位，如果在此處能夠加入教師對基本款式的詮釋和理解，并在此基礎上演示出對基本款式的多種變化款式效果也許會更好些）。（三）學生自主的實踐活動 ：服裝是人們形象的代言。它傳遞著美，同時也給我們帶來很多關于文化的思考。上節(jié)課布置了自我實踐的作業(yè)，我們通過搜集資料、思考和實踐設計了一系列的作品。請同學們分組介紹作品。三人一組，由學生自己推薦組長、模特。將各種服裝、圍巾、包、鞋搭配在模特身上。由組長安排誰化妝、誰裝飾。教師鼓勵學生大膽創(chuàng)造，集思廣益。（設計意圖：我在作業(yè)中采取的是集體創(chuàng)意的形式，在于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)展性思維的能力，同時也注重到學生學習中的個體和群體的合作精神，讓所有的學生參與到自主學習中來。），用各種形式展示服飾搭配。學生之間互評，教師對學生的服飾搭配給予點撥。（這部分安排一方面想了解學生的搭配能力，從而有的放矢的展開課堂教學；另一方面意在培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。在展示的過程中，讓學生根據(jù)自己的感受對作品做出介紹，或心得、或收獲、或經(jīng)歷、或疑難，都是學生自主學習過程的自我經(jīng)驗交流，能促使學生取他人之長補己之短。從更多角度和層面激發(fā)學生對服裝搭配、制作、創(chuàng)作的興趣和欲望。這是進一步學習的關鍵。）：我看到同學們設計的這些服飾搭配，感到有創(chuàng)意，很漂亮。但是也存在一些不足，希望各組能根據(jù)所學的知識把你們的作品更完善一些。六、教學反思此課本人已在聾校九年級試教，實踐證明行之有效。學生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮，他們的創(chuàng)造力讓我驚喜。這堂課有以下幾個優(yōu)點：。此課打破了以往以技能為主的學習形式,讓學生了解到服裝搭配的要素：色彩、款式、配飾等,使服裝藝術與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,從中挖掘出服裝藝術的文化內涵。內容豐富多彩，多媒體電腦合理地運用了學生的作品，搜集的資料并做成演示課件，具有視覺沖擊力，有利于學生的理解和運用。充分發(fā)揚了團隊精神。分組合作學習是調動學生學習主動性的理想方法，既可以尊重學生的個體對事物的感受，同時又可以讓學生之間的個性差異相互磨合，有利于激發(fā)學生的思維和想象。每個小組都順利地完成了任務。作品也與眾不同，有的學生還加了一些裝飾物，每套服飾都顯示出學生集體的智慧和力量。我感覺到學生的創(chuàng)新火花在閃耀、合作的精神在滋長。更堅定了我設計作業(yè)時的想法：不用條條框框去制約學生，在寬松的氣氛中讓學生的個性與創(chuàng)新能力得到淋漓盡致的發(fā)揮。