【導讀】后，我們?nèi)祟愔挥姓莆蘸每萍?、運用好科技，才能進入全新的發(fā)展時代?？萍荚缫焉钌畹貪B入到我們的生活，融為一體；科技正在不斷加速行進，不知會把我們帶向何方。展為本，即關鍵是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神?？萍己徒逃?，是大家既熟悉而又陌生的內(nèi)容。說熟悉，是因為它與大家密切相關。始就提到“科技”，在心理上給學生造成一種居高臨下、遙不可及的感覺。讓學生自然而然地意識到：生活處處皆學問，現(xiàn)代生活處處有科技。在科技和教育上與發(fā)達國家的差距，又處在知識經(jīng)濟的今天，作為祖國未來棟梁的我們，該怎樣做呢？面臨的發(fā)達國家在科技方面占優(yōu)勢的壓力。認識到科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育是發(fā)展科技和培養(yǎng)人才的。認識到國家實施科教興國戰(zhàn)略的重大現(xiàn)實意義。身的創(chuàng)新素質(zhì)，自覺履行受教育的義務。會發(fā)展的關鍵地位，使經(jīng)濟建設真正轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來。作斜面、滑輪等省力的機械裝置，使巨大原石塊得以運輸和堆積。

　　

【正文】 法》，明確規(guī)定：接受義務 教育 的學生免收學費，只繳雜費，符合借讀條件的學生繳借讀費，除此之外，未經(jīng)三家聯(lián)合批準或省級人民政府批準，任何學校不得再向?qū)W生收取任何費用 。（免費性） （四）理論前沿 針對第受 教育 不僅是個權(quán)利的問題，過渡到：受 教育 既是公民的一項權(quán)利，又是公民的一項義務。解釋： 公民 義務 權(quán)利 （通過受 教育 ）獲得更好的自 身發(fā)展 （國家）加速國家的發(fā)展 （個人） （五）各抒己見：展示《父親不讓女讀書 少女與父對公堂》（見附錄 6） （ 1）孩子上不上學只是個人的私事嗎？ （ 2）如果是謝友蘭自己不想上學，她就可以不上學嗎？ 進一步說明：受 教育 不僅是公民的權(quán)利，也是義務。 （六）開動腦筋 閱讀教材 P68金靖和特殊學生 的故事，想一想： 這些小孩的什么權(quán)利受到了侵害？這些小孩會給金靖怎樣的回答？ 你怎樣理解這位重新回到教室的學生的做法？你能設想一下這群小孩和這位特殊學生的將來嗎？ 假如這些小孩在你的身邊，你會伸出援助之手嗎？你將怎樣幫助他們？ 目的讓學生明白，我們現(xiàn)在擁有的受 教育 權(quán)是多么的可貴，我們要珍惜，要充分享受自己受 教育 的權(quán)利。 （七）學以致用 材料分析：小明是某校初三，面臨初中畢業(yè)，班上的同學都在認真地復習迎考，他卻整日無所事事，經(jīng)常遲到曠課，違反校規(guī)。當同學、老師、家長為他著急和擔心時，他卻滿不在乎地說： “我是未成年人，應該受到《未成年人保護法》的保護，還有《義務 教育 法》必須保證我初中畢業(yè)，所以我才不擔心呢！ ”學校經(jīng)過多次對他的 教育 無效，最后對小明做出了 “開除學籍 ”的處理？ 分析： 請運用所學知識，分析他的言行。 學校的做法合法嗎？為什么？ 假如你是小明的好友，請幫助他制定正確的行動計劃。 歸納：小明應珍惜受 教育 的權(quán)利，自覺履行受 教育 的義務，努力學習?！读x務 教育 法》具有強制性，小明必須依照法律的規(guī)定，認真完成學業(yè)，遵守校紀校規(guī)。小明只有認真學習，立志成才，才能擔負起時代賦予的歷史使命。同時小明也要依法維護自身的合法權(quán)益。 （八）課后延伸：就當?shù)厍闆r，查找侵害公民受 教育 的權(quán)利和不履行受 教育 的義務的現(xiàn)象。 三、備課反思：因為第二節(jié)第二課時講述的是 教育 的現(xiàn)狀，而第三課時第二目也是關于 教育 的，所以從 教育 的現(xiàn)狀直接到 “珍惜受 教育 的權(quán)利 ”，前后有一定的因果關系，更為順暢，不知這樣的設計是否妥當，與各位探討。 第二課時 培養(yǎng)創(chuàng)新精神（活動課，與單元活動結(jié)合） 一、導入新課： 投影材料：《個性有價》他是一位天才的書法家， 9歲時參加日本青少年書法展就在東京掀起一股旋風。他的 4幅作品全部被私人收藏，總價值 1400萬日元。當時，日本最著名的書法家小田村夫曾這么預言，在日本未來的書法界，必將會升起一顆璀璨的新星。 20年過去了。一些寂寂無名的人脫穎而出，而他卻銷聲匿跡了。是誰斷送了這位天才的前程呢 ?在 2001年九州島的櫻花節(jié)，小田村夫?qū)ｉT拜訪了這位小時候名震四島的天才。在看了天才書法家的作品之后，他仰天長嘆，說了這么一句話： “右軍啊 !你毀了多少神 童。 ” 右軍是誰 ?右軍是王羲之， 1600多年前的中國大書法家。小田村夫為什么說是書法大家毀了他們的神童呢 ?原來這位神童臨摹王羲之的書帖成癮，經(jīng)過 20年的苦練，把自己的書法個性磨得一點都沒有了?，F(xiàn)在他的字與王羲之的比較起來，幾乎能夠達到亂真的程度，可是自己的東西一絲都找不到。在鑒賞家眼里，他的書法已不再是藝術(shù)而是令人厭惡的仿制品。 一個天才因模仿另一個天才而成了庸才，這不是書法世界里獨有的現(xiàn)象，它存在于人類社會的各個行業(yè)?，F(xiàn)在政治、經(jīng)濟、文化等領域，大師級的人物之所以寥若晨星，絕不是因 為在這些領域天生的庸才太多的緣故，而是因為有太多的天才因模仿而成了庸才。 千萬不要丟失自己的個性，因為這才是一個人惟一真正有價值的地方?？v觀古今，凡是成就了一番事業(yè)的人，都是堅持自己的個性和特色、敢于從流俗和慣例中出列的人。 引出：沒有個性就是沒有創(chuàng)新，神童也會成為庸才。 思考：什么是創(chuàng)新？為什么要創(chuàng)新？如果沒有創(chuàng)新會怎么樣？ 學生討論并回答，教師引導：創(chuàng)新指從事的活動和思維是新穎的、獨特的、具有突破性的。 二、學習新課（由于內(nèi)容涉及創(chuàng)新，所以可 以讓學生更多地在活動中創(chuàng)造，所以以活動的形式學習本文。） （一）活動一：勤于觀察 教材 65試一試，看看你是否擁有一雙善于觀察的眼睛。 最多你能找到幾個人？ 歸納：善于觀察是創(chuàng)新者應有的品質(zhì)。 思考：怎樣在學習生活中培養(yǎng)自己的觀察能力？閱讀教材 65，得出：首先 …… 然后 …… 再次 …… （二）活動二：善于思考 推敲 同學們都知道 “推敲 ”二字的來歷，詩人賈島吟誦的 “鳥宿池邊樹，僧 □月下門 ”，韓愈為之定為 “敲 ”，成為千古佳話。請同學們結(jié)合整首詩的意境，想一想，你認為用 “推 ”好還是用 “敲 ”好？引導學生思考。 你有什么好點子讓他們能輕易就分辨出自己的杯子嗎？（完成教材 P64的材料）。 （活動中注意引導，鼓勵創(chuàng)新。） 講述古今中外善于思考的名人故事，樹立榜樣的力量。（如教材有的第谷、謝皮羅，教師可補充牛頓、阿基米德等） （三）活動三：培養(yǎng)想象力 。 頭腦體操： 要求：呈現(xiàn)十幾個無關的詞語材料，在較短的時間里由 4位同學上黑板默 寫，看誰記憶得多。 太陽 母親 夜晚 兒子 河流星星 稻米 湖泊 祖父 耳朵 眼睛 父親 手臂 玫瑰 棉花 雪 頭 樹 手 嘴 談一談：請默寫較好的同學談記憶的方法： 記憶規(guī)律 A：中間的材料較難記；教你一招：先記中間的材料 記憶規(guī)律 B：理解的材料容易記憶；教你一招：賦予意義聯(lián)想法、歸類法、諧音法等 當然，以上活動不僅僅是想象力方面的，因為創(chuàng)新不是孤立地需要想象力等，所以還要觀察、思考、想象、實踐。 展開你想象 的翅膀 (1)請你繪出 30年后交通工具的草圖。 (2)想象 30年后自己的模樣。 (3)想象空中城市、水中城市將是什么樣子。 （四）活動四：實踐出真知：勇于在實踐中進行大膽探索。 熱身明理：蘇軾在《石鐘山記》一文中就士大夫沒有正確認識到 “鐘聲 ”產(chǎn)生的原因時提出：士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知。這告訴我們什么道理？ 介紹：美國學生課堂上研究蚯蚓，用線綁住蚯蚓，吞到喉嚨里，拉出來后，發(fā)現(xiàn)蚯蚓還活著，得出蚯蚓的生命力很強的結(jié)論 ；數(shù)學家高斯小時侯計算 “1+2+…… +100”的計算方法。 閱讀 P67小字內(nèi)容：瑞安中學的創(chuàng)新活動。 科技作品展：你有過類似的小制作、小發(fā)明嗎？現(xiàn)在那出你的作品進行展示并簡單介紹。（課前準備） 四、結(jié)論：不能創(chuàng)新，就失去了前進的動力，就難以屹立于世界民族之林。 備課反思：盡管本單元設計的第一個理念是 “為創(chuàng)新 ”而設計，所以設計了許多關于科技與 教育 的創(chuàng)新，關于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是 本節(jié)內(nèi)容，科教興國的重托是要學生去做很多很多，這里還可以拓展，不局限于教材所涉及的，而問題的回答我們需要多角度、全面。