【正文】 生活的廣泛聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問題，逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教材對(duì)這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)，首先，注意選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材與情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的生動(dòng)有趣的資源。例如，設(shè)計(jì)了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、課外活動(dòng)、秋游等活動(dòng)中碰到的數(shù)學(xué)問題。其次，注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題的能力，例如，例題或練習(xí)題插圖一般展示了一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題；題目中往往只明顯出現(xiàn)一個(gè)條件和問題，另一個(gè)條件需要學(xué)生自己去尋找；使學(xué)生初步體會(huì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、是如何解決的。第三，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情境，讓學(xué)生通過觀察操作、討論交流，探索解決問題的方法。有的情境表現(xiàn)了不同的學(xué)生想出了不同的解決辦法，使學(xué)生了解同一問題可以有不同的解決辦法。有的情景圖中蘊(yùn)涵有解決一個(gè)問題的多種信息，揭示了可以選擇不同的信息，采用不同的方法解決問題（第108頁例4），等等。另外，教材還注意安排了少量具有探索性和開放性的題目（第3677），使學(xué)生初步體會(huì)可以從多個(gè)角度思考問題，以尋求多個(gè)解答的方法和答案，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新的意識(shí)。8．安排實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，而且應(yīng)該盡量讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源與用途。基于這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問題的實(shí)際活動(dòng)，在解決問題的探索過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)，就成為培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的有效措施。同時(shí)，從兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律來看，兒童是通過活動(dòng)在其心理結(jié)構(gòu)和周圍的環(huán)境之間的相互作用中構(gòu)建知識(shí)的。積極主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。為此，這冊(cè)教材分別在第六單元和第九單元之后安排了實(shí)踐活動(dòng)：“數(shù)學(xué)樂園”、“我們的校園”。設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。由于一年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)比較少，接觸社會(huì)的范圍也比較窄，小學(xué)低年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)宜采用模擬現(xiàn)實(shí)活動(dòng)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式。因此，本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供豐富的實(shí)際情景。選擇學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的活動(dòng)內(nèi)容，如投擲、跳繩、賽跑、踢球、出板報(bào)等等。這樣，既可以給學(xué)生以親切感，也有利于逐漸培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。這些專門的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了包含著一些數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)背景，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，使其實(shí)踐能力得到培養(yǎng)；同時(shí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、與人合作及交流意識(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)展。9．體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性、創(chuàng)造性，為教師組織教學(xué)提供豐富的資源。關(guān)于教師在教學(xué)中的作用，《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。為此，教材的設(shè)計(jì)一方面要反映《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，另一方面注意為教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程盡可能提供方便。這主要表現(xiàn)在：（1）努力體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，例如，例題、做一做等的插圖，大都展現(xiàn)了小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，提示教師要組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，并會(huì)產(chǎn)生與同伴交流的愿望，達(dá)到獲得知識(shí)、發(fā)展能力的目的。（2）盡量注意使創(chuàng)設(shè)的情境為探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材或信息。許多例題插圖中安排了解決問題的多個(gè)信息，供教師選擇使用，或進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮。例如，小豬幫小兔蓋房的插圖包含了學(xué)習(xí)“比多少”的多方面的信息，教材提出“還可以比什么？”提示教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獲得信息，通過豐富的變式，使學(xué)生加深對(duì)“同樣多”、“多”、“少”的理解。（3）很多插圖提供的情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，為設(shè)計(jì)、使用多媒體教學(xué)課件、投影片等教學(xué)輔助手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境提供了方便。例如，小豬幫小兔蓋房、野生動(dòng)物園、小猴吃水果、疊紙鶴、看誰拿得對(duì)、喂小雞、快樂的周末、郊游、堆雪人等等?？傊滩牡木幷吡η蠓从场稑?biāo)準(zhǔn)》的基本理念、適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的需求，促進(jìn)廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極參與教學(xué)改革的研究，為我國數(shù)學(xué)教育的改革和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。(課程教材研究所、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心)人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué) 一年級(jí) 上冊(cè)》介紹第五篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)第6課教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)語文上冊(cè)第6課《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“天、只、兒、兩、”4個(gè)生字。：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。二、教材分析《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)第6課。本課是一首短小優(yōu)美的兒童詩，詩歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩畫相配，內(nèi)容生動(dòng)，詩句優(yōu)美，更富有想像力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言的積累，很適合學(xué)生有感情地朗讀。三、設(shè)計(jì)理念本課是葉圣陶先生的名作，詩歌以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們?cè)诓恢挥X中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入豐富、生動(dòng)的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界，培養(yǎng)他們的想像能力和朗讀能力，通過他們的畫筆展示腦海中的夜景，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛之情。四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯(lián)系，發(fā)揮想像，體會(huì)晴朗夜空的美麗景色。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。五、教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）、情境導(dǎo)入，揭示課題。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在晚飯后，睡覺前，你們喜歡干什么呢？ 預(yù)設(shè)：喜歡看電視、看書??在天氣晴朗的時(shí)候，老師最喜歡站在院子里仰望星空了，今天還給大家?guī)砹藞D片，想看嗎？（出示夜空?qǐng)D片）學(xué)生觀看。提問：誰來告訴大家看到夜空的圖片后，最想說什么？ 學(xué)生匯報(bào)。（意圖：詩情畫意的開課，有助于提高課堂的效果）有一位老爺爺也非常喜歡夜空，他還寫了首兒歌呢。這就是咱們今天要學(xué)讀的課文《小小的船》。（出示課題）誰來告訴大家你見過什么樣的船？ 預(yù)設(shè)：輪船、小木船、紙船??（意圖：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為識(shí)字的背景和舞臺(tái)，生活是語文的內(nèi)容語文是生活的工具?！按弊值慕虒W(xué)，拉近了課堂和生活的距離。）輪船、木船、紙船都是小小的船的船。今天我們就來讀讀《小小的船》這篇課文。（二）、初讀課文，感悟課文。播放課件，激發(fā)興趣。課件展示夜空：出現(xiàn)一幅美麗的圖畫：一個(gè)小女孩兒坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空??預(yù)設(shè)：看一看、想一想、說一說。（意圖：利用直觀形象生動(dòng)的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學(xué)生帶入晴朗夜空這一優(yōu)美的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。）、整體感知。①學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的地方請(qǐng)教拼音朋友。預(yù)設(shè)：練習(xí)讀書。②提問：誰能把課文一字不錯(cuò)的讀給大家聽？ 預(yù)設(shè)：指名讀課文，其他學(xué)生糾正。③課文有幾句話？預(yù)設(shè)：一人一句讀課文。（意圖：這里讓學(xué)生分句讀課文，強(qiáng)化句的概念，于無為處見有為。）④誰來告訴大家你認(rèn)為誰讀得最好，讀出來停頓了？（學(xué)生匯報(bào)）誰的朗讀最需要幫助？你想幫助誰讀？（學(xué)生互相幫助）同學(xué)們讀了這么多遍了，課文記住了嗎？下面我們來做個(gè)游戲，我來問你們來答。①什么樣的月兒什么樣的船？（預(yù)設(shè)：彎彎的月兒小小的船）②小小的船兒怎么樣？（預(yù)設(shè)：小小的船兒兩頭尖）③我在什么樣的船里坐？（預(yù)設(shè)：我在小小的船里坐）④只看見什么樣的星星什么樣的天？（預(yù)設(shè)：只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天）老師把同學(xué)們的回答寫在黑板上。（板書：彎彎的、小小的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的），請(qǐng)看黑板，你有什么發(fā)現(xiàn)？你還能說幾個(gè)這樣的詞嗎？預(yù)設(shè)：大大的、高高的、矮矮的、長長的??（意圖：根據(jù)語言特色，讓學(xué)生品賞好詞佳句中，進(jìn)行比較、分析、運(yùn)用，體會(huì)語言的魅力，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)，豐富了詞匯，鍛煉了遣詞造句的能力。）漂亮的小女孩、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天空，多么美麗的意境啊。咱們也來美美的讀一讀課文，老師看誰的表情最美。預(yù)設(shè)：學(xué)生自由讀、指名讀。（意圖：書讀百遍，其義自見。讀，永遠(yuǎn)都是閱讀的主要形式，但是讀不能無目的，無層次。上面學(xué)生的閱讀，第一個(gè)層次是讀準(zhǔn)確，第二個(gè)層次是讀出節(jié)奏和停頓，第三個(gè)環(huán)節(jié)是表情讀，讀出味道，第四個(gè)環(huán)節(jié)是在此基礎(chǔ)上內(nèi)化語言，積累背誦。）誰愿意把自己喜歡的那句讀給大家聽，喜歡讀哪句就讀哪句。（意圖：表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。）（三）認(rèn)讀生字。同學(xué)們，生字寶寶在課文中我們都認(rèn)識(shí)了，看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示生字）預(yù)設(shè)：開火車讀、齊讀。有幾個(gè)生字寶寶可調(diào)皮了，把拼音帽子摘下來了你們還認(rèn)識(shí)嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生自由讀、同桌對(duì)讀、指名讀。生字寶寶本領(lǐng)可大了，變成小星星，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示生字）預(yù)設(shè)：開火車讀。（四）說話訓(xùn)練，填空。五、布置作業(yè)：兒歌欣賞。拓展活動(dòng)。六、板書設(shè)計(jì)小小的船彎彎的小小的 閃閃的藍(lán)藍(lán)的八、教學(xué)反思