【正文】 生活的廣泛聯(lián)系，初步學習用數(shù)學解決問題，逐步獲得數(shù)學的思考方法，形成初步的應用數(shù)學的意識。教材對這部分內容的設計，首先，注意選擇與學生生活背景有關的素材與情境，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問題提供豐富的生動有趣的資源。例如，設計了學校運動會、課外活動、秋游等活動中碰到的數(shù)學問題。其次，注意培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題的能力，例如，例題或練習題插圖一般展示了一個含有數(shù)學問題的現(xiàn)實情景，使學生體會到現(xiàn)實生活中存在著許多數(shù)學問題；題目中往往只明顯出現(xiàn)一個條件和問題，另一個條件需要學生自己去尋找；使學生初步體會一個數(shù)學問題是怎樣提出來的、是如何解決的。第三，創(chuàng)設啟發(fā)學生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情境，讓學生通過觀察操作、討論交流，探索解決問題的方法。有的情境表現(xiàn)了不同的學生想出了不同的解決辦法，使學生了解同一問題可以有不同的解決辦法。有的情景圖中蘊涵有解決一個問題的多種信息，揭示了可以選擇不同的信息，采用不同的方法解決問題（第108頁例4），等等。另外，教材還注意安排了少量具有探索性和開放性的題目（第3677），使學生初步體會可以從多個角度思考問題，以尋求多個解答的方法和答案，讓學生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新的意識。8．安排實踐活動，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切關系。注重應用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當前數(shù)學課程改革的要點之一。小學數(shù)學教學，不僅要使學生理解掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學能力，而且應該盡量讓學生了解數(shù)學知識的來源與用途?；谶@一觀點，讓學生參與一定的含有數(shù)學問題的實際活動，在解決問題的探索過程中應用數(shù)學，就成為培養(yǎng)應用意識和實踐能力的有效措施。同時，從兒童認識的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律來看，兒童是通過活動在其心理結構和周圍的環(huán)境之間的相互作用中構建知識的。積極主動的活動是兒童獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。為此，這冊教材分別在第六單元和第九單元之后安排了實踐活動：“數(shù)學樂園”、“我們的校園”。設計實踐活動的內容和形式要符合學生的年齡特點。由于一年級學生掌握的數(shù)學知識比較少，接觸社會的范圍也比較窄，小學低年級的實踐活動宜采用模擬現(xiàn)實活動與數(shù)學游戲相結合的形式。因此，本冊教材根據(jù)學生的生活實際，結合所學的數(shù)學知識，為學生應用數(shù)學知識提供豐富的實際情景。選擇學生在日常生活中經常遇到的活動內容，如投擲、跳繩、賽跑、踢球、出板報等等。這樣，既可以給學生以親切感，也有利于逐漸培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題的意識。這些專門的實踐活動為學生提供了包含著一些數(shù)學問題的現(xiàn)實背景，學生在活動中學習運用數(shù)學知識解決問題，使其實踐能力得到培養(yǎng)；同時使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學能力、數(shù)學應用意識、與人合作及交流意識得到培養(yǎng)和發(fā)展。9．體現(xiàn)教學方法的開放性、創(chuàng)造性，為教師組織教學提供豐富的資源。關于教師在教學中的作用，《標準》認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設計教學過程，組織學生動手實踐、自主探索、合作交流，給學生提供適當?shù)膸椭椭笇?。為此，教材的設計一方面要反映《標準》的理念，另一方面注意為教師創(chuàng)造性地設計教學過程盡可能提供方便。這主要表現(xiàn)在：（1）努力體現(xiàn)自主探索、合作交流的學習方式，例如，例題、做一做等的插圖，大都展現(xiàn)了小組活動、合作學習的學習方式，提示教師要組織學生動手實踐、自主探索、合作交流，要不斷創(chuàng)設有意義的問題情境或數(shù)學活動，激勵每一個學生自己去探索數(shù)學，獨立思考，并會產生與同伴交流的愿望，達到獲得知識、發(fā)展能力的目的。（2）盡量注意使創(chuàng)設的情境為探索數(shù)學問題提供豐富的素材或信息。許多例題插圖中安排了解決問題的多個信息，供教師選擇使用，或進行創(chuàng)造性地發(fā)揮。例如，小豬幫小兔蓋房的插圖包含了學習“比多少”的多方面的信息，教材提出“還可以比什么？”提示教師引導學生認真觀察、獲得信息，通過豐富的變式，使學生加深對“同樣多”、“多”、“少”的理解。（3）很多插圖提供的情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，為設計、使用多媒體教學課件、投影片等教學輔助手段創(chuàng)設生動的情境提供了方便。例如，小豬幫小兔蓋房、野生動物園、小猴吃水果、疊紙鶴、看誰拿得對、喂小雞、快樂的周末、郊游、堆雪人等等?？傊滩牡木幷吡η蠓从场稑藴省返幕纠砟?、適應當前數(shù)學課程改革的需求，促進廣大教師轉變教學觀念，積極參與教學改革的研究，為我國數(shù)學教育的改革和發(fā)展貢獻力量。(課程教材研究所、小學數(shù)學課程教材研究開發(fā)中心)人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學 一年級 上冊》介紹第五篇：義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第6課教學設計一年級語文上冊第6課《小小的船》教學設計一、教學目標：認識8個會認字，會寫“天、只、兒、兩、”4個生字。：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。：培養(yǎng)學生的想像能力，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。二、教材分析《小小的船》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第6課。本課是一首短小優(yōu)美的兒童詩，詩歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩畫相配，內容生動，詩句優(yōu)美，更富有想像力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學生的想像力和語言的積累，很適合學生有感情地朗讀。三、設計理念本課是葉圣陶先生的名作，詩歌以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學過程中，通過創(chuàng)設情境，把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中，豐富他們的內心世界和想像世界，培養(yǎng)他們的想像能力和朗讀能力，通過他們的畫筆展示腦海中的夜景，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。四、教學重、難點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯(lián)系，發(fā)揮想像，體會晴朗夜空的美麗景色。教具準備：多媒體課件教學時間：2課時。五、教學過程：第一課時（一）、情境導入，揭示課題。談話導入：同學們，在晚飯后，睡覺前，你們喜歡干什么呢？ 預設：喜歡看電視、看書??在天氣晴朗的時候，老師最喜歡站在院子里仰望星空了，今天還給大家?guī)砹藞D片，想看嗎？（出示夜空圖片）學生觀看。提問：誰來告訴大家看到夜空的圖片后，最想說什么？ 學生匯報。（意圖：詩情畫意的開課，有助于提高課堂的效果）有一位老爺爺也非常喜歡夜空，他還寫了首兒歌呢。這就是咱們今天要學讀的課文《小小的船》。（出示課題）誰來告訴大家你見過什么樣的船？ 預設：輪船、小木船、紙船??（意圖：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為識字的背景和舞臺，生活是語文的內容語文是生活的工具?！按弊值慕虒W，拉近了課堂和生活的距離。）輪船、木船、紙船都是小小的船的船。今天我們就來讀讀《小小的船》這篇課文。（二）、初讀課文，感悟課文。播放課件，激發(fā)興趣。課件展示夜空：出現(xiàn)一幅美麗的圖畫：一個小女孩兒坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空??預設：看一看、想一想、說一說。（意圖：利用直觀形象生動的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學生帶入晴朗夜空這一優(yōu)美的情境中，激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。）、整體感知。①學生自由讀課文，注意讀準字音，讀不準的地方請教拼音朋友。預設：練習讀書。②提問：誰能把課文一字不錯的讀給大家聽？ 預設：指名讀課文，其他學生糾正。③課文有幾句話？預設：一人一句讀課文。（意圖：這里讓學生分句讀課文，強化句的概念，于無為處見有為。）④誰來告訴大家你認為誰讀得最好，讀出來停頓了？（學生匯報）誰的朗讀最需要幫助？你想幫助誰讀？（學生互相幫助）同學們讀了這么多遍了，課文記住了嗎？下面我們來做個游戲，我來問你們來答。①什么樣的月兒什么樣的船？（預設：彎彎的月兒小小的船）②小小的船兒怎么樣？（預設：小小的船兒兩頭尖）③我在什么樣的船里坐？（預設：我在小小的船里坐）④只看見什么樣的星星什么樣的天？（預設：只看見閃閃的星星藍藍的天）老師把同學們的回答寫在黑板上。（板書：彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的），請看黑板，你有什么發(fā)現(xiàn)？你還能說幾個這樣的詞嗎？預設：大大的、高高的、矮矮的、長長的??（意圖：根據(jù)語言特色，讓學生品賞好詞佳句中，進行比較、分析、運用，體會語言的魅力，學習語言的表達，豐富了詞匯，鍛煉了遣詞造句的能力。）漂亮的小女孩、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天空，多么美麗的意境啊。咱們也來美美的讀一讀課文，老師看誰的表情最美。預設：學生自由讀、指名讀。（意圖：書讀百遍，其義自見。讀，永遠都是閱讀的主要形式，但是讀不能無目的，無層次。上面學生的閱讀，第一個層次是讀準確，第二個層次是讀出節(jié)奏和停頓，第三個環(huán)節(jié)是表情讀，讀出味道，第四個環(huán)節(jié)是在此基礎上內化語言，積累背誦。）誰愿意把自己喜歡的那句讀給大家聽，喜歡讀哪句就讀哪句。（意圖：表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，有意識地培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。）（三）認讀生字。同學們，生字寶寶在課文中我們都認識了，看看你們還認識他們嗎？（出示生字）預設：開火車讀、齊讀。有幾個生字寶寶可調皮了，把拼音帽子摘下來了你們還認識嗎？預設：學生自由讀、同桌對讀、指名讀。生字寶寶本領可大了，變成小星星，你們還認識他們嗎？（出示生字）預設：開火車讀。（四）說話訓練，填空。五、布置作業(yè)：兒歌欣賞。拓展活動。六、板書設計小小的船彎彎的小小的 閃閃的藍藍的八、教學反思