第四節(jié)整式的加減二-資料下載頁
2024-12-08 08:08本頁面
【導讀】習有了一定的基礎，學生容易建立起含有括號的整式如何合并同類項?？傊?，學生一定能順利的學好這節(jié)課，為后續(xù)學習整式加減混合運算等。同的過程結果，最后化簡結果都為“3x+1”，從中體現(xiàn)出“去括號”這種化繁為簡的必要性，然后通過比較化簡前后的結論得出了“去括號”法則。然后應用、鞏固其法則。變化是計算的基礎與前提條件，因此應該鼓勵學生克服困難，反復在聯(lián)系習題中鞏固法則，尤其是注重符合的正確變化，圓滿完成本節(jié)課的任務。，這三個代數(shù)式是相等的。小剛三種結論等。自然地得到去括號法則。重點是括號前面是“-”號的去括號法則。讓每位學生在課堂上都有所獲。
【正文】 =5ab。 合并同類項 =4x+(1)(x1)； 間接去括號（括號前系數(shù)不為177。 1）[來源 :學 +科 +網(wǎng) ] =4x+(1)x+(1)(1)； ?? 例 1（ 4）： 5xy2(xy)； =4xx+1； =5xy(2x2y)； 乘系數(shù) =3x+1。 =5xy2x+2y； 去括號 小剛： 3x+1。 =3x+y。 合并同類項 四、教學設計反思 始終關注學生的發(fā)展 無論從引入的小明、小穎、小剛的擺火柴棒的三種結論比較，還是從中抽象出去括號的法則，以及練習、習題、思考題的完成，都由學生主體完成，充分體現(xiàn)學生是學習的主人；[來源 :Z,xx,] 始終關注提高學習效率 在設計中精心設計了配套 PPt，一方面幫助學生分析問題，突出重點；另一方面增大了課堂密度，從而在單位時間內提高了學習的有效性。 始終關注每位學生 設計突出了既關注“學困生” (如：分層評價 )的同時，也體現(xiàn)了關注學優(yōu)生（如： 2個思考題）。讓每位學生在課堂上都有所獲。
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