課堂教學(xué)有效性研究問卷調(diào)查表-資料下載頁
2024-11-03 22:28本頁面
【正文】 ____姓名：___________親愛的同學(xué)：你好！為了讓你更加輕松愉快地學(xué)習(xí)、健康快樂地成長，并且在學(xué)習(xí)、成長的過程中學(xué)有所成，我們向你做一項調(diào)查。此調(diào)查不做任何評獎依據(jù)，也不留下你的姓名，希望你把自己最真實的想法告訴我們，讓我們來實現(xiàn)你的愿望。謝謝！一、選擇題（請將選項填入題目后的括號內(nèi)），是否清楚的了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？（）？（），多數(shù)能引起我的學(xué)習(xí)愿望（作業(yè)）？（）？（），不能引起我的興趣，但確實能引發(fā)我對知識的深入探索和發(fā)現(xiàn)、復(fù)習(xí)、記憶所學(xué)知識點？（）？（）？（），、討論解決、？（）？（），亂轟轟，草草收場（），應(yīng)用創(chuàng)新11．你認(rèn)為平時課堂教學(xué)中的師生關(guān)系主要是：（），高高在上，學(xué)生以接收和服從為主，師生關(guān)系不融洽。，老師處處為學(xué)生服務(wù)，師生關(guān)系很融洽。，學(xué)生為主體，師生關(guān)系民主、互動、融洽。12．你認(rèn)為平時課堂的氣氛主要是：（）。13．你認(rèn)為自己的課堂學(xué)習(xí)效率主要取決于：（）。（）。（），學(xué)生聽。，老師點撥。二、敘述題？？ 你對老師有哪些進(jìn)一步的希望？第五篇：課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》讀后感龍巖四中 陳金炎201301052012年11月某日的一個上午，本人去了學(xué)校，由于是上后面兩節(jié)課，于是就去了圖書館，和那兒的黃老師、郭老師一起閑聊了一會兒，后來見到郭老師旁邊的一張桌子上，摞著一堆東城辦捐給我校師生們的關(guān)于一些現(xiàn)代教育比較成功的國家或地區(qū)的經(jīng)驗介紹以及近年來有志于想改變當(dāng)前國內(nèi)教育現(xiàn)狀和弊端的一些專家、學(xué)者的系列圖書。我瀏覽了這些圖書書名，覺得《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》這本書挺吸引眼球的，覺得它應(yīng)該對于現(xiàn)今我們的課堂教學(xué)改進(jìn)可能會有一些幫助，于是我就向郭老師要了一本。閱讀本書的開始（即前言部分），我覺得這本書的一些概念挺讓我費解的，如書中有效教學(xué)、教學(xué)有效性、教學(xué)效能等概念的區(qū)別與聯(lián)系；教學(xué)效率、教學(xué)效益、教學(xué)效果三者的異同和應(yīng)用，它們與教學(xué)有效性有何關(guān)系；什么叫信度和效度，教學(xué)參與度的高低是如何受制于教師驅(qū)動、學(xué)生驅(qū)動、學(xué)習(xí)驅(qū)動和資源驅(qū)動等等。后來，隨著自身身心參與度和關(guān)注度的提高、以及聯(lián)系到本人在課堂實際教學(xué)中遇到的一些困惑并且也確實想通過他人的理念或他人文章來解決我內(nèi)心的困擾，于是我就分別在不同的時間和場所對本書進(jìn)行了比較詳細(xì)的閱讀。在拜讀此書的過程中，本來想在該書內(nèi)里進(jìn)行圈圈點點，寫下一些自以為是的內(nèi)心感受，但后來一想，圖書是單位的財產(chǎn)，是每位師生所共有，并且寫下一些不成熟(如果是不科學(xué)的則更糟)的粗鄙看法，既給人以貽笑大方，更容易給他人（尤其是給學(xué)生）以誤導(dǎo)；于是我就放棄了原來的打算，也就沒有在書中寫寫涂涂。從2012年11月上旬到2012年12月上旬，我前后花了大約20多天的時間，認(rèn)真拜讀了孫亞玲女士的作品，應(yīng)該說，她寫作作品的所持有的客觀、公正及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度（如在第二章中解讀課堂教學(xué)—課堂上究竟發(fā)生了什么，她沒有擅自對她所錄像的課堂教學(xué)進(jìn)行獨自的評價，而是通過和他人、及對學(xué)生的問卷調(diào)查以及通過其它渠道，力爭對她所觀察到的課堂教學(xué)作一個比較客觀公正的評價（應(yīng)該說只是一種呈現(xiàn)，不足和建議均呈放出來），還有通過閱讀其第三章課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)（上）一個分析的框架，在文中她不但提出了“課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)框架”圖解和“課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)框架”列表（框架采取的是兩級四層次的水平結(jié)構(gòu)，所包含的一級指標(biāo)和二級指標(biāo)，二級指標(biāo)又分為四個層次水平的定性描述），而且通過圖解和列表的形式使讀者可以從縱向和橫向進(jìn)行對比理解，對于教師來說，他（她）們還可以將其應(yīng)用到指導(dǎo)自身的課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動、教學(xué)能力、教學(xué)組織和管理以及教學(xué)反饋（如為學(xué)生提供反饋、與家庭的溝通和交流、教師的反思、課堂評價、作業(yè)、考試等等）等教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且孫老師又用第四章課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)（中）框架的解讀，詳盡了介紹了制定課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)制定的理論基礎(chǔ)和研究基礎(chǔ)，并且還詳盡了闡述了標(biāo)準(zhǔn)框架的構(gòu)成及其有限性，總之，框架給人容易理解和操作；讓筆者深深地感受到了她對現(xiàn)代教育教學(xué)理念理解的高超見解、對現(xiàn)今國內(nèi)教育課程與教學(xué)論領(lǐng)域如何更進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和研究，孫教授的聰慧睿智、學(xué)識淵博、對知識的旁征博引（從她后面所引用參考文獻(xiàn)來看）都在文中得以深切的體現(xiàn)?？偠灾?，通讀這部作品（筆者慚言，自認(rèn)為對本書精髓的理解還有光年的距離，還很不到位）以及聯(lián)系到當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育課程改革要求，給我最大的感觸是，身為一名人民教師，要想在工作中大有建樹，除了要有深厚扎實的專業(yè)知識外，還應(yīng)與時俱進(jìn)，時刻汲取當(dāng)今不斷涌現(xiàn)的最新的教育科研成果，并掌握科學(xué)的現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法用之于現(xiàn)代教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)和本土的教育教學(xué)環(huán)境，不斷改進(jìn)、充實自己，才能不辱當(dāng)今教師職業(yè)的歷史使命。
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