【正文】 凡河中失石，講學家的話 凡是 丟失，失落 當求之于上游。蓋石性堅重，沙性松浮，應當 上下句之間表原因水不能沖石，其反激之力，必于石下迎 水 的水處嚙 沙 為 坎穴，漸激漸深，至 侵蝕、沖刷 形成 坑洞 等到 石之半，石必倒擲坎穴中。摔倒一老河兵聞之，又笑曰： 一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說： “凡河中失石，當求之于上流?！胺彩呛又惺涞氖^，都應該到河的上游去尋找?！?蓋石性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。一定會在石頭迎水的地方沖擊石前的沙子形成坑穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。越沖越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再嚙，石又再轉，轉轉 不已，像這樣 一再翻轉 停止 遂反溯s249。流逆上矣。求之下流，固顛； 于是 逆流而上 固然求之地中，不更顛乎？”如 其言，果 按照 他的，指老河兵的得于數(shù)里外。然則 天下之事，但知其 找到 既然這樣，那么 只一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷 歟y？ 主觀地判斷 嗎如是再嚙，石又再轉。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動。轉轉不已，遂反溯（s249。）流逆上矣。這樣一再翻轉不停，于是石頭會反方向逆流而上了。求之下流，固顛； 求之地中，不更顛乎?”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？?如其言，果得于數(shù)里外。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟? 既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎? 然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可據(jù)理臆斷歟!既然這樣，那么天下的事，只知道表面道理，不知道深層道理的人和事太多了，怎可根據(jù)主觀來臆斷呢？（這句話，既是對講學之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又以反問的方式指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。以議論的方式，點明主題）一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固顛，求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數(shù)里外。不料，一位守河堤的老兵聽了學者的說法，又譏笑說：” 凡大石落入河中，應求之于上游。因為石頭質性堅硬沉重，泥沙松軟輕浮，西來的河水沖不動石獸，水的反沖力必定作用在石頭的迎水面的下端，反而把石獸下面的沙子沖走了，還沖成一個坑，越沖越深，沖到石頭底部的一半時，石獸勢必向西倒去，掉進坑中。如此年復一年地倒，就好像石獸往河水上游翻跟頭一樣。于是反而逆流而上了。到下游尋找固然糊涂；到泥沙中尋找，不是更加糊涂嗎？“尋找者依照他的指點，果真在河的上游發(fā)現(xiàn)并挖出了那兩頭石獸。（具體敘述老河兵關于河中尋石獸的道理和方法）第2課時四、歸納知識點 古今異義古 今干 河邊 不潮濕 閱 經過 看物理 事物的道理 一門學科是 這 表判斷的動詞 已 停止 已經 一詞多義 之聞之笑曰 代詞,代順流而下尋找石獸這件事 沿河求之 代詞, 代詞, 代詞,代石頭 其反激之力 助詞，的 至石之半 助詞，的求之下流、求之地中 代詞,代石獸 然則天下之事 助詞，的五、課堂探討總結四種尋找石獸的方法尋找經過 人物 尋找的地點 結果 第一種寺僧原地水中不可得 第二種 寺僧順流而下無跡 第三種 講學家原地沙下失敗第四種 老河兵求之于上流果得于數(shù)里外 比較尋找的位置 理由 結果求之下流 以為順流下矣 尋十余里，無跡求之地中 石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳 眾服為確論（實則找不到）當求之于上流 石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣 果得于數(shù)里外探究尋石獸失敗和成功的原因第一種 沒考慮流水、石獸、泥沙的關系 第二種 只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙第三種 考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水第四種 既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系 沖石原理圖認識不同的原因寺僧：按一般的思維模式和慣例，認為水的流動會把石獸帶到下游。講學家：自認為“究物理”，以“石性堅重，沙性松浮” 的理論知識推斷石獸在原地“漸沉漸深 ”了。老河兵：常年在河邊勞動，了解水、沙、石等自然事物特性，根據(jù)多年經驗認為：那石獸很重，而河沙又松，西來的河水沖不動石獸，反而把石獸下面的沙子沖走了，還沖成一個坑，時間一久，石獸勢必向西倒去，掉進坑中。如此年復一年地倒，就好像石獸往河水上游翻跟頭一樣，當求之于上流 人物性格寺僧 “閱十余歲，僧募金重修 ”可見其毅力堅定但不深思熟慮而盲目行動講學家 “笑曰”“爾輩不能究物理”足顯其空談事理，不切合實際，“據(jù)理臆斷”老河兵 能綜合考慮各種現(xiàn)實因素，提出符合實際的結論，實事求是。探討文章的結構本文圍繞尋找河中石獸這一線索，展開戲劇性的情節(jié)，在前三段通過寺僧、講學家、老河兵對尋找石獸的不同見解的敘述，寓理于事，作者在文末以議論的方式點明自己的觀點：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣?？蓳?jù)理臆斷歟!概括文章主旨許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。寫法探究層層鋪墊具有較強的思辨色彩細節(jié)描寫增加了文采和可讀性。如講學家的“笑”（包含了講學家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學家自恃博才的心態(tài)）老河兵的“笑”（流露出了老河兵對講學家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜）問題探討對同一個現(xiàn)象，產生不同的認識，這在生活中是很常見的。請你舉一個例子，并簡單說說為什么會有這種不同。七、作業(yè)把課文改寫成白話文。閱讀《閱微草堂筆記》。板書設計 河中石獸寺僧：沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。寺僧：只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。講學家：考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。老河兵：既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。實踐出真知