【正文】 節(jié)。在老師的引導下，孩子們拿著折好的電話有模有樣地玩“打電話” 的游戲。關欣對溫馨說“你來我們家玩吧，我有好多禮物和你分享”；陳毅拿起電話唱起了剛學的兒歌“爸爸媽媽，放心吧，幼兒園就是我的家……”；還有班上新來的江成成和姚昕宇兩個小朋友，因為對這里還不太熟悉而不愛說話，但他們在這個游戲中給了我一個大大的驚喜“老師，我好喜歡你”，我當時有了那么一絲小小的感動。這是一節(jié)綜合課，但孩子們通過這個電話表達了他們最真實的感情。從這點上來看，本次活動的情感目標完成地很好。當然，這次活動也存在很多不足，比如在教案當中重點和難點不明確。這也是我以后努力的方向。《打電話》教學反思 3在本課程的教學中，我努力使自己從原來的教授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的學習指導者和合作者，而這個主人公的變化使學生從傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的積極參與者，從被動地理解知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱挠H身體驗。注重自主、合作、探究教學模式的應用，更好地完成教學任務，為充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力創(chuàng)造廣闊的空間。在學生的主導角色扮演過程中，一些學生的話語“非標準”或“缺陷”或者在介紹的過程中，他們沒有說禮貌的話，比如開頭打招呼，結尾說再見。我及時給了他指導，允許他換一個詞，然后再說一遍。由于成功的喜悅，學生的參與熱情普遍較高，這不僅活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學生的動手能力、動腦能力和口才，還培養(yǎng)了學生的自信和良好的人格品質(zhì)?！洞螂娫挕方虒W反思 4本節(jié)課通過老師要打電話盡快通知到每個隊員，讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。從教學效果看，學生對于規(guī)律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學生能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學重點，教學中我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。其次，本節(jié)課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與，并且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學生提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。在學習例題時，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學目的，我共設計了三次逗留：①“分組是個好辦法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著研究一下。”③“讓前面打完電話的同學同時打就能節(jié)省時間了，好主意！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的`問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現(xiàn)?！洞螂娫挕方虒W反思 5《打電話》一課是一年級下冊第3次口語交際，這一次的口語交際要求是“給別人打電話時，要先說自己是誰。沒聽清時，可以請對方重復?！北竟?jié)課的教學目的是通過教學活動使學生了解打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。一年級的學生還不會打電話，在第一學期開學時我就要求學生把家長的電話號碼背會，但也許是數(shù)字太多了，也許是學生懶惰，到這一學期知道家長電話號碼的也只有屈指可數(shù)的幾個人，更別說給家長打電話了，經(jīng)常有學生生病了，我撥好電話號碼讓學生給家長說清是什么事情，學生拿著話筒卻不知道應該怎么說，今天這節(jié)課我就先通過讓學生聽別人打電話，說說哪些地方做的不夠好，從交談的過程中使學生明白接打電話時應該怎么做，然后模仿了日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景讓學生練習打電話，如生病了向老師請假，忘記作業(yè)了向同學詢問，讓學生在練習的過程中初步掌握接打電話的方法。在練習的過程中既教給了學生新知識，又使學生的口頭表達能力得到了鍛煉。《打電話》教學反思 6《打電話》是新課程五年級下冊的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課題材非常好，和學生的實際生活密切相關。這是跟崗老師上的一節(jié)匯報課，在反復研課、磨課，到最后的展示匯報教學中，我覺得：通過這節(jié)實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數(shù)學問題的方法。通過教學，我有如下幾點的體會：。首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數(shù)學思維，課堂學習氣氛濃厚，師生共同探究，學生參與度高。再是動，這節(jié)課不僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現(xiàn)，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識，心情舒暢。打電話，學生熟悉、感興趣，能充分調(diào)動學生已有的生活積累，從通知演員入手，到對打電話方案的設計改進，都讓學生結合知己的生活實際，使整節(jié)課的知識發(fā)展都在老師的引導下，讓學生合作完成。能看出老師是教學的組織者、學生的引導者、研究的參與者。在課堂上老師能隨時把握學生的學習水平與進度，不失時機的對學生進行幫、放，例如：當學生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時，教師就用投影把他們的想法展示出來，并讓學生看圖說事，當學生發(fā)現(xiàn)這樣分組不省時時，就自己畫起圖來，有所創(chuàng)新地改進畫圖方法，這樣讓學生自己有序的學習畫圖，體現(xiàn)了數(shù)學方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。3．教師善于調(diào)動學生的情感。教師善于調(diào)動學生的情感，使學生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。例如在教學通知15名小歌手的過程中，把15名學生平均分成3組，需要7分鐘，學生同樣用分組法研究，把時間逐步縮短，最后只需5分鐘。每縮短1分鐘，學生就為自己的成功高興一次。填寫表格后，充分讓學生通過觀察分析尋找規(guī)律的過程去體驗數(shù)學的樂趣。最后，就是學會運用，學生學得開心，為以后學習數(shù)學知識埋下了快樂的種子。通過實踐活動課的教學，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學生的巨大潛力，也感知到在新課程環(huán)境下，讓學生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數(shù)學的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求，使自己的課更能讓我們的學生所樂于接受，更具有自己的教學特色。《打電話》教學反思 7電話現(xiàn)已普及，打電話可以說是學生生活中常見的活動，學生會感興趣。但是對于打電話過程中需要注意的問題了解得不多。所以我想通過本課的口語交際教學，讓學生明白打電話需要注意的言語、禮節(jié)等方面的問題，把事情說清楚，從而提高學生的口語交際能力。《語文課程標準》指出：口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。根據(jù)課標的精神，口語交際的教學，必須力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，讓學生在活動中積極參與，大膽實踐，自主發(fā)展，以提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生的日常口語交際水平?；谶@樣的思考，我設置不同場景讓學生學習打各類電話。對于一年級的學生而言，他們更喜歡美麗的童話故事。通過《小熊貓請客》這個故事，教師自然而然地將學生引到童話故事里來。由小熊貓幾次打邀請電話失敗總結出打電話的基本要求：有禮貌，說清楚。學生學會了打電話的方法后，讓他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，嘗試著替故事里的小熊貓打給他的其他好朋友打電話。我再根據(jù)學生打電話過程中出現(xiàn)的問題，有的放矢地進行指導。一樣的通話內(nèi)容，不一樣的通話對象，既避免了簡單的重復，又延續(xù)了童話故事。學生從虛擬的童話世界走進了現(xiàn)實生活。“小明打電話請假”這個“情境”來自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導學生模擬如何打常用的請假電話。師生互動，一起表演，使學生更樂于參與其中，也使口語交際訓練更扎實，更到位。語文源于生活，也將回歸生活。創(chuàng)設了著火、打架、有人暈倒三個特殊的情境，讓學生試著撥打111120，學生在練習中明白以后遇到這樣的事，把事情發(fā)生的地點和情況說清楚。教給學生生活常識，一種生存的能力!像這樣巧妙而有趣的結束方式，既總結了本堂口語交際課的學習內(nèi)容，又引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸。課內(nèi)課外有機結合，才能真正提高學生的口語交際能力?！洞螂娫挕方虒W反思 8巧設情境，激發(fā)交際興趣本課教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發(fā)學生的表達欲望。小學生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。多邊互動，培養(yǎng)交際能力口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，讓學生在動態(tài)的口語交際實踐中增強交際能力。這節(jié)課就給了學生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上，教師就是這樣創(chuàng)設了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)了學生的口語交際能力?！洞螂娫挕方虒W反思 9《打電話》是新課程五年級下的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課題材非常好，和學生的實際生活密切相關，通過這節(jié)實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數(shù)學問題的方法。 通過教學，我們有如下幾點的體會：能上出活動課的特點。首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數(shù)學思維，課堂學習氣氛濃厚，師生共同探究，學生參與度高。再是動，這節(jié)課不僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現(xiàn)，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識，心情舒暢。能充分挖掘?qū)W生的潛能。打電話，學生熟悉、感興趣，能充分調(diào)動學生已有的生活積累，從傳話游戲到學生探究規(guī)律都讓學生結合知己的生活實際，使整節(jié)課的知識發(fā)展都在老師的引導下，讓學生合作完成。能看出老師是教學的組織者、學生的引導者、研究的參與者。在課堂上王老師能隨時把握學生的學習水平與進度，不失時機的對學生進行幫、放，例如導入傳話時當學生用一個一個傳話或平均分組的方法傳話時，教師采用了幫，然后新課時采用了放,讓自己畫起圖來，這樣讓學生自己有序的學習畫圖，這種方法更能讓后20%的學生也能接受。這里也體現(xiàn)了數(shù)學方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。教師善于調(diào)動學生的情感。教師善于調(diào)動學生的情感，使學生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問題中，就是學生利用已有知識與技能去解決生活中的實際問題。學生學的開心，為以后學習數(shù)學知識埋下了快樂的種子。培養(yǎng)了學生對未知領域的一種勇于探索的精神。當然，通過本次學校開展的青年教師課堂教學競賽活動，我們也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進的方面：鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。教學過程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。數(shù)學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。通過這節(jié)課的教學，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數(shù)學的一些基本技能。我們將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂于接受，更具有自己的教學特色?！洞螂娫挕方虒W反思 10《打電話》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊綜合應用中的一個新增內(nèi)容。本內(nèi)容結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。教學之后，本節(jié)課教學效果較好。但也有許多不足之處，下面就如何把握目標重心、如何選擇好的問題、以及教學過程中如何為學生提供充分思考和交流的機會談談自己的看法。一 理解目標，抓住重點理解教學目標，抓住教學重點，對于有效地開展教學無疑是非常重要?！按螂娫挕钡慕虒W經(jīng)歷了從“重結論”到“重過程”、從“重知識”到“重思想方法”的思路轉(zhuǎn)化。提出問題后，我讓學生嘗試解決“怎樣打電話時間最省”，教師通過較為明確的引導，最佳方案的得出是很快的，只經(jīng)歷了“逐個通知”，“分組通知”，“所有人同時通知”三個階段，而教學重心落在對最佳方案規(guī)律的探究和應用上。這樣，從教學效果看，無疑學生對于規(guī)律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，學生充分經(jīng)歷了解決問題的過程？獲得了解決問題的體驗？體會到優(yōu)化的思想？能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結果？還將探究“怎樣打電話最省時”的過程作了較大的鋪陳，我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。我在《打電話》教學中的目標定位，不是單純追求知識的獲得和技能的形成，而是在解決問題過程中叫學生獲得活動的經(jīng)驗，獨特的思維方式、思想方法，合作交流的意識與能力，積極的情感體驗等等。當然這節(jié)課體現(xiàn)的還不夠，我會在今后教學中繼續(xù)努力。二 善提問題，引起興趣在課堂教學活動中，問題是關鍵， 對于選擇什么樣的問題，并