將相和第一課時(shí)教學(xué)反思-資料下載頁
2024-11-03 22:27本頁面
【正文】 時(shí)代背景，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。了解“將”“相”分別指的是誰，全文共講了幾個(gè)故事。學(xué)習(xí)“完璧歸趙”，體會(huì)人物的愛國思想和美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：通過抓文中重點(diǎn)詞句，人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來體會(huì)人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解時(shí)代背景，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清文章中故事的前因后果及相互聯(lián)系。教學(xué)過程一、質(zhì)疑問題，引入主題 導(dǎo)入，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，提問：我們今天要學(xué)的這篇課文是有幾個(gè)小故事組成的？你給這三個(gè)故事分別取了一個(gè)什么好聽的名字？課題中提到的：“將”是誰？“相”是誰？既然有“和”就說明他們?cè)?jīng)“不和”，那為什么“不和”呢？現(xiàn)在讓我們一起閱讀課文第16自然段，找出“不和”的原因。師：藺相如是不是只憑一張嘴，而沒有其他的能耐呢？藺相如幫趙王解決了許多難題，我們這節(jié)課要學(xué)的“完璧歸趙”這個(gè)故事就是其中的一個(gè)例子。下面讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。語段一：戰(zhàn)國時(shí)候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。思考：這句話告訴我們什么？ “常?！庇终f明了什么問題？ 語段二：秦王知道了，就寫一封信給趙王，說愿意拿十五座城換這塊璧。師：秦王不知道國土的重要性嗎？ 何以見得？趙王接信后是什么反應(yīng)呢？從書中找到句子讀一讀。同樣是一個(gè)國家的君主，秦王的一封信怎么就讓趙王怕成這樣呢？這可真讓人為難，和氏璧到底要不要送去呢？送了會(huì)怎樣？不送又會(huì)怎樣？二、品味語言，感悟人物形象語段三：正在為難的時(shí)候，有人說有個(gè)叫藺相如的，他機(jī)智勇敢，也許能解決這個(gè)問題。師：你從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么？趙王怎么做的？ 為什么不用請(qǐng)呢？默讀第六自然段，想一想“藺相如想了一會(huì)”是在想什么呢？是在想到底要不要去嗎？你從他的語言、動(dòng)作中體會(huì)到了什么？秦王喜歡這件寶物嗎？你從哪里看出來的？可他絕口不提以城換璧的事，是因?yàn)榍赝跆珜Ｗ⒂谛蕾p這件寶物了嗎？這種情況藺相如想到了嗎？ 面對(duì)霸道、無禮的秦王藺相如是怎樣和他斗智斗勇的呢？語段四：藺相如看這情形，??.要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。師：這塊璧真的有毛病嗎？既然沒有毛病，藺相如為什么要對(duì)秦王撒謊呢？他這樣做是為了什么呢？假如你是藺相如，你會(huì)怎樣說？可是身無半職的藺相如怎么就這樣理直氣壯呢？朗讀訓(xùn)練：“我看您并不想交付十五座城。??我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”師：這藺相如可是真夠膽大的，不是自己的東西也敢撞？ 秦王聽了他的話是怎樣做的呢？既然藺相如的要求秦王都答應(yīng)了，藺相如為什么還要秦王舉行隆重的典禮呢？面對(duì)沒有了璧的藺相如，秦王除了無奈恐怕也沒有任何辦法了，讓我們找出秦王無奈的句子讀一讀。小結(jié)：藺相如立了大功，趙王封他做上大夫，這就是完璧歸趙的故事。三、參照板書，復(fù)述故事學(xué)了這個(gè)故事，我們都為藺相如的勇敢機(jī)智而折服，相信同學(xué)們也都希望把這個(gè)故事有條有理的講給你周圍的人聽，接下來的時(shí)間就讓我們?cè)囈辉嚢伞０鍟O(shè)計(jì)將相和進(jìn)宮獻(xiàn)寶——設(shè)計(jì)取回——完璧歸趙——據(jù)理力爭(zhēng) 教學(xué)反思課前我潛心研究教材、教法，導(dǎo)入生態(tài)模式，從預(yù)習(xí)指導(dǎo)——情境創(chuàng)設(shè)——學(xué)生質(zhì)疑——解決目標(biāo)——反饋拓展等方面設(shè)計(jì)教案，征求同事意見，認(rèn)真設(shè)計(jì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，總體效果比較好，特別是學(xué)生積極性的激發(fā)，廣泛的參與。課堂上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言行的詞句來理解人物品質(zhì)。上課伊始就讓學(xué)生說說他們不和的原因，這也是在對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作了解，然后抓住藺相如的言行，進(jìn)一步探究人物的思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，并在課中貫穿讀議兩種教學(xué)方式。學(xué)生能夠較好的復(fù)述故事，說明課堂上確有所獲?；仡櫛菊n的教學(xué)過程，基本能按教案和教學(xué)設(shè)想進(jìn)行，但也存在一些遺憾的地方：我本來打算用“先扶后放”的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的，但課堂上只重于不斷引導(dǎo)學(xué)生，卻沒有很好地“放開”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)生參與面不夠大，學(xué)生積極性應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)，課堂時(shí)間把握不好，導(dǎo)致復(fù)述故事這個(gè)環(huán)節(jié)能夠參與的學(xué)生比較少。有了大家的建議，我會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取以后做的更好。
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