【正文】 ，讓學(xué)生寫出心得體會，使學(xué)生在剪紙藝術(shù)的氛圍中不斷提高自己的綜合實踐活動能力。四、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：付艷萍組員：張 賢 王瑞娟 王改平宋俊英五、保障措施全員參與，組織教師進(jìn)行有剪紙理論和技能方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。將校本課程的發(fā)展工作作為學(xué)校長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，把創(chuàng)建特色學(xué)校融入學(xué)校整體工作中去。經(jīng)費保障，凡用于創(chuàng)建學(xué)校特色的經(jīng)費由學(xué)校財政支出。制度保障，逐步完善創(chuàng)建學(xué)校特色的相關(guān)制度。第五篇：校本課程建設(shè)與探究校本課程建設(shè)與探究今年四月份，我有幸參加了青島市教體局統(tǒng)一組織的初中校長提高培訓(xùn)班學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)期間聆聽了多位名家講師的講座，受益匪淺?；貋砗笪矣指鶕?jù)我校實際針對校本課程這一方面內(nèi)容進(jìn)行了探究，我認(rèn)為校本課程包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點和需要；二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。近年來，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校認(rèn)真貫徹落實《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和萊西市教體局、鎮(zhèn)教委關(guān)于校本培訓(xùn)的具體工作要求，牢固確立加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略地位，進(jìn)一步加大師訓(xùn)工作力度，立足學(xué)校實際扎實工作，逐步形成了“分組培訓(xùn)，統(tǒng)一考核，全面提高”的校本培訓(xùn)的路子，取得了初步的效果。在此我談一下我校對校本課程建設(shè)與探究的一些做法及對今后工作的思考：一、對校本課程的總體認(rèn)識。不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說，許多學(xué)校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設(shè)的體育課選修（乒乓球、籃球等）其實都是校本課程?？梢哉f，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。還有，近年來，中考試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個性化、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現(xiàn)了這一點，而校本課程開發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開發(fā)校本課程不僅不會影響中考升學(xué)率，反而會促進(jìn)中考升學(xué)率的提高。我們應(yīng)樹立正確的育人觀，對待升學(xué)率，我們的策略是“不為中考，贏得中考”，滿意的升學(xué)率應(yīng)是素質(zhì)教育的結(jié)果，而不是片面追求的結(jié)果。校本課程之所以應(yīng)認(rèn)真搞下去，因為它是素質(zhì)教育的要求，是時代的要求，教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實踐過程中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。同時在校本課程的研究過程中，教師的課程知識得到積累，課程開發(fā)能力得到提高，即：將約束在單個學(xué)科中的教師的專業(yè)特性擴(kuò)大到學(xué)校教育的主體，將與課程有關(guān)的決策重點從原先的“上意下達(dá)”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的“討論”方式。教師既是教學(xué)的實踐者同時又是課程的開發(fā)者和研究者，因而大大增強(qiáng)了行動研究的意識和能力。二、我校對校本課程的做法。（一）、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校本培訓(xùn)是調(diào)整教師知識結(jié)構(gòu)，全面提高教師隊伍素質(zhì)，從而推動素質(zhì)教育全面深入實施的一項重要工作舉措，為保障校本培訓(xùn)工作扎實有效地順利開展，我們將此項工作放在首要地位、作為“一把手”工程來抓，成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組和各個培訓(xùn)工作小組。并且根據(jù)本校具體情況制定出校本培訓(xùn)實施方案和培訓(xùn)計劃，確定培訓(xùn)目標(biāo)，明確職責(zé)和分工，分頭抓好工作的落實。（二）、強(qiáng)化措施，抓好各項工作的落實。加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。提高廣大干部、教師對開發(fā)校本課程的意義、目的的認(rèn)識。校本課程的開發(fā)將成為21世紀(jì)初期我國課程改革乃至教育改革的熱點問題。如果說國家課程注重基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，校本課程則關(guān)注獨特性和差異性。學(xué)校課程在適應(yīng)社會變化方面更加靈活,更加貼近學(xué)生的實際需要,從而更有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；校本課程的開發(fā)，為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，讓每位教師都人盡其才。這是一個極具挑戰(zhàn)性的問題。我們相信老師們不但能按教科書教課，而且能自己開出學(xué)生喜歡的課來。這是一種壓力，一種責(zé)任，一種渴望，一種成功。因此，我校領(lǐng)導(dǎo)積極引導(dǎo)廣大教師進(jìn)行探索和研究，在校本課程開發(fā)中獻(xiàn)計獻(xiàn)策，努力走出一條特色之路。我們學(xué)校確定每周星期二為統(tǒng)一業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育宣傳手冊》、《西教發(fā)2000、三十二號文》和其它學(xué)習(xí)材料，使教師充分認(rèn)識校本培訓(xùn)的重要性和必要性，自覺參加各項培訓(xùn)活動。全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，寫出相應(yīng)的學(xué)習(xí)筆記、心得體會和論文。其中寫學(xué)習(xí)筆記不少于5000字，心得體會不少于6篇，論文不少于2篇。學(xué)校結(jié)合創(chuàng)造學(xué)習(xí)工程的檢查進(jìn)行了詳細(xì)檢查，并將檢查結(jié)果記入教師的業(yè)績檔案。學(xué)校利用星期四的分組活動時間組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)與成效評價》、《中小學(xué)課堂教學(xué)概論》。為了有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，全校教師分成語文、數(shù)學(xué)、英語、理化、史地生政、音體美六個學(xué)習(xí)小組，分組學(xué)習(xí)和交流，領(lǐng)導(dǎo)干部每周分科推門聽課。教師認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記、積極寫論文，按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效果較好。學(xué)校組織了優(yōu)秀論文評選活動，評出了校級十佳論文，并推薦參加了師干訓(xùn)中心的優(yōu)秀論文評選。加強(qiáng)教師的普通話的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。學(xué)校將普通話的學(xué)習(xí)和應(yīng)用做為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一，規(guī)定每天早晨預(yù)備鈴響前15分鐘為教師練習(xí)普通話時間，每周星期三組織統(tǒng)一輔導(dǎo)，師生在校期間一律講普通話。學(xué)校采取了在各辦公組和教室設(shè)置“請講普通話”的提示標(biāo)語、在日常工作檢查考核中將普通話列為重要內(nèi)容、舉辦教師普通話比賽等措施努力營造學(xué)、說普通話的氛圍，推動教師不斷提高普通話水平。在我市今年暑假進(jìn)行的首批普通話等級考試中，我校參加考試的教師全部達(dá)到合格等級以上。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的利用率。學(xué)校一方面組織教師積極參加師干訓(xùn)中心組織的計算機(jī)培訓(xùn)，并且要求成績要全部達(dá)到合格，學(xué)校充分利用現(xiàn)有設(shè)備為教師提供較好的學(xué)習(xí)條件。有2/3多的教師參加了培訓(xùn)，且均達(dá)到了合格水平，有近20%的教師達(dá)到了中級水平。另一方面，組織有一定基礎(chǔ)的教師學(xué)習(xí)制作簡單課件，達(dá)到能較熟練地運用投影、錄音、錄像及多媒體計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校組織了多媒體教學(xué)公開課和課件評選活動，取得了較好的效果。加強(qiáng)課堂教學(xué)的探討與研究。結(jié)合“創(chuàng)造學(xué)習(xí)工程的實施，采取請進(jìn)來，走出去的方法，充分調(diào)動全體教師教研的積極性，努力探討課堂教學(xué)的新方法，新思路，力爭研究探討出自己的特色。上學(xué)期學(xué)校共派出教師外出學(xué)習(xí)60人次，組織了校級優(yōu)秀課和教學(xué)能手的評選。這些做法積極推動了課堂教學(xué)水平的提高。支持和鼓勵教師參加各種學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校在條件允許的情況下，加大支持力度，為教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。目前，校內(nèi)有13多人正在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，有3人參加了市教委組織的骨干教師培訓(xùn)，全體教師參加了法律知識和課堂教學(xué)理論的培訓(xùn)考試。三、對校本課程的幾點思考思考。課程觀念亟需更新。由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育不是沒有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認(rèn)識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。教師的知識和技能準(zhǔn)備有待進(jìn)一步加強(qiáng)。校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力，這是校本課程開發(fā)的重要條件。缺乏課程專家的指導(dǎo)，在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸。2011年9月8日