【正文】 解短文的梗概。然后，小聲朗讀短文，標記出生單詞，我會重點講解本閱讀中動詞過去式的意思和主要句型如： 主語+動詞過去式+其他 明確指出在一般過去時態(tài)的陳述句中，無論主語如何變化 后面都直接加動詞過去式！在這里我復現以前所學過的時態(tài) 以watch Tv 為例 讓學生翻譯以下句子 分組討論作比較 總結出不同時態(tài)動詞的不同形式 以便讓他們更好的記住本閱讀中的句型“ 主語+動詞過去式+其他“，為寫作打下良好的基礎。接下來，跟讀短文，整體理解短文。讓學生完成表格填空，以檢測學生的理解情況。最后，大聲朗讀短文，成組對話，直接導入問答練習，以鞏固本節(jié)課重點句型。 ——課下作業(yè)：本著綜合語言運用能力的培養(yǎng)，我讓學生回家給父母朋友敘述本段文內容，根據短文，給出模板，要求寫出簡短的敘述，來實踐二級目標的部分要求。以形成性評價和終結性評價相結合。形成性評價具有評價方式多樣化、評價主體多元化的特點。評價主體有教師，學生，家長及自我評價。評價方式有語言評價。體態(tài)語評價物質獎勵評價，活動評價，等級評價，等。終結性評價，有口語評價，在日常教學中主要針對學生的語音語調，朗讀表演展開。聽力評價和筆試評價以學生的模塊測試、期中、期末成績?yōu)閰⒖?，最后評出四個等級?？傊?，無論哪種評價形式，其目的都是為了激發(fā)學生學習興趣，使其不斷進步，從而較輕松的完成學習目標。3．課程資源的開發(fā)與利用 最后是課程資源的開發(fā)與利用閱讀理解（Let’s read）教學目標：（1）能聽說認讀let`s read 部分的內容，并完成相應的活動。（2）能夠補充對話后的問題。（3）能夠就課文內容進行問答練習。教學重點：’s read 部分的短文并能完成文后的問題。： 理解短文內容，掌握過去式的用法。以第三單元A部分Let’s read為例。，創(chuàng)設語境為文本做鋪墊：通過復習Let`s talk，鞏固重點詞匯和句型，提出相應問題，創(chuàng)設語境，自然引入學生閱讀。，并對學生進行學習策略和閱讀技巧的指導。首先，默讀短文，通過找出問題的答案，來了解短文的梗概。然后，小聲朗讀短文，標記出生單詞，我會重點講解本閱讀中動詞過去式的意思和主要句型如： 主語+動詞過去式+其他 明確指出在一般過去時態(tài)的陳述句中，無論主語如何變化 后面都直接加動詞過去式！在這里我復現以前所學過的時態(tài) 以watch Tv 為例 讓學生翻譯以下句子 分組討論作比較 總結出不同時態(tài)動詞的不同形式 以便讓他們更好的記住本閱讀中的句型“ 主語+動詞過去式+其他“，為寫作打下良好的基礎。接下來，跟讀短文，整體理解短文。讓學生完成表格填空，以檢測學生的理解情況。最后，大聲朗讀短文，成組對話，直接導入問答練習，以鞏固本節(jié)課重點句型。 ——課下作業(yè)：本著綜合語言運用能力的培養(yǎng)，我讓學生回家給父母朋友敘述本段文內容，根據短文，給出模板，要求寫出簡短的敘述，來實踐二級目標的部分要求。以形成性評價和終結性評價相結合。形成性評價具有評價方式多樣化、評價主體多元化的特點。評價主體有教師，學生，家長及自我評價。評價方式有語言評價。體態(tài)語評價物質獎勵評價，活動評價，等級評價，等。終結性評價，有口語評價，在日常教學中主要針對學生的語音語調，朗讀表演展開。聽力評價和筆試評價以學生的模塊測試、期中、期末成績?yōu)閰⒖?，最后評出四個等級?？傊瑹o論哪種評價形式，其目的都是為了激發(fā)學生學習興趣，使其不斷進步，從而較輕松的完成學習目標。3．課程資源的開發(fā)與利用 最后是課程資源的開發(fā)與利用教材資源：充分利用教師參考書、學生用書、活動手冊、配套掛圖、詞卡、錄音磁帶、自制教具、實物圖片等。學校資源：有效利用電教設備、錄音機、櫥窗、宣傳陣地，廣播。社會資源：注重觀察報刊、圖書、廣告語、牌匾、科教節(jié)目、警示語、超市進出口、停車場、商品標簽等。網絡資源：英語教學網站，人民教育出版社網站等。學生資源：利用歌曲，歌謠，英文演講給學生以展示自我的平臺?？傊?，英語課程資源無處不在。發(fā)現它，并有效運用它。教師和學生都可以取得事半功倍的效果。讓我們輕松的工作，讓孩子快樂的學習，讓我們一起攜手創(chuàng)造一個燦爛的明天！第五篇：pep小學五年級英語第三單元第五課時說課材料五年級上冊英語 五年級上冊英語Unit 3 what’s your favorite food? food? Part B Let’s try Let’s talk說課材料授課人： 授課人：李艷Unit 3 what’s your favorite food? food? Part B Let’s try ＆Let’s talk說課材料 李艷本節(jié)課的教學內容是： Unit 3 what’s your favorite food? Part B 部分 Let’s try ＆Let’s talk 內容。下面我從教材、學情、教學方 法、和教材處理、教學過程和板書設計等幾個方面來進行我今天的說 課內容。一、說教材 說教材 。本課時的內容選自 PEP 教材第五冊 Unit 3 第五 課時 Part B Let’s talk，本單元主要圍繞 What’s your favourite food?這個話題進行學習的。通過引導學生回憶 Let’s start and Main scene 部分內容和句型引出本課時重點句型。1）.能聽懂、會說：What39。s your favourite food? I like...并能在情景中熟練運用。2）.能夠聽懂 Let39。s try 的錄音，為幾張配圖正確排序。3）.培養(yǎng)學生用英語進行日常交流的能力,提高學生的觀察、記 憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。：要求學生在實際情景中能夠運用句型 What39。s your favourite food? I/We like...詢問與回答最愛吃什么食物。：正確讀出、拼寫單詞 favourite。二、說教法。說教法。、游戲、對話練習等活動學習鞏固本課時所學句型，鼓勵學生運用語言交流。，讓學生動手、動口和動腦，活躍課堂氣氛并激 發(fā)學生的學習興趣。三、說學情。說學情。，喜好表現，對游戲、動作、比賽等感 興趣。五年級學生已在一定范圍內學習了基礎的語言知識和技能，能 在特定的語言情景中運用來交際和表達思想。他們已經學過很多 表 示 食 物 的 單 詞，如 apple, pear, hamburger, hot dog, pork, cabbage等，和表示味道的單詞，如sweet, sour, fresh, tasty, healthy等。四、說學法。說學法。本節(jié)課采用多媒體教學，播放磁帶聽力，運用生動的食物圖片激發(fā)學 生的積極性，通過課堂表現積分機制的方式，激起學生學習的動力和 競爭意識。從而達到教學效果。五、說教學設計。說教學設計。WarmStep amp。 Prevision each other T: Good morning : Good morning, : Sit down，：Thank warm up: up and down（T＆Ss have a match） the old words.(one word two times)pork tofu mutton potato eggplant tomato green beans cabbage fish talk: How are you? / How old are you? / What day isit today? / Do you like…? /What would you like for lunch? What’s your favorite food? …(設計思路：通過師生互動，融洽師生關系，鼓勵學生大膽開口，從而達到訓練口語的目的。)LeadStep T 出示幻燈片，展示出一些關于食物的圖片，問學生如果你想知 道別人最喜歡的食物是什么的時候，你該怎么用英語問呢？（引導學 生回憶 Let’s start and Main scene 部分內容和句型）What’s your favorite food?(設計思路： 通過出示各種食物圖片，創(chuàng)造濃厚的英語學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生動腦思考。)Step Let’s talk 當部分學生說出 What’s your favorite food?句型時，T 出示幻 燈片， Chen: What’s your favourite food? Sarah: : Me ’s : I like : I don’t like ’re ，請同學分角色朗讀。 為對話編 chant，然后教讀學生。，引導學生區(qū)別 I like…./ I don’t like… ：favourite 的蔬菜，最喜歡的水果、飲料應該怎么用英語表達呢？ favourite vegetable(蔬菜)favourite fruit(水果)favourite drinks(飲料) Let’s try 錄音，完成聽力任務。 Let’s talk 錄音朗讀對話，并分角色朗讀。，進行展示。Step work T 需要做一個小調查，看看同學們都喜歡吃什么 食 物 ? 然 后 分 別 指 著 不 同 的 學 生，讓 其 他 學 生 用 What’s your favourite food?句型來詢問，被問到的學生用 I like…來回答。 work partner likes…. a chant 有節(jié)奏的自由朗讀對話 play（設計思路：通過不同的形式，由整體→部分→個人的反復操練 對話，進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生的朗讀能力，增強語感。）Step amp。 Homework : What do we learn today? ：Well done！Any questions？ for today:（1）Make an ad for the food you like and present to your friends.（2）Listen to the tape(P26P32)three times.（3）Recite the text.(設計思路：作業(yè)是課堂教學的延伸，也是學習的擴展活動。通過 聽、讀、寫、做等活動展現學生對本課知識的綜合運用能力進一步 掌握和鞏固所學知識，鍛煉學生的膽量和開口說的能力。)六、說板書。說板書。板書主要呈現課題、本課重點單詞和句型。學生同桌間先用所學句型談論各自喜歡的食 品，并運用所學形容詞簡單說明原因。然后向全班匯報： like….My I