【正文】 課的實(shí)際設(shè)計(jì)和時(shí)間要求，進(jìn)行適宜的視頻播放。一般來說，整個(gè)說課的若干環(huán)節(jié)中，有視頻的環(huán)節(jié)有的占環(huán)節(jié)的大多數(shù)，有的占環(huán)節(jié)的半數(shù)，有的僅占少數(shù)環(huán)節(jié)或只有一個(gè)環(huán)節(jié)，情況各不相同。同時(shí)也并不機(jī)械地要求每個(gè)環(huán)節(jié)都要有一段視頻來印證。說、放之間要和諧處理，防止出現(xiàn)說放矛盾、不銜接等現(xiàn)象。有時(shí)，根據(jù)說課人設(shè)計(jì)思維的個(gè)性特點(diǎn)或需要突出視頻效果，視頻說課也可“先放后說”，這也是符合唯物主義認(rèn)識(shí)論規(guī)律的。3．視頻課件的類型之所以叫做視頻說課，是因?yàn)檎f課中有機(jī)插入了視頻，因此，視頻說課的關(guān)鍵是制作視頻課件。視頻課件根據(jù)實(shí)際需要制作，類型很多，這里僅舉普遍采用的幾種。（1）課上教學(xué)環(huán)節(jié)展示型為了印證說課教學(xué)環(huán)節(jié)及其教學(xué)效果，往往抽取一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的最顯眼最閃光的節(jié)點(diǎn)，用視頻形式展現(xiàn)出來，從中可以看出課堂實(shí)效。例如將導(dǎo)課環(huán)節(jié)中最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的片段錄制下來在說課中播放。各環(huán)節(jié)視頻組成了整體視頻課件。當(dāng)然，為了突出重點(diǎn)、節(jié)省時(shí)間，可以省略某些非重點(diǎn)環(huán)節(jié)形成視頻課件。這類課件，往往是已經(jīng)進(jìn)行了現(xiàn)場講課并錄像，從錄像中進(jìn)行技術(shù)處理截取的。（2）教學(xué)課件展示型隨著信息技術(shù)與課程整合力度的不斷加大，教師在講課中往往制作課件運(yùn)用于教學(xué)中，以加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。同樣，教師也往往在說課中將教學(xué)課件展示出來，以佐證自己的教學(xué)思路和教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)思路的不同，教學(xué)課件又可分為貫穿全課的整體型、分散運(yùn)用于幾個(gè)環(huán)節(jié)的不連貫型等。這些教學(xué)課件搬上屏幕展示時(shí)，因受限于說課時(shí)間而必須做一些必要的取舍。（3）解決教學(xué)重難點(diǎn)步驟方法演示型教學(xué)中，怎樣解決重點(diǎn)和難點(diǎn)是教師著力思考和解決的問題。說課也不例外。為了說明是如何解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的，教師往往設(shè)計(jì)出課件，將抽象的東西變化成具體的、直觀形象的事物來說明。說課中教師常常是重點(diǎn)解說重、難點(diǎn)部分，并直接將課件搬上屏幕展示出來，以增加說課的可信度和效果。如數(shù)學(xué)課全等三角形的教學(xué)中，教學(xué)課件一般是將兩個(gè)全等三角形的幾何圖形利用動(dòng)態(tài)效果使之整體重合，將抽象思維用生動(dòng)、形象、直觀的圖形來代替，顯示出很好的教學(xué)效果。（4）操作步驟演示型有些實(shí)踐操作課，需要教給學(xué)生操作的步驟和方法。說課中對操作的步驟和方法的“說”，不管千說萬說，不管說得如何形象，總不如實(shí)地演示一下。因此，教師在說課前一般先運(yùn)用實(shí)物在課上現(xiàn)場操作演示并制作成課件，然后將課件在說課中適時(shí)播放，顯示出很好的效果。這不但表現(xiàn)出教師的操作技能，更有利于學(xué)生技能操作的規(guī)范化，也表現(xiàn)出教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。視頻課件的類型決定了視頻說課的不同形式，從以上四種視頻課件類型的運(yùn)用上，就相應(yīng)的出現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)再現(xiàn)式、教學(xué)課件展示式、教學(xué)重難點(diǎn)解決式、操作步驟演示式等幾種形式。4．視頻說課的優(yōu)勢視頻說課除了繼承了常規(guī)說課形式的優(yōu)點(diǎn)外，還具有以下優(yōu)勢：視頻說課彌補(bǔ)了常規(guī)說課的缺陷，由虛變實(shí)，更接近課堂教學(xué)的實(shí)際，更能體現(xiàn)教師對教材的理解把握程度和對教學(xué)設(shè)計(jì)的力度，能更真實(shí)地反映說課教師的教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)，在今后的教學(xué)研究中將發(fā)揮更積極的作用。5．視頻說課的產(chǎn)生背景由最初的手捧說課稿宣讀的說課，發(fā)展為有聲有色，說、視并用的視頻說課，這是事物深化發(fā)展的必然結(jié)果，也是教師說課實(shí)踐深化的結(jié)果，也有其一定的背景與基礎(chǔ)。首先，信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐越來越普遍，越來越深入；其次，隨著新課改的不斷深入，教學(xué)研究活動(dòng)更加頻繁，陣容愈加擴(kuò)大，人數(shù)越來越多，說課的形式必然被廣泛運(yùn)用。原先的說課方式已不適應(yīng)新的形勢與要求，說課教師就必然在實(shí)踐中尋找探索新的方式和方法來滿足自己的說課設(shè)計(jì)，視頻說課自然被作為一種新形式應(yīng)運(yùn)而生了；再次是新課改理論和各學(xué)科課標(biāo)中均提出了加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先教師必須具備實(shí)踐能力和操作技能。隨著教師自身素質(zhì)的提高和動(dòng)手能力的增強(qiáng)，說課中用信息技術(shù)表達(dá)自身的實(shí)踐能力和學(xué)生課上必須的實(shí)踐項(xiàng)目，表達(dá)教學(xué)效果，也是水到渠成的事了。6．視頻說課的誤區(qū)視頻說課要講究實(shí)用、實(shí)效。就是說要從說課的實(shí)際出發(fā)，插入視頻環(huán)節(jié)，如果真能起到舉足輕重的作用，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果，就必須插入；如果起不到作用，就不要運(yùn)用。視頻與說課之間也必須做到和諧整合，達(dá)到天衣無縫的程度。因此要防止進(jìn)入某些誤區(qū)。一是要防止進(jìn)入用屏幕代替說課稿的誤區(qū)。說課中，有的教師將說課稿展示到屏幕上，看著屏幕將稿子念完，就認(rèn)為是視頻說課了。實(shí)際上這不是視頻說課，只能算是將屏幕當(dāng)做字幕來使用了。二是防止進(jìn)入將視頻當(dāng)做花架子、裝飾物的誤區(qū)。有的教師使用視頻說課僅是認(rèn)為視頻課件能裝門面、使說課花哨，因此使用起來不注意說與“放”之間的和諧完美的關(guān)系，使課件起不到應(yīng)有的作用，反而“畫蛇添足”。視頻說課這種新形式已在一些學(xué)科說課中廣泛應(yīng)用并推廣。這種形式將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，在教學(xué)研究中發(fā)揮更大的作用。