【正文】 足，這更加強了他們的反權(quán)威意識。若教師們還是動不動就拿出老師的架子，向?qū)W生施加權(quán)威，反而更加劇他們的反權(quán)威意識，并且也引起他們對教師的反感。因此，教師們常說現(xiàn)在的學生不聽話，叛逆??教師們也常抱怨現(xiàn)在的學生們沒心思讀書。溝通技巧欠缺 事實上，許多教師都十分想與學生進行有效的溝通，但是一旦碰到實際的中靈活、瑣碎的問題，教師系統(tǒng)的理論無法具體有效地解決問題。于是教師們只好按照自己的習慣來處理問題。學生們因此而常常埋怨他們的老師不理解、不尊重自己，其實教師們大多都能了解學生們的需要，也想要去滿足它們，但是卻不知道該如何表達出來。這就是理論與實踐的矛盾。三、當前教師與學生更好溝通的原則了解溝通的重要性，合理分配時間與學生進行溝通 教師在當前職業(yè)壓力大的情況下，要知曉利用一定時間與學生進行溝通對于教育教學發(fā)揮著十分重要的作用，良好的溝通能夠建立良好的師生關(guān)系，更有利于教育教學的順利展開，會使課堂教學效果達到事半功倍！學會了解，接納學生了解學生師生溝通的首要條件。了解學生方能深刻理解學生，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，只有這樣才能使談話達到要求，如為談話順利開展，教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學生感興趣的內(nèi)容。為了防止談話過程無意識觸及傷害學生的話題，例如家庭的變故，學生的一些缺陷等。所以我們必須了解學生。接納是這樣的一種心理品質(zhì)：“教師相信學生是一個有價值的人，并想盡一切辦法讓學生相信他自己是一個有價值的人；幫助學生相信他的老師即使對他的某些行為和想法不認同，而且它們必須改變，但是，他在老師的眼中仍然是一個有潛力和價值的人?！崩蠋煵灰髮W生先改正錯誤，變得完美，然后才接受他，而是始終無條件地相信學生自己有朝好的方面去無限發(fā)展的可能性，這是接納較完整的品質(zhì)。學會尊重，平等對待學生尊重是指：教師要尊重學生的人格，師生在人格上是絕對平等的。因為學生和教師一樣都是獨立的個體，都是“人”。一位賢明的教師對學生講話的方式就像對家里的訪客。主人對客人總是以禮相待、留有情面的。教師若能對待自己的客人一樣對待學生，師生關(guān)系就會得到很大的改善。教師們也許會覺得很難做到這一點。那么至少記?。涸谔幚韱栴}、批評學生時就事論事，不要批評、詆毀學生的品性與人格。其實，這就是對學生人格的重視和尊重。學會換位，用愛感化學生 也有人將同理心稱為換位、移情。有同理心要求教師能站在學生的立場和角度了解學生的心情，思考問題。對任何事物的看法,教師和學生之間都不可能完全一致。如果教師只一味強調(diào)自己的觀點,忽視學生的感受,就易讓學生產(chǎn)生逆反心理,學生就會疏遠你、拒絕你,甚至討厭你。學生平時最感苦惱的就是不被人理解,尤其是不被自己的師長理解。所以教師要設(shè)身處地從學生的角度去觀察和分析,了解學生的心情，找出與學生產(chǎn)生不同看法的原因,讓學生感到老師是理解自己的。學生接受了你,溝通才能有效地繼續(xù)。四、創(chuàng)設(shè)更多更好的溝通途徑教師與學生的溝通的方式可謂多種多樣，大到一次傾心的交流，小到一個關(guān)切的眼神和贊賞的微笑，都能達到與學生溝通的目的。因此教師要做教育的有心人，時時處處都能與學生進行有效的溝通，無論是集體交流還是個別談心，都力求在教育上能夠產(chǎn)生積極的效應。正是“看似小事情，能做大文章”。校內(nèi)交流是師生溝通的主渠道課前，教師提前幾分鐘到教室與學生進行溝通，了解一下學生的課前準備、最近的學習等情況，能幫助學生提前進入角色，能拉近師生之間的距離；課上，教師要尊重學生，提問應和藹可親，注意溝通的技巧，不失時機地與學生用心溝通將起到事半功倍的效果。課余，教師與學生溝通的更廣泛，受時間和空間的制約相對要小得多，讓人感覺更自由一點，溝通的地點和時間很多，教師有很多機會發(fā)現(xiàn)學生不易覺察的閃光點，學生也可以了解到教師課外的另一面，師生彼此了解，溝通更自然親切，這樣的交流細微之處見真情，容易拉近師生之間的距離，自然形成師生之間的友誼，這教師的許多工作就不那么被動了。校外溝通是校內(nèi)溝通的延伸教師在校外和學生溝通會讓學生感覺更真實更自然，可以使交流的嚴肅話題輕松化，交流的方式家常化。在自然和諧的氣氛中教師滿懷愛心、充滿真誠地與學生交談，讓學生了解老師的想法，因而贏得他們的好感，這是你就會發(fā)現(xiàn)教育的契機，爭取到學生對班級工作的支持和配合，能收到意想不到的效果。校外溝通的途徑家訪是首選，電話互訪、調(diào)查問卷等也是很好的溝通途徑，容易了解學生在課余學習和生活中較全面的情況，盡量挖掘?qū)W生的閃光點，發(fā)現(xiàn)其不足，因材施教，促進學生的全面、健康發(fā)展。五、更好的溝通需要藝術(shù)性的技巧溝通是人與人交往的基礎(chǔ)，也是一門藝術(shù)。美國教育家艾德勒說：“凡是沒有藝術(shù)介入的地方，我們就不能正確地稱之為教育?！苯處熢谂c學生溝通中最需要體現(xiàn)其工作藝術(shù)性。溝通時的語言藝術(shù)教師與學生溝通時，語言要委婉、含蓄和幽默。委婉和含蓄不僅表現(xiàn)了對學生的尊重，也表現(xiàn)了對學生的理解和寬容。教師在溝通中，話雖然很有道理，但表達過于直白，學生可能會礙于情感而覺得難以接受，直言不諱就不會取得良好的效果。如果把語言變得委婉些，讓學生始終感到自己是被人尊重的，學生更容易從理智上和情感上接受這樣的表達方式。幽默是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)”，幽默是一個人的人格特征中的重要積極因素。人們喜歡與幽默感的人交往和交流。在與學生溝通過程中恰如其分的使用些幽默的語言，既能博得學生的喜愛和敬佩，也能使同學更好的接受教師提出的批評或建議。表揚和批評是教師經(jīng)常對學生使用思想政治教育的方式，目的是指出缺點錯誤，肯定優(yōu)點成績, 鼓勵其揚長避短，樹立信心，不斷進步。每個學生都希望得到教師的表揚和贊美，它能給人以精神上的鼓舞和力量。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，運用藝術(shù)的方式給予學生適度的贊美，要有欣喜的激情, 切勿冷面嚴肅和虛夸亂贊, 防止助長個人驕傲自滿情緒。尋找共同話題與學生交流往往能收到意想不到的效果。教師與學生溝通時，站在自我的角度傳遞信息，取得的效果一般不理想。教師要是換個立場，站在學生的角度來思考問題和傳遞信息，從師生共同感興趣的話題開始，如自己和學生同樣年紀時有著像他們同樣的想法和相同的經(jīng)歷、自己和他們一樣關(guān)注中國足球等，可以在瞬間拉近師生間的關(guān)系，容易使談話對象產(chǎn)生共鳴，建立起融洽的溝通氛圍，為進一步深入地溝通打下良好的基礎(chǔ)。教師體態(tài)語的應用教師要加強內(nèi)在學識修養(yǎng)，遵守教師職業(yè)規(guī)范，不穿奇裝怪服，不留奇異發(fā)型，做到整潔、樸素、大方。和藹的面容、關(guān)切的眼神會讓讓學生感到隨和、親切、易接近，教師好的體態(tài)語會增強對學生的親和力，會博得學生的信任和愛戴，無意識之間有助于與學生的溝通和交流。豐富的面部表情，如表示滿意和贊揚、表示親切和友善、表示關(guān)注和興趣等面部表情在師生溝通的中回產(chǎn)生強大的作用力。不同的眼神產(chǎn)生不同的效果。關(guān)注的眼神讓學生感到受注意而得到鼓勵，產(chǎn)生積極的思維；嚴肅眼神會使學生心靈震撼，吐露真情；親切的眼神使學生感到關(guān)心體貼，倍感溫暖。另外教師不應忽視溝通時的姿態(tài)、手勢等的恰當運用。用心聆聽學生的傾訴傾聽是了解別人的重要途徑。有時聽比說更重要，這會讓對方發(fā)泄、引導對方說出問題的關(guān)鍵所在。有效的溝通離不開傾聽，教師對學生的積極聆聽的態(tài)度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值，便于教師了解學生心中的感受。善于傾聽者往往更能贏得訴說者的好感和信任，從而達到良好的溝通效果。傾聽要有耐心，全身心投入專注地聽，重視學生的內(nèi)心世界，讓學生消除緊張心理，有話敢說。教師應適當?shù)亟o予學生一定的回應，表示對學生講話的重視和理解。教師要避免在學生講話時，因急于表達自己的看法而打斷學生的講話和思路，影響傾訴人的情緒，阻礙溝通順利進行。教師對與學生溝通的問題不要輕易下結(jié)論，舍身處地地為其著想，真誠地提出自己的建議, 供學生思考和選擇，給學生一個自我反省的機會?？傊?，教師要順利完成教育教學工作，有效地促進學生全面、和諧、健康的發(fā)展，就必須正確認識他們，平等對待他們，在愛心和尊重的基礎(chǔ)上建立一種健康、和諧的師生關(guān)系，堅持溝通的原則、創(chuàng)設(shè)無處不在的溝通途徑，采用藝術(shù)性的溝通技巧與學生進行心與心的溝通，才能做到教學相長，收到教育預期的效果。