【正文】 人生方向，充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，那么他們就會(huì)積極樂觀起來，他們就有了“努力和判斷的方向”。怎樣幫助學(xué)生樹立健康的人生價(jià)值觀呢？我想，可以從當(dāng)下班級(jí)管理中的一些小事做起。我的策略有：A、肯定每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)不可缺少的一員。如：有一次，有一個(gè)學(xué)生因病沒有參加班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，我便在全班總結(jié)時(shí)說：這次聯(lián)歡會(huì)很成功，可惜有遺憾，因?yàn)槟衬惩瑢W(xué)沒有參加。類似于這樣的話，如“沒有你參加，便不完美了”“每一個(gè)同學(xué)都是我們大家庭中的一員”“你都沒有參加，這活動(dòng)還有什么意思”等經(jīng)常出自我的口中，隨之，這種思想又影響了班委干部，再進(jìn)而深入全班每一個(gè)成員的頭腦。應(yīng)該說，正是我的這種思想，才帶動(dòng)了全班同學(xué)都把班級(jí)從內(nèi)心看成自己的大家庭。B、肯定每一個(gè)學(xué)生都能種好自己的“一畝三分地”。我現(xiàn)在帶的是初一新生，在他們踏進(jìn)初中生活的第一天開始，我便時(shí)時(shí)注意給他們灌輸這種思想，如：我對(duì)班長(zhǎng)說“這是你的班，這幾十號(hào)人就從今天起交給你了”，或常對(duì)他說“每天放學(xué)處理班級(jí)事務(wù)就是你的事，你能行”；對(duì)學(xué)習(xí)委員說“各科作業(yè)布置與收發(fā)本子、同學(xué)們學(xué)習(xí)狀況的了解與問題的解決，是你的工作范疇，可沒有人幫你喲”；對(duì)宣傳委員說“以后凡是學(xué)校張貼辦黑板報(bào)及檢查時(shí)間的通知，我和班長(zhǎng)看了也不會(huì)通知你，因?yàn)檫@是你的事，相信你能留心自己的工作”；在班會(huì)上說“在各科代表在的情況下，班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員不準(zhǔn)代勞，領(lǐng)讀與聽寫、檢查背誦是他們自己的事，他們都能做好”；對(duì)小組長(zhǎng)說“這個(gè)小組七個(gè)人，他們的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等就由你管，出了問題，自己想辦法解決吧”；對(duì)一般的同學(xué)說“你長(zhǎng)大了，你自己管好了自己，就是對(duì)班級(jí)做出了貢獻(xiàn)”。雖接手新班才十多個(gè)星期，可現(xiàn)在的我已經(jīng)開始當(dāng)“甩手掌柜”了，有時(shí)即便沒事，我也不去班上，盡量讓孩子們自己去獨(dú)立種自己的“一畝三分地”。孩子們享受了班主任對(duì)自己的信任，在工作中找到了自己價(jià)值的體現(xiàn)，工作勁頭十足。當(dāng)然，班級(jí)管理中的人文關(guān)懷策略因人因時(shí)因地肯定各不相同，但我想，其本質(zhì)應(yīng)該是相通的，那就是作為班級(jí)管理者，應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施“愛”的教育，關(guān)心他們，理解他們，鼓勵(lì)他們，信任他們，幫助他們找到自己的價(jià)值體現(xiàn)，維護(hù)他們的人格尊嚴(yán)，發(fā)展他們的獨(dú)立人格，讓他們樹立起健康積極的人生態(tài)度。第五篇：高校德育中的人文關(guān)懷思想探究高校德育中的人文關(guān)懷思想探究作者簡(jiǎn)介：關(guān)靜云（1990），女，漢族，河北邢臺(tái)人。法學(xué)碩士，天津師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)。摘 要：人文關(guān)懷理念是新時(shí)期高校德育改革創(chuàng)新的有效著力點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生思想道德水平的提升有重要意義。本文首先闡述了人文關(guān)懷的涵義以及高校德育中貫徹人文關(guān)懷思想的重要性，接著具體分析了高校德育中人文關(guān)懷思想缺失的原因，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：高校德育；人文關(guān)懷；學(xué)生一、高校德育中人文關(guān)懷思想的內(nèi)涵及重要性高校德育在提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)以及塑造高尚道德人格方面起主導(dǎo)作用，為了進(jìn)一步創(chuàng)新高校德育培養(yǎng)方式，需要全方位整合高校教育資源，引進(jìn)人文關(guān)懷理念。其中高校德育人文關(guān)懷主要包括以下兩層含義：一方面，高校德育要注重人文精神對(duì)大學(xué)生思想道德的全面滲透，從人文關(guān)懷的視角探索大學(xué)生多層次的精神文化需求。另一方面，高校德育要充分尊重、理解、肯定大學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，注重大學(xué)生的心理疏導(dǎo)，在以人為本理念的指導(dǎo)下增強(qiáng)大學(xué)生自我教育和德育內(nèi)化的意識(shí)。人文關(guān)懷是高效德育堅(jiān)持以人為本思想的本質(zhì)要求，也是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的有效路徑以及新時(shí)期高校德育轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需要。首先，強(qiáng)化人文關(guān)懷是高校德育的現(xiàn)實(shí)立足點(diǎn)。高校德育要將提升大學(xué)生的道德素養(yǎng)作為育人的首要目標(biāo)，充分尊重大學(xué)生的主體意識(shí)和多樣化需求，貫徹關(guān)懷式和人性化德育，重視大學(xué)生的人文精神培育，打牢人文關(guān)懷在高校德育中的根基；其次，強(qiáng)化人文關(guān)懷是高校德育促進(jìn)青年大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。高校德育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程就是通過開展一系列的德育教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，這就要求開展高校德育工作時(shí)要貼近大學(xué)生實(shí)際、調(diào)動(dòng)自身發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，了解他們的心理狀態(tài)并進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，在人文情感的熏陶下促進(jìn)其身心的和諧、全面發(fā)展；最后，強(qiáng)化人文關(guān)懷是創(chuàng)新高校德育方式的有效途徑。把人文關(guān)懷思想納入高校德育教育教學(xué)過程中，有助于實(shí)現(xiàn)高校德育由刻板化向人性化的重大轉(zhuǎn)變，增加德育對(duì)象思想、情感上的關(guān)懷因素，促使其形成正確的人文價(jià)值觀。二、高校德育中人文關(guān)懷思想缺失現(xiàn)象及原因分析高校德育中有人文關(guān)懷的體現(xiàn)，主方向是好的，但是由于多方面因素的干擾，在現(xiàn)實(shí)的高校德育中人文關(guān)懷缺失現(xiàn)象突出，主要表現(xiàn)為高校德育以灌輸式授課為主，忽視大學(xué)生的個(gè)性需求；德育授課忽視人文情感和人性意識(shí)的培育；道德實(shí)踐重形式輕內(nèi)容，忽視青年大學(xué)生個(gè)體性的存在；忽視大學(xué)生的心理訴求，對(duì)于出現(xiàn)的情感、心理問題沒有針對(duì)性、有效性的關(guān)懷策略和拯救措施。因此，要從源頭上全新改革高校德育現(xiàn)狀，需要深層分析其原因。首先，高校普遍存在重科研輕教學(xué)，動(dòng)搖了人文關(guān)懷思想在高校德育中的基礎(chǔ)地位。“德育首位論”無論在中小學(xué)還是高校都一直占據(jù)首要地位，然而高校教師面臨生活和工作的雙重壓力不得不將工作重心轉(zhuǎn)移到學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域，部分教師在教學(xué)過程中無視德育對(duì)象的個(gè)體性，只是機(jī)械性的完成教學(xué)任務(wù)，完全不關(guān)心實(shí)際的授課效果。這種重科研輕教學(xué)的錯(cuò)誤德育觀念不利于大學(xué)生主體性的有效發(fā)揮，阻礙了高校德育的改革進(jìn)程，動(dòng)搖了人文關(guān)懷思想在高校德育中的基礎(chǔ)性地位。其次，高校傳統(tǒng)的德育方式，削弱了人文關(guān)懷思想在高校德育中的認(rèn)知度。傳統(tǒng)的高校德育教育方式強(qiáng)調(diào)外在規(guī)范對(duì)大學(xué)生的約束并使其無條件的服從，這種德育觀念忽視了大學(xué)生的主體性和個(gè)性發(fā)展，也阻礙了能動(dòng)性的發(fā)揮，使青年大學(xué)生感受不到人文關(guān)懷的氣息，進(jìn)而影響了青年大學(xué)生對(duì)人文關(guān)懷思想在高校德育中的認(rèn)知度。因此，要不斷用人文精神變革高校傳統(tǒng)德育方式，使以人為本的理念融入高校德育中并發(fā)揮人性的光芒，以此提升高校大學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容和形式的認(rèn)知水平。最后，高等教育大眾化的到來，阻礙了人文關(guān)懷思想在高校德育中的有效實(shí)施。高等教育大眾化增加了不同程度學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)，再加上大學(xué)生價(jià)值取向多元化、社會(huì)化速度的加快，無形中沖擊了人文關(guān)懷思想在高校德育中的實(shí)施。同時(shí)，高校采取的應(yīng)試教育方式很少注重人文關(guān)懷對(duì)大學(xué)生思想品德的影響，相應(yīng)的部分大學(xué)生自身的道德素質(zhì)較低，接受高等教育的目的也只是拿個(gè)學(xué)歷證，這些都使高校德育實(shí)施人文關(guān)懷的難度系數(shù)增加。三、實(shí)現(xiàn)高校德育人文關(guān)懷思想的基本路徑（一）高校德育要樹立“以人為本”理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位人性化的高校德育就是根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和青年大學(xué)生的思想道德實(shí)際，采取有針對(duì)性、吸引力和實(shí)效性的德育策略滿足大學(xué)生多層次的精神文化需求，具體表現(xiàn)為尊重、理解、關(guān)心和服務(wù)學(xué)生。尊重學(xué)生就是充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自覺性、能動(dòng)性和主動(dòng)性，在德育教育過程中要注重個(gè)體差異性和個(gè)性化需求，逐步構(gòu)建自我教育、自我發(fā)展和自我完善的德育網(wǎng)絡(luò)體系；理解學(xué)生就是站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問題，充分了解學(xué)生的處境和實(shí)際需求，努力營(yíng)造有利于學(xué)生道德素養(yǎng)提升的人文關(guān)懷氛圍；關(guān)心學(xué)生要求高校德育過程要滲透人文精神，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。尊重、理解和關(guān)心學(xué)生的最終目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，建立保障學(xué)生健康成長(zhǎng)的人文關(guān)懷服務(wù)體系，這也是實(shí)現(xiàn)高校德育價(jià)值的真正落腳點(diǎn)。（二）高校要構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧人文校園環(huán)境加強(qiáng)人本和諧、多元高效的校園文化建設(shè)對(duì)于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展以及提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，也是高校德育創(chuàng)新的必然要求。因此，高校要運(yùn)用美好的校園人文環(huán)境對(duì)青年大學(xué)生的思想道德施加潛移默化的影響，使其自覺克服不良習(xí)慣和個(gè)性弱點(diǎn)，同時(shí)還要主動(dòng)配合有關(guān)部門的整治工作，凈化校園周邊環(huán)境，使校園真正成為大學(xué)生培育良好思想道德的“一塊凈土”。除此之外，高校德育要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，組織和開展主題鮮明、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，寓德育于生活之中，在滿足學(xué)生個(gè)性化需求的同時(shí)也能使其感受到人文精神的魅力，真正把“德”、“才”、“學(xué)”作為校園文化建設(shè)的主線，不斷開發(fā)具有創(chuàng)造性、教育性和人文性的高校校園環(huán)境并成為教育青年大學(xué)生的“最好老師”。（三）高校要實(shí)現(xiàn)德育回歸生活，切實(shí)提升教育者的人文素養(yǎng)高校德育的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)的人――大學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)高校德育的生活化，必須在生活中培養(yǎng)大學(xué)生的道德實(shí)踐能力，培育其道德的認(rèn)知和選擇能力，以增強(qiáng)高校德育的親和力和感染力，具體從以下三方面努力：一是高校人文德育目標(biāo)要貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)化；二是高校人文德育的內(nèi)容要從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的具體化；三是高校人文德育的形式、手段要融入生活，實(shí)現(xiàn)德育方法的多樣化。在實(shí)現(xiàn)德育生活化的同時(shí)也要注重高校教師人文素質(zhì)的提升，促進(jìn)主客體之間的角色轉(zhuǎn)換和交流互動(dòng)。為此，高校教師要努力提高自己的理論和學(xué)識(shí)水平，儲(chǔ)備豐富的人文素養(yǎng)，發(fā)揮為人師表的人格力量，成為大學(xué)生心靈上的傾聽者和生活上的關(guān)懷者；除此之外，高校教師要把身教和言教結(jié)合起來，以身作則、率先垂范，發(fā)揮人文關(guān)懷的榜樣作用，使大學(xué)生能切身感受到教師的人格魅力以及對(duì)學(xué)生的關(guān)心，以此達(dá)到良好的人文德育效果。（作者單位：天津師范大學(xué)）參考文獻(xiàn)：[1] 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