【正文】 成語填空、形近字組詞幾種題型，大部分學生在這幾個題上不大失分，少數(shù)學生個別字不認識、不會寫，面上出錯最多的是形近字組詞中“戎裝”的“戎”，學生把它和“戒煙”的“戒”混淆了，組成“戎煙”。第四題考查的是學生詞語的積累和運用，屬于基本技能題，難度不大，出錯較少。第五題是文言文《楊氏之子》的按原文填空和翻譯，學生掌握地較扎實，基本不失分。那個簡答題其實就是課后思考題，不少學生回答不夠完整。第六題是修改病句，它不是我們平常訓練的一句一句的，而是在一句話中有幾處錯誤讓學生修改，學生對這樣題型不大適應，或多或少都有錯誤，幾乎沒有全對的。第七題考查的是本學期的古詩背誦,學生掌握得較好,基本上不失分。第八題是閱讀理解，其中第一題的第三小題有一定難度，加上分值又比較高，學生在這個題上失分最多，很少有幾個做對的。第二題可能是題出的不大好，他問的是“胡思亂想”指什么?如果問是什么意思，做對的人還能多些。最后一題是寫作，要求寫一篇競選班級圖書管理員的發(fā)言稿，學生面上能做到格式正確、內(nèi)容也較具體，失分不多。但有少數(shù)學生審題不認真，寫成競選班長、衛(wèi)生委員發(fā)言稿。二、本級部試卷分析我們四年級這次測試卷子，無論是基礎知識題，還是閱讀理解和寫作，難度都不太大，學生得分較高，平均分接近90。下面具體說一說各個題的情況。前五個題是考查生字詞語的基礎知識題，面上掌握較扎實，失分不多，但一些平日易錯并且經(jīng)常強調(diào)的字或讀音，本以為萬無一失,但考試時仍然出錯,像“拆除”的“拆”、“維持”的“維”、“拔地而起”的“拔”等字的書寫，“扎針”的“扎”的讀音，每班都有七八個學生出錯。第六題是有關語法的句型題，包括擴寫、縮寫和修改病句，難度較低，學生除了縮句面上出錯外，其他題型基本上不失分。第七題是古詩和課文背誦，考的內(nèi)容較容易，所以數(shù)這道題得分率高。少數(shù)學生存在能背過可是字不會寫的現(xiàn)象。第八題考查的是朗讀停頓的選擇題，學生基本上不失分。第九題是課外閱讀，前三題是從原文中找答案，比較簡單，除了少數(shù)學生第三題找的不夠恰當，其它基本上不出錯。第四題是對文章的理解，雖然是以選擇題的形式考查，還是有30%的學生做錯?？梢妼W生的理解能力確實太低。最后一題作文考的是第一單元的寫作題目，雖然訓練了，但不少學生可能因時間關系，沒能按要求做到首尾呼應，也沒能發(fā)揮想象、聯(lián)想，還有的學生缺少對印象深刻地方的重點描寫，這是失分的主要原因。三、今后措施針對本次檢測出現(xiàn)的問題，在今后教學中應注意做好以下幾個方面：，除了加大練習和檢查的力度外，還應教給學生一些方法和技巧。，平日教學中滲透聽寫、筆順筆畫、朗讀等方面的知識以及句型變換、修改病句等語法修辭方面的訓練。培養(yǎng)學生的語感，注重學生知識的積累和運用。、多寫、多練，切實提高學生的閱讀理解和寫作能力。第五篇：期中質(zhì)量檢測試卷分析期中質(zhì)量檢測試卷分析根據(jù)教育局通知要求，中心校統(tǒng)一安排，我校于4月29日組織了2013－2014學第二學期期中質(zhì)量檢測，在全體師生的共同努力下已圓滿結束?，F(xiàn)將四年級語文檢測情況分析如下：一、試卷分析本次期中考試，試卷從基礎知識的積累與運用、閱讀、習作等方面對學生的知識、能力和習慣進行了全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現(xiàn)出靈活性和綜合性，側(cè)重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。二、成績統(tǒng)計本次檢測參考18人，平均分74，%，%。第一題讀拼音寫漢字，%，全對14人。第二題選擇正確讀音，得分39，%，全對9人。第三題形近字組詞，得分57，%，全對12人。第四題積累與運用，第1小題補充詞語，得分63，%，全對14人；第2小題查字典填空，得分28，%，全對3人；第3小題給加點的字選擇正確的解釋，得分48，%，全對9人；第4小題古詩詞填空，得分83，%，全對17人；第5小題日積月累運用，得分54，得分率60%，全對9人。第五題根據(jù)課文內(nèi)容填空，得分147，%，全對0人。第六題閱讀，第1小題得分68，得分率63%，全對6人；，%，全對11人；，%，全對1人。第七題習作，得分418，%。三、取得的成績多數(shù)學生對基礎知識掌握和運用比較理想。從學生答卷情況看，本次期中考試學生對漢語拼音，生字詞掌握得還可以，尤其是生字詞失分較少，比上學期有很大進步；可見這段時間的強化復習效果不錯。對要求背誦的內(nèi)容，大多數(shù)學生都能掌握。成語和句子都能較好掌握，學生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分?；具_到了《課標》要求。本學期以來，根據(jù)學生底子薄的現(xiàn)狀，我注重基礎知識的教學，開展各種訓練夯實基礎；同時也注重了平時課內(nèi)知識的積累，以及對課外生活中的一些現(xiàn)象、問題的觀察和積淀，讓學生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。學生的習作水平有明顯提高。本次習作緊密聯(lián)系日常生活，要求以“霧霾，我想對你說”為題，寫出自己的煩惱和期望。大多數(shù)學生都能根據(jù)近期的天氣情況正確認識霧霾，以對話的方式，寫出自己的煩惱與期望?？梢钥闯?，通過半個學期的寫話、日記訓練，學生的習作水平已經(jīng)有了明顯提高。四、根據(jù)本次檢測各題的失分情況看，還存在以下問題。部分學生對基礎知識的掌握還不夠扎實。學生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。學生的語文素養(yǎng)還有待提高。五、改進的措施。夯實基礎。創(chuàng)新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據(jù)是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內(nèi)容，了解學生需要，真正提高課堂的實效性。特別是對于學困生，一定要從基礎知識入手，加強訓練，讓他們逐步提高成績。力求高效。教學中要善于觀察思考，適時轉(zhuǎn)換和優(yōu)化教學結構，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，親身經(jīng)歷學習的過程，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。加強課堂上的師生互動，生生互動，充分發(fā)揮自主學習和小組合作的學習優(yōu)勢。力求讓知識“活”起來。設計更合理有效的作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔的同時又能發(fā)揮作業(yè)的實效性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。提高學生的閱讀能力增設閱讀課，從基礎的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本上的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。加強對作文的評改、指導。對學生作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生，習作時，在學生有內(nèi)容可寫的同時，強調(diào)書寫工整、精心構思、各種修辭的運用。總之，本次檢測還算令人欣慰。今后，我會繼續(xù)關注教學及管理中的每一個細節(jié)，力求收獲與日俱增。