課題研究個人總結(jié)合集五篇-資料下載頁
2024-11-03 22:05本頁面
【正文】 別需要的重要途徑。按照西方的“掌握學(xué)習(xí)理論”，以群體教學(xué)為主，輔之以個別教學(xué)的組織形式，可使更多的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀。培優(yōu)重在拔尖，補(bǔ)差重在提高，因此教師首先要做好學(xué)困生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)困生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓他們覺得自己是受到重視的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。其次在課堂上應(yīng)有意識給學(xué)生制造機(jī)會，可以從課堂提問、課后作業(yè)、實(shí)踐活動多方面入手，提高優(yōu)、差生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。比如 “照葫蘆畫瓢”的基礎(chǔ)操作或者較淺顯的問題就讓學(xué)困生來完成，中等生給予訂正，優(yōu)等生則作出評價。最后還可以利用興趣班學(xué)習(xí)時間或課余時間為優(yōu)等生和學(xué)困生“開小灶”――分班學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生學(xué)習(xí)一些有難度的拓展性的技能知識，如FLASH動畫還有簡單的網(wǎng)頁制作等；而讓學(xué)困生只學(xué)習(xí)一些最基本的操作技能，如WORD字處理軟件文檔處理和WINDOWS自帶的畫圖軟件繪畫，這樣各盡其才，優(yōu)生吃得飽差生也吃得好，滿足了各個群體的需求。三、以生為本 科學(xué)評價評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，使評價更具人性色彩。評價是評定學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的質(zhì)與量的全過程，既要考查學(xué)習(xí)結(jié)果更要考查學(xué)習(xí)過程。為此我們要以教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)過程為依據(jù)，對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同要求的教學(xué)評價，給予不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)分層評價和評價的個性化。對學(xué)困生，采用表揚(yáng)評價，尋找并肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，促使其消除自卑，逐步走向成功；對中等生，采用激勵評價，揭示不足，指明方向，激勵其積極上進(jìn)；對優(yōu)秀生，采用競爭評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，重能力，促發(fā)展。如紀(jì)律差的學(xué)生上課時能安靜地聽課，教師就應(yīng)給予表揚(yáng)。而優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言積極、主動探究，教師也應(yīng)通過語言、面部表情、眼神等給予及時肯定。這樣采用不同標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，給他們提供了更多成功的機(jī)會，體驗更多成功的樂趣，就能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們繼續(xù)努力，健康成長。評價方法多樣化，使評價更具全面性。新課程對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的評價中強(qiáng)調(diào)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。因此評價方法必須打破將計算機(jī)操作結(jié)果作為唯一評價尺度，要重視學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與情感體驗的評價，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。（1）及時性口頭評價。課堂教學(xué)評價因受時空限制，教師一般通過口頭評價貫穿在教學(xué)活動中。這種方法簡單、易操作，而且發(fā)揮的效果比較直接、明顯，特別是低年級的學(xué)生，尤其重視老師對他的評價。如在興趣班進(jìn)行的PowerPoint初學(xué)制作幻燈片時，我不斷用語言激勵，一會兒表揚(yáng)甲同學(xué)插入的圖片很漂亮，一會兒夸獎乙同學(xué)選用的藝術(shù)字很有有特色，一會兒又贊賞丙同學(xué)制作內(nèi)容很有創(chuàng)意，不斷滿足學(xué)生成功的心理需要。學(xué)生在濃厚的激勵氛圍中，信心十足，創(chuàng)作欲望不斷膨大，優(yōu)秀的作品層出不窮，想象的翅膀馳騁萬里。（2）學(xué)生互評。小學(xué)生喜歡模仿老師去評價別人，而這種互評的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。當(dāng)然學(xué)生剛開始評價語言可能不夠恰當(dāng)、合理、有針對性。這就需要教師耐心的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評價水平。（3）“效果評價”。即用課堂活動評價記錄表進(jìn)行自評。教師為了能更系統(tǒng)地全面了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，先制定課堂活動評價記錄表，發(fā)給學(xué)生，定期要求學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的活動情況做測評記錄，并每月將表格收上來，根據(jù)學(xué)生的自評，給予月評價。通過該表的使用，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)有所了解，并能對自己不斷進(jìn)行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣，同時，教師通過學(xué)生的自評，更全面、更系統(tǒng)地了解學(xué)生，并對學(xué)生的評價有信息依據(jù)，使今后的工作更有目的性，更有成效?？傊處熃虒W(xué)要以學(xué)生為中心，采用多樣化、個性化的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，讓學(xué)生的智慧因?qū)W習(xí)而豐沛，生命因教育而充盈。
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