【正文】 次序上出現(xiàn)了“先學(xué)后教”的重大變革。杜郎口中學(xué)“三三六”模式中，學(xué)生先預(yù)習(xí)后展示，教師必要時點撥和提升。學(xué)習(xí)學(xué)的時間35分鐘左右，教師教占10分鐘左右。組織形式上以小組合作為主。課堂呈現(xiàn)“立體式、大容量、快節(jié)奏”的特點，該校強(qiáng)制規(guī)定教師講授時間必須控制10分鐘以內(nèi)。美國“可汗學(xué)院”和“顛倒教室”的教學(xué)模式，讓學(xué)生晚上 看視頻自學(xué)，白天課堂上教師再進(jìn)行答疑解惑，主要進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。此模式中，教師不再進(jìn)行面對面的新知講授，由學(xué)生聽聲音、看視頻自學(xué)完成，教師主要任務(wù)是答疑，并取得了意想不到的效果?？v觀以上模式，我們不難發(fā)現(xiàn)，新的課堂教學(xué)模式十分重視學(xué)生的自學(xué)能力，先學(xué)后教能徹底解放教師，放手讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師真正充當(dāng)指導(dǎo)者，合作者和組織者的角色。結(jié)合我校的實際情況和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，經(jīng)過摸索和研討，2012年我們大膽地提出了“雙自雙導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式。雙自，就是指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)、自主；雙導(dǎo)，就是教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)。即在教學(xué)中讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自學(xué)在先，教師講授在后。雖然還時間與學(xué)生，但教師們是課堂的主導(dǎo)者，不能讓學(xué)生泛泛而學(xué)，聽之任之。教師必須進(jìn)行整體的掌控和引導(dǎo)。基本教學(xué)環(huán)節(jié)為自學(xué)——討論——嘗試——點撥——反思——作業(yè)。三、夯實常規(guī) 落實備課從2012年秋起，我們在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中將科研與教研結(jié)合，以科研帶動教研，以教研推動科研。七年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，以教導(dǎo)主任蔡友華為核心、在備課組長徐勤平的帶領(lǐng)下，大力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教改，以提高教學(xué)效率為目的。１、加強(qiáng)集體備課 七年級數(shù)學(xué)組間周一次教學(xué)研討活動，尤其是每學(xué)期的第一次活動，將學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容按章節(jié)分配到人，定期碰頭和研討，明確教學(xué)重點、難點，研究教學(xué)措施，按“雙自雙導(dǎo)”模式，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一環(huán)節(jié)，統(tǒng)一進(jìn)度，讓每名教師從熟悉“雙自雙導(dǎo)” 模式到深入理解和實踐模式的每一步，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，從構(gòu)建新模式到完善新模式。２、向４５分鐘要效率科研的作用在于引導(dǎo)和優(yōu)化常規(guī)教學(xué)，它的最終作用必體現(xiàn)在課堂效率的提高上。為了做到這一點，我們首先教學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)的能力；其次將學(xué)生進(jìn)行合理分組，發(fā)揮小組長的作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作能力。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)和努力，我校七年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績已有所提高，平均分期末考試的排名期中排名上了５個名次。四、存在的問題和困惑課題組成員的理論水平不一，對新的理念和新的模式認(rèn)識不足，少數(shù)成員參與的熱情顯得不足。課題組成員的集中研討不夠，“單打獨斗”式的研究過多，合作與研討的深度有待加強(qiáng)。課題組成員的研究成果質(zhì)量有待提升，雖然至今已有幾本論文集和反思集，但文章的質(zhì)量還不夠高，發(fā)表或獲獎的還不多?！半p自雙導(dǎo)”模式暫時在新授課中可以展開，但對于復(fù)習(xí)課，習(xí)題課和試卷評講課中就如何實施？“雙自雙導(dǎo)”模式下，如何多層次、多角度對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價？五、取得的成果自研究開展以來，我們分別在2011年秋和2012年秋兩次進(jìn)行了課題研究成果的收集與整理工作，目前已整理出論文集2冊、教案集 2冊和反思集1冊，并有3節(jié)課堂實錄，有十余篇研究論文獲區(qū)級評獎，一篇刊登在《成才》（市級）上，另有一篇刊登在《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》（省級）上。在“課內(nèi)比教學(xué)”的活動中，課題組成員紛紛上研究課，競相展示課題研究的理念和做法，在校比武課的活動中，課題組成員有10人次獲得校內(nèi)優(yōu)秀獎。2012年秋，在區(qū)教科室來我校課題研究檢查活動中，課題組成員徐勤平老師按新模式上了一節(jié)《等式的性質(zhì)》的展示課，受到了聽課教師和來校專家的好評，并獲得區(qū)級“優(yōu)秀研究課”的表彰。一年多以來我校課題研究按計劃開展了一系列的工作，也取得了一定的突破，目前“雙自雙導(dǎo)”的教學(xué)模式已受到了區(qū)教科室和教研室的關(guān)注和肯定，但我們知道課題的研究還處于中期研究階段，新模式還有待在課堂教學(xué)中進(jìn)一步的實踐和完善，我們將按計劃繼續(xù)深入的展開研究工作，爭取能取得更大的突破和成績！第五篇：課題研究階段性經(jīng)驗總結(jié)課題研究階段性經(jīng)驗總結(jié)執(zhí)行人:劉文霞《現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文中應(yīng)用的研究》課題課題實驗已有半年了，回顧這段時間的研究之路，感覺既充實以有實效，在一次次的學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲?，F(xiàn)將本階段工作匯報如下：一、課題研究工作情況及進(jìn)展（1）理論與實踐并進(jìn)理論是實踐的航標(biāo)。因此，理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。由于前期做好 專門充分的理論學(xué)習(xí)，因此本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須寫一次學(xué)習(xí)筆記和感想，這個習(xí)慣從課題實驗伊始一直延續(xù)至今。我們課題組都是長期堅持起先相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組的郵箱，大家若民現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供在家學(xué)習(xí)，在開展課題組活動時，還將所所看到的文章的觀點進(jìn)行交流討論，這樣，我們在科研思想上京畿較容易溝通的達(dá)成共識。（2）制定課題計劃例行課題組常規(guī)每個學(xué)期一開學(xué)就由課題組長及時擬定了本課題組的實驗計劃，明確了本學(xué)期實驗的重點、要求與進(jìn)程，課題研究階段性總結(jié)，然后各組員再根據(jù)總計劃有針對性地制定出具有個人特色的課題計劃，以便于每個人都能根據(jù)自己的實際情況，從不同的角度或不同的層次為開展實驗。本課題組這一學(xué)年的常規(guī)工作有：每月開一次課題組例會。每月開展理論學(xué)習(xí)活動并寫出學(xué)習(xí)筆記。開展課題組內(nèi)聽評課活動。寫出案例分析和反思對本學(xué)期的研究情況進(jìn)行總結(jié)，撰寫論文。收集資料，整理個人資料。二、收獲喜悅我們知道，課題研究課是教師走向?qū)I(yè)化最好的途徑，一學(xué)期下來，老師積累了各種研究資料和教學(xué)經(jīng)驗，向領(lǐng)導(dǎo)們、同行們、家長們、學(xué)生們展示了各自的教學(xué)風(fēng)采，所上的研討課取得了非常好的效果，受到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚，同行們的欣賞和家長、學(xué)生的喜愛。撰寫的教案或論文還獲得了各種級別的獎勵。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例賞析、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等，都是我們成長的印記。三、對課題研究的一點思考自己的研究水平還有待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。課題研究不能停留在交流討論上，要真正將研究成果運用到自己的課堂教學(xué)中。教育科研工作是一項比較艱巨的工作，我們的課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時間，取得了一些成果，在接下來的課題研究中，我將更加注重自身的學(xué)習(xí)，從課堂實踐中尋找更加細(xì)小的切入口，掌握科學(xué)的研究方法，加強(qiáng)課堂微觀研究，剖析問題所在，積累典型案例，提升研究成效，力爭取得更大的進(jìn)步。