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正文內(nèi)容

說(shuō)課稿版常見的天氣系統(tǒng)教案-資料下載頁(yè)

2024-11-03 22:04本頁(yè)面
  

【正文】 鋒面系統(tǒng)的形成過(guò)程及其對(duì)天氣的影響;②學(xué)會(huì)簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀和鋒面系統(tǒng)示意圖的繪制。【過(guò)程與方法】①通過(guò)介紹鋒面系統(tǒng),訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析、推理的能力;②運(yùn)用所學(xué)知識(shí),利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢(shì)的預(yù)報(bào),培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力?!厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)、愛科學(xué),獻(xiàn)身氣象事業(yè)。(三)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)影響我國(guó)的鋒面系統(tǒng)主要是冷鋒。例如,我國(guó)北方夏季的暴雨,冬季的寒潮,北方冬、春季節(jié)的沙暴天氣等。因此我將冷鋒的形成過(guò)程及其對(duì)天氣的影響確定為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象,學(xué)生較難理解,所以我將冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的形成過(guò)程與天氣的關(guān)系確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心,教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。在教學(xué)過(guò)程中,教師利用多媒體作為輔助工具,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究實(shí)踐法、案例分析法、激勵(lì)教學(xué)法和角色扮演法等多種教學(xué)手段,重視學(xué)生的參與性、探究性,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。三、說(shuō)學(xué)法【學(xué)生學(xué)情分析】高一的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的課改,個(gè)性普遍突出,他們富有好奇心又活躍;在心理上,他們渴望自主探究和表現(xiàn),對(duì)感興趣的知識(shí)表現(xiàn)出高度的熱情,并具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,但應(yīng)該清楚一個(gè)并不樂觀的現(xiàn)實(shí):地理空間分析能力較差。學(xué)法指導(dǎo)(1)以提問導(dǎo)讀,以圖像導(dǎo)思(圖示法),以個(gè)案導(dǎo)學(xué)(練習(xí)法),列表比較分析(比較法),使學(xué)生學(xué)會(huì)從靜態(tài)圖中予以動(dòng)態(tài)分析,加深對(duì)知識(shí)的理解。(2)課前要求同學(xué)們:收看天氣預(yù)報(bào),了解近期氣象狀況;收集各種氣象報(bào)告及臺(tái)風(fēng)相關(guān)消息;收集天氣諺語(yǔ);四、教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】興趣是最好的老師”,視頻的觀看能吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望。采用情景教學(xué)法『學(xué)生』欣賞視頻“天氣預(yù)報(bào)”?!航處煶修D(zhuǎn)』要想看懂和聽懂天氣預(yù)報(bào),首先要了解影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。(板書)第三節(jié) 常見天氣系統(tǒng)【鋒面結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)】通過(guò)教材簡(jiǎn)單的介紹氣團(tuán)。采用多媒體演示法和啟發(fā)式教學(xué)法『教師』播放鋒面動(dòng)畫,第一遍慢慢播放;(介紹鋒面,鋒線及鋒的概念)播放第二遍前,設(shè)問:①為什么冷氣團(tuán)(較重)總在鋒面的下面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎?『學(xué)生』欣賞鋒面動(dòng)畫,了解其結(jié)構(gòu),思考老師的問題?!涸O(shè)計(jì)意圖』培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和地理空間分析能力?!侯A(yù)期效果』學(xué)生了解鋒面的概念、結(jié)構(gòu)及天氣特點(diǎn)。(強(qiáng)調(diào):鋒面的兩側(cè)空氣的溫度,濕度,氣壓都有明顯的差異,所以,鋒面附近常伴有一系列的云,大風(fēng),降水等天氣。)在鋒面的移動(dòng)過(guò)程中,根據(jù)冷暖氣團(tuán)所占的主次地位的不同,可以將鋒分為冷峰,暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒等?!纠滗h】 采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法『教師』播放冷鋒動(dòng)畫。教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本畫冷峰示意圖(強(qiáng)調(diào):冷峰的符號(hào)即應(yīng)畫在暖氣團(tuán)一側(cè),冷暖氣團(tuán)的的位置及箭頭)『學(xué)生』觀察冷鋒過(guò)境,自主探究某地在冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后分別處于什么氣團(tuán)控制下,天氣如何呢?『設(shè)計(jì)意圖』大膽放手,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識(shí)的主動(dòng)探索者?!航處煛徊シ诺诙槔滗h動(dòng)畫,播放前設(shè)問:①冷、暖氣團(tuán)誰(shuí)主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)?②暖氣團(tuán)抬升情況如何?(主動(dòng)還是被動(dòng))③冷鋒降水發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)?(冷氣團(tuán)還是暖氣團(tuán))『學(xué)生』分組討論;發(fā)言時(shí),每組各派一個(gè)代表發(fā)言,其他組員補(bǔ)充。下一組發(fā)言時(shí),只需說(shuō)出不同的觀點(diǎn)?!航處煛蛔叩綄W(xué)生中,參與討論。『設(shè)計(jì)意圖』 學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極討論、相互辯論中突然閃現(xiàn)。師生共同探討,可以進(jìn)一步融洽師生關(guān)系,讓學(xué)生在和諧、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。『預(yù)期效果』學(xué)生能在頭腦里演示冷鋒的動(dòng)畫,理解其形成過(guò)程及其對(duì)天氣的影響。教師總結(jié):冷峰是冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)的鋒。冷氣團(tuán)使暖氣團(tuán)被迫抬升,冷峰過(guò)境前暖氣團(tuán)控制,氣壓降低,氣溫升高,天氣晴朗。冷峰過(guò)境時(shí)可能雨雪天氣。冷峰過(guò)境后,冷氣團(tuán)控制氣壓升高,氣溫下降,天氣晴朗。教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本畫冷峰及天氣示意圖(強(qiáng)調(diào):冷峰的降水應(yīng)在冷氣團(tuán)一側(cè))典型實(shí)例:寒潮,我國(guó)北方夏季的暴雨,北方冬,春的大風(fēng),沙暴等?!九h】采用探究實(shí)踐法和激勵(lì)教學(xué)法『學(xué)生自主,合作探究』讓學(xué)生閱讀課本,參照暖鋒動(dòng)畫,動(dòng)手畫一畫暖鋒及天氣的示意圖,以及分析某地在暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后分別處于什么氣團(tuán)控制下,天氣如何呢?『設(shè)計(jì)意圖』由于時(shí)間的關(guān)系,學(xué)完冷鋒后學(xué)生稍感疲倦,注意力有所不集中,讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手,把心收回到課堂上。通過(guò)繪制,加深對(duì)暖鋒的理解。教師肯定學(xué)生的成果,讓學(xué)生感覺到成功的喜悅,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)?!侯A(yù)期效果』學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的示意圖,理解暖鋒的形成過(guò)程及其對(duì)天氣的影響。教師講述:暖峰是暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)移動(dòng)的鋒。暖氣團(tuán)沿冷氣團(tuán)徐徐爬升(主動(dòng)),暖峰過(guò)境前冷氣團(tuán)控制,氣壓高,氣溫低,天氣晴朗。暖峰過(guò)境時(shí)可能形成連續(xù)性降水。暖峰過(guò)境后,暖氣團(tuán)控制氣壓降低,氣溫升高,天氣晴朗。典型實(shí)例:在我國(guó)東北地區(qū)和長(zhǎng)江中下游地區(qū)活動(dòng)較為頻繁的暖鋒。注意:冷峰和暖鋒的移動(dòng)速度冷峰快,暖鋒慢些。(補(bǔ)充)【準(zhǔn)靜止鋒】采用案例分析法和多媒體演示法『學(xué)生』閱讀案例“梅雨—長(zhǎng)江中下游地區(qū)的重要天氣”和欣賞準(zhǔn)靜止鋒動(dòng)畫。『設(shè)計(jì)意圖』讓學(xué)生透過(guò)案例窺一斑而見全豹,舉一反三,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)問題、解決問題的思路;再通過(guò)動(dòng)畫演示進(jìn)一步鞏固知識(shí)。『預(yù)期目標(biāo)』理解準(zhǔn)靜止鋒連續(xù)性降水的特點(diǎn)。教師講述:準(zhǔn)靜止鋒是冷暖氣團(tuán)勢(shì)力相當(dāng)。過(guò)境前后天氣晴朗,過(guò)境時(shí)持續(xù)陰雨天氣。典型實(shí)例:梅雨天氣?!颈容^冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒】采用圖表對(duì)比法和多媒體演示法『教師』展示圖表和播放三種鋒面的動(dòng)畫。分類概念暖氣團(tuán)上升情況過(guò)境前過(guò)境時(shí)過(guò)境后天氣實(shí)例 冷鋒暖鋒準(zhǔn)靜止鋒『學(xué)生』欣賞動(dòng)畫;配合教師,完成圖表?!涸O(shè)計(jì)意圖』采用對(duì)比法對(duì)本課的易混淆知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。通過(guò)比較,讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)不同事物之間的異與同、區(qū)別與聯(lián)系,進(jìn)而更加深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征?!侯A(yù)期目標(biāo)』理解冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒的區(qū)別?!眷柟烫岣摺繉W(xué)生完成教材42頁(yè)活動(dòng)?!涸O(shè)計(jì)意圖』學(xué)以致用,進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。了解:梅雨—長(zhǎng)江中下游地區(qū)的重要天氣一般年份,在6月中旬到7月上旬這段時(shí)間里,長(zhǎng)江中下游地區(qū)出現(xiàn)陰雨連綿天氣,降雨量時(shí)大時(shí)小,有時(shí)甚至?xí)┯瓿蔀?zāi),這就是人們常說(shuō)的梅雨。梅雨因正值黃梅成熟時(shí)節(jié)而得名,又因梅雨期天氣悶熱濕漉漉的、風(fēng)力又小,食品返潮、衣物等發(fā)霉,故俗稱“霉雨”。長(zhǎng)江中下游地處中緯度,受北方南下冷空氣的影響,也受來(lái)自熱帶海洋的暖濕氣流作用。初夏季節(jié),冷空氣的實(shí)力雖明顯減弱但卻仍有一定力量,南來(lái)的暖濕氣流也漸趨活躍,二者在長(zhǎng)江中下游地區(qū)對(duì)峙、勢(shì)均力敵,從而形成穩(wěn)定的降雨帶。南來(lái)暖濕氣流的加強(qiáng)是通過(guò)西太平洋副熱帶高壓的北跳實(shí)現(xiàn)的。一般地,6月上中旬副熱帶高壓有一次明顯的向北跳躍的過(guò)程,然后在整個(gè)梅雨期內(nèi),副熱帶高壓脊線都穩(wěn)定在北緯2025度之間。在北跳的同時(shí),副熱帶高壓還向西伸展,控制華南和江南南部,其西北側(cè)盛行的強(qiáng)烈西南暖濕氣流為梅雨提供了充沛的水汽。在梅雨季節(jié),長(zhǎng)江中下游常維持著一條穩(wěn)定持久的雨帶,但雨帶上降雨并不均勻,常有一個(gè)或幾個(gè)暴雨中心。據(jù)統(tǒng)計(jì),長(zhǎng)江中下游的大到暴雨有40%集中出現(xiàn)在梅雨期內(nèi),梅雨期的暴雨在整個(gè)梅雨期乃至全年的降水量中,占有舉足輕重的地位。第四篇:《常見的天氣系統(tǒng)》說(shuō)課稿《常見的天氣系統(tǒng)》說(shuō)課稿《常見的天氣系統(tǒng)》這一課題選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》必修(1)第二章第三節(jié),適用于高中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)說(shuō)課共分為五個(gè)部分。一、教材分析與處理(一)教材的地位和作用本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線,其中前兩節(jié)主要介紹大氣運(yùn)動(dòng)、氣壓帶餓風(fēng)帶等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本課是前兩節(jié)的基礎(chǔ)上,從生活實(shí)際需要出發(fā),論述影響我國(guó)天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖,聽懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。(二)學(xué)情分析學(xué)生對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的原理已掌握,接觸過(guò)各類天氣現(xiàn)象,有一定的參與意識(shí)和探究欲望,但在認(rèn)識(shí)需加以引導(dǎo)。(三)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定教學(xué)重點(diǎn):對(duì)我國(guó)天氣有重要影響的鋒面天氣;高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。教學(xué)難點(diǎn):冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系;南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀 況和差異。教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù):確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因?yàn)殇h面系統(tǒng)是影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)。我國(guó)的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如,我國(guó)北方夏季的暴雨,我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外,掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”,解釋發(fā)生在我們?nèi)粘I钪幸恍┏R姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”,“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因?yàn)橄那锛竟?jié),我國(guó)東南沿海常出現(xiàn)的臺(tái)風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn),我國(guó)長(zhǎng)江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一,原因有四。一是鋒面對(duì)天氣的影響比較抽象,二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng),三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異,四是要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后,它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異,造成這一難點(diǎn)的原因主要是難于長(zhǎng)久性的記憶,容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯(cuò)。根據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,確定以下三維目標(biāo)::記住影響我國(guó)天氣的主要天氣系統(tǒng):鋒面系統(tǒng),低壓系統(tǒng),高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類,掌握它們對(duì)天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別,記住它們對(duì)天氣的影響。通過(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖,提高學(xué)生閱讀識(shí)圖能力。通過(guò)閱讀天氣形勢(shì)圖,使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力。:通過(guò)問題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí);通過(guò)獨(dú)立思考和相互合作,在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。:激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情 趣;通過(guò)閱讀各類圖形,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)方法:本課主要采取讀圖分析法和對(duì)比法。本課的許多知識(shí)點(diǎn)容易混淆,例如,冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣,氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向等。通過(guò)比較,可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)不同事物之間的異與同,區(qū)別與聯(lián)系,可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過(guò)程及其對(duì)天氣的影響比較抽象,而課本有許多的插圖,所以可通過(guò)教師一系列的設(shè)問,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息,變抽象為直觀,更好地展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布,運(yùn)動(dòng)狀態(tài),以便于學(xué)生更好地理解和掌握。教學(xué)手段:在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上,給學(xué)生以全新的視聽感覺。讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。本課文字簡(jiǎn)潔,圖象豐富,色彩鮮艷,主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖,將抽象、深?yuàn)W的天氣系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象,彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足,并鞏固理性知識(shí)。借助手勢(shì),幫助強(qiáng)化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運(yùn)動(dòng)方向的判別,是本課的難點(diǎn)之一,可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢(shì),幫助強(qiáng)化記憶。(一)導(dǎo)入新課:(展示一段天氣預(yù)報(bào)的畫面)由今年初影響我國(guó)西南地區(qū)的凍雨危害實(shí)例導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入新課,能吸引學(xué)生的注意力,激起他們的求知欲。(二)講授新課:(利用多媒體播放鋒面動(dòng)畫,通過(guò)教師一系列的提問,引導(dǎo)學(xué)生了解氣團(tuán)、冷暖氣團(tuán),了解鋒面的概念和類型)【通過(guò)這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生從感官上接受概念并能運(yùn)用以前的知識(shí)更好的理解念,為下面的知識(shí)做好鋪墊】 1 概念及類型: 結(jié)構(gòu)特點(diǎn):暖氣團(tuán)在鋒面上面,冷氣團(tuán)在鋒面下面。(問:為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面?)【適時(shí)的提問,使學(xué)生的思維再度擴(kuò)展,引出對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的回憶,為接受新知識(shí)提供依據(jù)】 3 天氣特點(diǎn):(問:①單一氣團(tuán)控制下天氣特點(diǎn)?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎?③氣壓、濕度、溫度之間的關(guān)系?)(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫,通過(guò)以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。)(問題:①冷、暖氣團(tuán)誰(shuí)主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)?暖氣團(tuán)抬升情況如何? ②何為鋒面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后?提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動(dòng)的方向來(lái)確定。③冷、暖鋒面過(guò)境前,過(guò)境后分別在什么氣團(tuán)控制下,天氣如何? ④冷、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何? ⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)?它們又有何不同?)【結(jié)合動(dòng)畫的展示,設(shè)計(jì)5個(gè)問題,是依據(jù)學(xué)生的思維模式,由簡(jiǎn)入難,一步步的引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生,是他們通過(guò)自己親身的參與,以及通過(guò)同學(xué)之間的合作,獲的知識(shí)、得出結(jié)論】教師講解:我國(guó)降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國(guó)天氣的鋒面主要是冷鋒,例如,我國(guó)北方夏季的暴雨,我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮,我國(guó)北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。(設(shè)計(jì)表格,學(xué)生填寫)【運(yùn)用表格,一是為了增強(qiáng)課堂的直觀性,二是由學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與,完成知識(shí)的傳授;三是把一些繁雜的文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯,會(huì)得到事半功倍的效果。】二、低壓(氣旋)系統(tǒng)和高壓(反氣旋)系統(tǒng)在學(xué)習(xí)該天氣系統(tǒng)之前,先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹幾種基本的氣壓類型?!驹谠O(shè)計(jì)這個(gè)課題的時(shí)候,充分展示了學(xué)生生活中的實(shí)例,結(jié)合高一學(xué)生自身的特點(diǎn),引導(dǎo)他們對(duì)生活中的天氣變化現(xiàn)象加以分析――引用毛澤東的詩(shī)詞“天高云淡,望斷南飛雁”――增加地理課堂的文學(xué)性】 (利用“海平面等壓線分布”圖,介紹五種基本的低氣壓,高壓脊,低壓槽)(氣旋)和高壓(反氣旋)系統(tǒng)的對(duì)比(強(qiáng)調(diào):低壓或氣旋,高壓或反氣旋,分別是對(duì)同一個(gè)天氣系統(tǒng)的不同描述。低壓,高壓是對(duì)天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述,氣旋、反氣旋是對(duì)天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述。)(利用多媒體播
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