西北地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-03 22:03本頁(yè)面
【正文】 地區(qū)的氣候特點(diǎn)以及東西部間的降水差異。學(xué)情分析知識(shí)方面：通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)地理，學(xué)生對(duì)西北地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)有了初步的認(rèn)知。技能方面：學(xué)生已基本掌握了學(xué)習(xí)閱讀地形、氣候、河流水系、農(nóng)業(yè)分布圖的方法；具有一定的分析和歸納能力。通過(guò)前三節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法有了一定認(rèn)識(shí)，但還不能進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)、梳理，特別是缺乏方法的提煉。因此本節(jié)課我將問(wèn)題細(xì)化，以問(wèn)題引領(lǐng)的方式引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，總結(jié)出西北地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)以及各地理要素間的聯(lián)系，結(jié)合板書(shū)和學(xué)案進(jìn)一步梳理出學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。綜合前面的分析，本節(jié)課我重點(diǎn)落實(shí)課標(biāo)的以上三點(diǎn)。內(nèi)容涉及位置、范圍；氣溫、降水分布，氣候特點(diǎn)以及自然地理要素的相互作用和相互影響。可借助地圖、氣候統(tǒng)計(jì)圖、實(shí)例等教學(xué)資源。行為動(dòng)詞主要涉及三個(gè)層次的要求：了解、理解和應(yīng)用。二、教學(xué)設(shè)計(jì) 綜合課標(biāo)、教材和學(xué)情三方面的分析，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）讀《西北地區(qū)》圖，說(shuō)出西北地區(qū)的位置、范圍并對(duì)西北地區(qū)的地理位置進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（2）讀《西北地區(qū)》圖和相關(guān)氣候圖，歸納西北地區(qū)的氣候特點(diǎn)及降水的空間分布規(guī)律。從位置、地形等方面分析影響氣候的因素。結(jié)合西北地區(qū)的氣候，讀圖及資料，歸納區(qū)域河流、植被的分布特點(diǎn)，分析它們對(duì)當(dāng)?shù)胤N植業(yè)和畜牧業(yè)的影響。（3）通過(guò)對(duì)西北地區(qū)各自然地理要素間及自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)間聯(lián)系的分析。梳理出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般方法并體會(huì)環(huán)境的整體性，樹(shù)立正確的人地觀。根據(jù)對(duì)課標(biāo)和教材，結(jié)合西北地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)。我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：西北地區(qū)的氣候特點(diǎn)及降水的空間分布規(guī)律及各地理要素間的聯(lián)系。依據(jù)課標(biāo)要求以及我學(xué)生的情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：從位置、范圍、地形等方面對(duì)西北地區(qū)的氣候進(jìn)行分析，從區(qū)域的氣候特點(diǎn)對(duì)該地區(qū)河流（水源）、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等其它地理要素的影響進(jìn)行分析。突出區(qū)域特點(diǎn)的同時(shí)，理清各要素間的聯(lián)系，梳理學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。啟發(fā)式講授法。即：設(shè)置有梯度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖進(jìn)行分析和比較，解決問(wèn)題，體現(xiàn)課標(biāo)中“關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與方法”的教學(xué)理念。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。通過(guò)制作PPT課件，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，為學(xué)生提供豐富、有效的教學(xué)素材。（1）學(xué)生通過(guò)觀察地圖符號(hào)感知西北地區(qū)氣候干旱。將兩種氣候圖疊加，建立空間概念。教師細(xì)化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖地圖對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，歸納出西北地區(qū)氣候干旱的特點(diǎn)，同時(shí)得出降水東、西部存在差異，這樣從感性認(rèn)識(shí)到理性分析，突出區(qū)域特征及區(qū)域內(nèi)部的差異。繼續(xù)將問(wèn)題延伸，通過(guò)讀西北地區(qū)圖，運(yùn)用已有讀圖方法和步驟，用問(wèn)題引導(dǎo)和完成學(xué)案的方式，得出西北地區(qū)位置和地形分布特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析出地理位置和地形對(duì)氣候的影響。期間補(bǔ)充中國(guó)地圖，目的是利用較小比例尺地圖幫助學(xué)生進(jìn)行理解。（2）圍繞氣候干旱這一農(nóng)業(yè)發(fā)展的不利條件，以幫助找水引入，利用西北地區(qū)圖分析河流分布和流量等特征，補(bǔ)充中國(guó)水系圖突出西北地區(qū)河流數(shù)量少的特點(diǎn)。綜合前面的分析，得出氣候干旱是西北地區(qū)河流數(shù)量少、流量小的主要影響因素。建立氣候與河流的聯(lián)系，同時(shí)幫助解決農(nóng)業(yè)灌溉的水源問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上利用農(nóng)業(yè)分布圖找出河流流經(jīng)地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)區(qū)，補(bǔ)充圖片和資料講解，說(shuō)明氣候干旱的西北地區(qū)，河流水源對(duì)于發(fā)展地區(qū)種植業(yè)的重要作用。建立河流與種植業(yè)的聯(lián)系。設(shè)置疑問(wèn)：新疆吐魯番盆地盛產(chǎn)的葡萄和哈密瓜遠(yuǎn)近聞名，這里的水又是怎么解決的呢？由此引入西北地區(qū)獨(dú)特的灌溉方式坎兒井。（3）教師首先利用坎兒井示意圖及資料講解坎兒井的構(gòu)成。緊接著補(bǔ)充景觀圖，一方面幫助學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)坎兒井，另一方面通過(guò)觀察坎兒井流經(jīng)地區(qū)地表景觀的變化，理解它對(duì)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要意義，同時(shí)還可以體會(huì)當(dāng)?shù)厝藗儾粩噙m應(yīng)自然發(fā)展經(jīng)濟(jì)的聰明才智。（4）西北地區(qū)的氣候除干旱外還具有降水自東向西逐漸減少的特點(diǎn)。教學(xué)中我首先將西北地區(qū)圖和西北地區(qū)植被分布示意圖結(jié)合，建立空間概念，然后將示意圖和景觀圖結(jié)合，通過(guò)比較幫助學(xué)生感受西北地區(qū)地表植被景觀的變化。進(jìn)而分析得出降水的東西差異影響植被的東西變化。由此引出區(qū)域主要的農(nóng)業(yè)部門(mén)——畜牧業(yè)。出示四大牧區(qū)圖建立植被與畜牧業(yè)的關(guān)系，通過(guò)比較景觀圖體會(huì)區(qū)域內(nèi)部畜牧業(yè)的東西差異。結(jié)構(gòu)式板書(shū)：體現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程和各地理要素之間的聯(lián)系，總結(jié)提升出學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)案，進(jìn)一步對(duì)本節(jié)的知識(shí)與方法進(jìn)行梳理。（1）注重地理圖像在教學(xué)中的運(yùn)用，突出學(xué)科特色。（2）教學(xué)中突出區(qū)域特點(diǎn)，以人地關(guān)系為主線，理清各地理要素間的聯(lián)系，注重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和提升，教學(xué)思路清晰。（3）深入挖掘?qū)W科德育內(nèi)容，注重滲透正確的環(huán)境觀和人地協(xié)調(diào)觀。通過(guò)了解“坎兒井”，體會(huì)當(dāng)?shù)厝藗儾粩噙m應(yīng)自然發(fā)展經(jīng)濟(jì)的聰明才智。
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