【正文】 學(xué)內(nèi)容：《美麗的晉祠》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元的一篇課文，本文節(jié)選自著名散文家梁衡的文化散文《晉祠》，采用了說(shuō)明描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，以簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言，按總—分的順序，有條理地、詳略恰當(dāng)?shù)亟榻B了晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征以及園中小品的獨(dú)具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。學(xué)習(xí)本文，就要讓學(xué)生主動(dòng)了解作者從山、樹(shù)、水以及園中的小品、名人題詠寫(xiě)出了晉祠的美，知道課文說(shuō)明描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，在品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言同時(shí)體會(huì)比喻、對(duì)偶、擬人、引用等修辭手法的作用。還要會(huì)正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受晉祠之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)目標(biāo)： （1）學(xué)會(huì)“祠、蕭、柏、虬、擰、蔓、欄、濱、詠”9個(gè)生字。（2）有感情地朗讀課文。背誦第3自然段。（3）感悟說(shuō)明描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，在品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言同時(shí)體會(huì)比喻、對(duì)偶、擬人、引用等修辭手法的作用。（1）讀、畫(huà)、做批注，讀中體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)詞句，感受思想、寫(xiě)法。（2）小組活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，交流中升華對(duì)課文的理解。、態(tài)度和價(jià)值觀能夠通過(guò)理解課文、朗讀課文學(xué)習(xí)感受晉祠之美，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，整體把握晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征及小品的獨(dú)具匠心，感受晉祠之美，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：感悟說(shuō)明描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，在品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言同時(shí)體會(huì)比喻、對(duì)偶、擬人、引用等修辭手法的作用。教學(xué)過(guò)程：一、釋題激趣、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。：同學(xué)們，在我國(guó)山西太原市懸甕山麓的晉水之濱有一片古建園林，那里山環(huán)水繞，古木參天，亭臺(tái)樓閣，數(shù)不勝數(shù)。相傳周武王的兒子叔虞被封到這里做諸侯，他帶領(lǐng)人民興修水利，發(fā)展農(nóng)業(yè)，使人民過(guò)上了安定富裕的日子。他死之后，人們修建了一座祠廟供奉他，這就是晉祠。大家覺(jué)得晉祠美嗎？晉祠的美麗，不僅吸引著同學(xué)們，也吸引了作家梁衡，他在游覽了晉祠之后，忍不住拿起手中的筆，寫(xiě)下了這篇《美麗的晉祠》。，指導(dǎo)讀題，讀出“美麗”：誰(shuí)來(lái)讀讀課題。二、初讀課文、整體感知。！自由地讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，難讀的地方多讀一讀。之后小組合作檢查預(yù)習(xí)，時(shí)間8分鐘。今天為我們點(diǎn)評(píng)的是第七小組。：（1）檢查讀音：先由A檢查D，B檢查C；再A、B互讀，最后小組齊讀。（2）研究字形：A指導(dǎo)C、D觀察，B總結(jié)關(guān)鍵筆畫(huà)和形近字。（3）全班交流：讀準(zhǔn)字音（D讀第一類(lèi)，C讀第二類(lèi)），指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。預(yù)設(shè)：（1）字音“擰（n237。ng）欄（l225。n）祠（c237。）濱（bīn）”。（2）多筆少畫(huà)：祠（3）區(qū)分形近字：蕭與簫 祠與伺 。，哪句話概括了文章的主要內(nèi)容？請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)。預(yù)設(shè)：（1）指名讀：晉詞的美，在山、在樹(shù)、在水??（相機(jī)板書(shū)）（2）師評(píng)：這句話是全文的中心句，其他的段落都是圍繞這一句來(lái)寫(xiě)的。那課文圍繞這句話又分寫(xiě)了什么呢？那這句話又在文章的開(kāi)頭也可以叫做總起句，總領(lǐng)了全文。這種布局謀篇的方法就是總分的寫(xiě)法。（4）再細(xì)讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（體會(huì)排比的修辭手法，觀察順序——由高到低）。（5）全班齊讀。環(huán)節(jié)反思：學(xué)生的預(yù)習(xí)，作為教師，課前要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。課前，教師要明確目標(biāo)任務(wù)、學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達(dá)到的目標(biāo)要求。在“小班化教學(xué)合作型學(xué)習(xí)”模式的課堂上，合作群學(xué)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先，讓學(xué)生在小組檢查預(yù)習(xí)情況，夯實(shí)雙基；然后根據(jù)對(duì)課前問(wèn)題的篩選進(jìn)行文本交流；接著，學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)中小組篩選出的最有價(jià)值的問(wèn)題，全班學(xué)生討論，以小組為單位分工合作闡述自己的觀念和見(jiàn)解。事實(shí)證明，行之有效的課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生不僅自主落實(shí)了生字學(xué)習(xí)和資料收集、整理、篩選，還進(jìn)行了讀文和初步質(zhì)疑，生成了不少有價(jià)值的問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上的生成和交流的過(guò)程就會(huì)比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。三、順學(xué)指導(dǎo)、直奔重點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)：：我們通過(guò)找中心句的方法知道了晉祠的美，在山、在樹(shù)、在水，那晉祠究竟如何美麗呢？我們走進(jìn)課文的字里行間，去感受這份“美麗”吧。根據(jù)自學(xué)單完成第2自然段的學(xué)習(xí)，時(shí)間8分鐘。（1）這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如伸開(kāi)的雙臂，將晉祠擁在懷中。“巍巍的”“長(zhǎng)長(zhǎng)的”體會(huì)山的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：山像屏障一樣遮擋著晉祠，多高呀，你來(lái)讀。這些山像伸開(kāi)的手臂，長(zhǎng)長(zhǎng)的！你來(lái)讀。：把山比作屏障和雙臂。相機(jī)理解“屏障”。：一個(gè)“擁”字既準(zhǔn)確地表達(dá)出山與晉祠之問(wèn)的地理關(guān)系——晉祠在群山懷抱之中，將山對(duì)晉祠的“呵護(hù)”寫(xiě)得充滿溫情。預(yù)設(shè)：你能做做“擁”的動(dòng)作？（張開(kāi)雙臂，把晉祠攬?jiān)趹牙铮┱?qǐng)你做著這個(gè)動(dòng)作再讀讀這句話。是啊，山像母親般呵護(hù)著晉祠，充滿了溫情。誰(shuí)來(lái)讀。：晉祠的山還不止這些呢，看這兩句多工整?。。ǔ鍪綪PT）作者用對(duì)偶的手法，為我們展現(xiàn)了晉祠山兩幅絢麗的畫(huà)面。（1）讀讀這兩句話，此時(shí)此刻，你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫(huà)面？（2）指名讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句。預(yù)設(shè)：生：我仿佛看到漫山遍野都是花，走在哪兒都能聞到花的芬芳。我覺(jué)得應(yīng)該這樣讀??生：秋天的時(shí)候，有些樹(shù)葉子落下了，卻能更好地看到那藍(lán)天、白云。我覺(jué)得應(yīng)該這樣讀?? ，讓我感到晉祠的春天秋天太美了！那你們能想象一下晉祠的夏冬之美呢？預(yù)設(shè)：夏日：綠葉如傘，荷花飄香；冬至：大雪紛飛，粉妝玉砌。師：難怪作者會(huì)說(shuō)“無(wú)論什么時(shí)候拾級(jí)登山都——”接讀“心曠神怡”。環(huán)節(jié)反思：小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的助力棒，同時(shí)也是提高課堂效率的一種很有效的手段。而學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提。晉祠山美的段落文字簡(jiǎn)單，理解起來(lái)不存在問(wèn)題。提出針對(duì)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，滲透學(xué)習(xí)的方法，為后面的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)：：晉祠的美不僅在山，而且在樹(shù)。那晉祠的樹(shù)又美在哪里呢？小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，時(shí)間10分鐘。交流反饋：句一：那周柏，樹(shù)干勁直，樹(shù)皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥躺臥在石階旁。句二：那唐槐，老干粗大，虬枝盤(pán)屈，一簇簇柔條，綠葉如蓋。抓住“樹(shù)干勁直、樹(shù)皮皺裂、老干粗大”體會(huì)。句三：以造型奇特見(jiàn)長(zhǎng)的，有的偃如老嫗負(fù)水，有的挺如壯士托天，不一而足。“不一而足”。：比喻。句四：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹(shù)皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。：能把擰換成轉(zhuǎn)嗎？體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。“旋”體會(huì)樹(shù)的粗大，并向一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，突出其高大而左扭的特點(diǎn)。：作者就是這樣細(xì)致而準(zhǔn)確、生動(dòng)，多角度的觀察地寫(xiě)出左扭柏高大，左扭的特點(diǎn)，這就是語(yǔ)言的魅力。：這里的樹(shù)，古老蒼勁、造型奇特。漫步晉祠中，滿日蒼翠，難怪作者會(huì)說(shuō)：晉祠在古木的——（生接讀）蔭護(hù)下，顯得分外幽靜、典雅。，總結(jié)寫(xiě)法。環(huán)節(jié)反思：在這個(gè)反饋、交流、分享的環(huán)節(jié)中，教師是平等的一員。教師的任務(wù)是注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。讓課堂富有彈性，因?yàn)殚_(kāi)放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動(dòng)，靈活地做調(diào)整。這樣就能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗(yàn)感悟的自主性、問(wèn)題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，再加上小組內(nèi)生生互動(dòng)的功能，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。由課堂上生成的效果來(lái)看，也確是如此：孩子們一起讀書(shū)、一起解讀精彩詞句、一起互動(dòng)分工，有的寫(xiě)、有的畫(huà)、有的講、有的讀，他們都在學(xué)習(xí)著、交流著、思考著、汲取著，一個(gè)也沒(méi)有落下，學(xué)習(xí)的課堂上，每個(gè)學(xué)生的身體、思想和心靈都在工作。四、當(dāng)堂訓(xùn)練。完成《長(zhǎng)江作業(yè)本》第4題。五、小結(jié)課文。，我們游覽了晉祠的山，晉祠的山巍巍的、長(zhǎng)長(zhǎng)的。春天，這里山花爛漫，秋天，這里天高水清。觀賞了晉祠的樹(shù)，晉祠的樹(shù)古老蒼勁、造型奇特。學(xué)到這，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)晉祠給你的感受嗎? 。？下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：在山 巍巍的 長(zhǎng)長(zhǎng)的 在樹(shù) 古老蒼勁 造型奇特在水排比 小品比喻 ??擬人 教學(xué)反思：對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我也進(jìn)行了多番調(diào)整，最明顯的是小組合作的次數(shù)有所減少，這節(jié)課，為大家呈現(xiàn)了兩次小組合作。第一次是檢查前置性學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)字詞。第二次是針對(duì)第三自然的內(nèi)容“圍繞晉祠的樹(shù)有什么特點(diǎn)，作者是如何寫(xiě)的？”這一個(gè)主要的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。放棄了之前對(duì)第二自然段的合作學(xué)習(xí)，做這樣的調(diào)整是想讓小組合作學(xué)習(xí)用在實(shí)處，真正的起到作用。我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行合作？就是讓學(xué)生在老師方法的引導(dǎo)下，自主的完成學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的方法與快樂(lè)。所以，過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，合作起來(lái)毫無(wú)意義，不能激發(fā)興趣也浪費(fèi)時(shí)間，選擇過(guò)難的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法合作完成，既不能起到效果，又打擊了學(xué)習(xí)的信心。在這節(jié)課中，最大的遺憾就是沒(méi)有把課堂更多的時(shí)間交給學(xué)生。在“小班化教學(xué)合作型學(xué)習(xí)”模式中。應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，讓他們自主地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，大膽放手讓他們?nèi)ミM(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把大量學(xué)習(xí)、讀書(shū)、分享、質(zhì)疑、交流的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?nèi)プ杂蓪W(xué)習(xí)和表達(dá)。而我的過(guò)渡語(yǔ)不夠精簡(jiǎn)，問(wèn)題問(wèn)得有些瑣碎，沒(méi)有能夠等學(xué)生自己得出結(jié)論，就率先的拋出了結(jié)果。都是我以后要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。