【正文】 是學生比較喜歡的素材，從遠古人的崖壁雕刻到今人的形形色色的篆刻藝術，肖形印獨具藝術魅力和實踐價值。從肖形篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法與章法等方面介紹了這門傳統(tǒng)藝術，使學生肖形印篆刻藝術有一個基本的認識和了解，并在鑒賞和動 ? 【課型】綜合課【教材分析】 肖形印是學生比較喜歡的素材，從遠古人的崖壁雕刻到今人的形形色色的篆刻藝術，肖形印獨具藝術魅力和實踐價值。從肖形篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法與章法等方面介紹了這門傳統(tǒng)藝術，使學生肖形印篆刻藝術有一個基本的認識和了解，并在鑒賞和動手實踐中感受我國傳統(tǒng)藝術的特殊魅力?！窘虒W目標】學會鑒賞肖形印的篆刻藝術，了解掌握肖形印的篆刻方法、步驟和刻制要點。感受篆刻傳統(tǒng)藝術的魅力，體驗篆刻樂趣，增強對中國篆刻藝術的熱愛?！窘虒W重點】篆刻的治印步驟及方法?！窘虒W難點】篆刻時如何把運刀的方向、角度與力度?！窘虒W準備】教具準備：篆刻工具材料、篆刻示范作品、多媒體課件、實物投影儀。學具準備：篆刻工具材料?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。多媒體展示肖形印圖片，并播放中國古典音樂，使學生在優(yōu)雅的環(huán)境中感受中國篆刻的藝術魅力。二、視頻導入，揭示課題：用一段《老鼠嫁女》剪紙動畫視頻，感受動物形象的可愛，體會動物形象的特點。并展示課題：《篆刻體驗——肖形印》三、具體授課：肖形印的概念與分類。印面只有圖像并無文字的一種古代璽印。又名蠟封或畫像印。起源可上溯至戰(zhàn)國時期。用途和今天打在火漆上的印章類似。肖形印有銅、玉、石和陶質。銅肖形印多用失蠟法鑄造,上面帶有象形的圖案,凸出印背，印面則作凹入的相同圖案。只有用泥和蠟打在上面，才能看出其全貌，故稱之為肖形印或蠟封。據(jù)肖形印的不同花紋圖案，可分為?5類：①人物類。有狩獵、生產(chǎn)、畜牧、車騎、舞蹈、雜技、音樂、戲劇、官吏、神話等。②飛禽類。有鴿、雞、鴨、鳩、雁、孔雀、鶴、鸚鵡、鸞、鳳、鸛、鷺鶿、鵜鶘、鴛鴦、啄木鳥、鵝等。③走獸類。有馬、牛、羊、駱駝、驢、騾、狗、貓、兔、鼠、猿、鹿、麋、馴鹿、獅、虎、熊、象、犀等。④蟲魚類。有魚、龜、蛇、蜥蜴、蛙、蟾蜍、蝎、蜘蛛、甲蟲等。⑤其他類。有瓶、壺、香爐、琵琶等生活器皿，以及樹木、亭臺、宮闕等。肖形印的技法特點。肖形印的圖案內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法異常簡練，寥寥數(shù)筆，足傳神會意。制作可分為鑄、鑿?2種，早期的多為鑄制，東漢時有鑿刻者，多屬線刻。【導語】同學們想不想刻出屬于自己的一枚印章??？好！那么，現(xiàn)在讓我們來看看刻制印章需要哪一寫工具材料？（教師展示實物介紹：篆刻刀、石料、砂紙、印泥等）教學重點——動物肖形印教師通過實物投影儀展示示范作品——各種動物肖形印章，陽刻、陰刻都有?！緦дZ】同學們請看一下，這幾方印方印章有什么不一樣？（白色字的印章叫陰刻；紅色字的印章叫陽刻。這是篆刻藝術的兩種表現(xiàn)形式。）通過多媒體展示各種動物肖形印章，充分感受其中特色【導語】大家現(xiàn)在請拿起篆刻刀。這把刀拿在手上要怎么用呢？同學們以前都沒有接觸過，我們要學會刻印，怎樣用刀是關鍵。用刀的方法就叫做刀法，篆刻的刀法主要有兩種，一種是沖刀法，一種是切刀法。展示多媒體課件（視頻）——刀法：沖刀法、切刀法等下面就讓我們一起來學習一下這兩種刀法。（播放專家有關刀法的講課錄像）讓學生運用篆刻刀嘗試切刀及沖刀的篆刻技法。學生討論兩種刀法的不同之處。后教師歸納總結?！究偨Y】大家現(xiàn)在對于刀法有了初步的了解了，但要提醒大家的是，用刀的時候要注意安全，特別是使用沖刀法的時候，用力不能太猛，不要石頭沒有被沖破，你的手卻被沖破了。所以我們在初次嘗試刻印時請盡量使用切刀法，切刀法比較容易掌握，而且更具有安全性?！緦дZ】好了，很多同學都迫不及待地想自己刻印了，現(xiàn)在就讓我們來嘗試刻制一方肖形印章，也就是刻制圖形章。那么刻制一方肖形章要經(jīng)過哪些步驟呢？肖形印章的刻制方法步驟：[教師用實物投影儀示范] ①打磨石料。②印稿上石。③鐫刻。④修改。⑤鈐印。（教師講解鈐印的注意點，并通過示范將自己刻制的肖形章蓋在事先制作的書簽(轉載于:篆刻教學反思)上。告訴同學們，這是老師自己制作的書簽，今天誰作業(yè)完成的好，誰表現(xiàn)得好，就把書簽送給他做紀念。）四、學習活動：（并輕聲播放古樂）學生實踐，教師巡視輔導。根據(jù)教師事先準備的復印材料或者請同學們臨刻課本上和其他資料上的肖形章作品，刻完后把印章蓋在紙張上交。（鼓勵創(chuàng)作）輔導要點：（1）、章法、刀法 ?（2）、刻印步驟 ?（3）、提示安全問題五、作業(yè)評價：學生展示作業(yè)，并進行自我評價。教師歸納肯定后當場獎勵書簽。六、教學反思：篆刻藝術對于學生來講并不陌生，但對于實際操作確有難度。為了增強學習的積極性，掌握動物肖形印的刻制技法，授課時特地降低了難度，從肖形章入手，重點是讓學生了解治印的方法，體驗篆刻工具的使用。但是，由于課堂的內(nèi)容與容量較大，教師又想都講的清楚，還要追求課堂的完整性，所以給學生的認知過程，以及自由消化的時間還不足。第五篇：篆刻教學教案金 石 古 韻 冶 趣 間《方寸之間 意味無窮》教學案例課題設計的背景：金秋十月，是收獲的季節(jié)。周五的課外活動我把學生從教室里帶到了學校展廳，這讓學生很好奇，也很興奮，產(chǎn)生了想要弄個究竟的想法。實際上這樣做的目的是想讓學生把篆刻的知識與展廳里的書法、篆刻作品等資源相聯(lián)系，引導學生主動探究理解什么是篆刻作品及其基本篆刻常識。這也許能得到意想不到的教學效果。所以我認真鉆研教材，把篆刻知識點認真羅列出來，根據(jù)知識間的聯(lián)系，認真的設計好它們之間先后出現(xiàn)的順序，為了使知識點與知識點之間順利地轉化，我精心設計好知識點之間銜接的問題，努力提高學生們的主動性，積極性，讓他們從課堂學習中尋找到快樂。指導思想與理論依據(jù)以學生為本，以教師為課堂主要組織者引導者。從學生學習的角度出發(fā)，為了學而教。要按照學生學習的認知規(guī)律來設計課程內(nèi)容和教學方法，從感性入手到理性升華，從問題啟發(fā)、情感激發(fā)，到認識提高。作為美術教學，要引導學生抓住對事物美的感悟，使學生審美能力得到提高。教材依據(jù)教材：人民美術出版社的《篆刻》，第一課《方寸之間 意味無窮》。教學目標通過對篆刻藝術的發(fā)展介紹，激發(fā)學生對篆刻藝術的興趣，認識并了解我國古代篆刻知識，增強民族自豪感。教學目的通過篆刻的講解和示范，使學生初步懂得中國篆刻藝術的發(fā)展歷史及各時期的審美特征。主要知識點篆刻的涵義，了解什么是篆刻藝術。篆刻發(fā)展的歷史，掌握篆刻的發(fā)展歷史，了解篆刻在歷史上的名稱，及它們的審美特征。教學重點和難點重點：篆刻藝術發(fā)展的基本脈絡。難點：印章在各個歷史時期的審美特征。教學準備巧婦難為無米之炊，因此備好教材和備好學生、資料是上好本課的前提條件。自制課件、圖片、相關視頻資料、課本等。教學過程與環(huán)節(jié)（一）大飽眼福展示多幅具有代表性和說服力的篆刻藝術作品及視頻，開闊學生視野的同時，給予學生新奇的視覺沖擊力，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師講解歷史名家的一幅篆刻作品，點明本課教學目標，引出課題并板書《方寸之間 意味無窮》。（二）各抒己見（知識新授）（1）由此展示兩幅作品：戰(zhàn)國古璽 作品《祝迅》師：（啟發(fā)）是什么作品？兩幅作品有什么差異？生：齊呼：印章。一幅是戰(zhàn)國古璽朱文璽，《祝迅》白文古璽。師：你們欣賞這兩幅作品時，感覺有什么不同？生：朱文古璽大都配上寬邊。印文筆畫細如毫發(fā)都出于鑄造。白文古璽大多加邊欄或在中間加一界格。師：再欣賞幾幅作品，能看出上面什么字嗎？什么字體呢？師：篆刻的歷史發(fā)展歷經(jīng)數(shù)千年之久，幾乎與中華民族的歷史同步。印章上的文字最早與當時通用的字體是一致的，如戰(zhàn)國時期，采用的是各國流行的大篆，秦用李斯的秦篆。秦漢以后，用于印章上的字體范圍擴大了許多，出現(xiàn)了繆篆、鳥蟲篆等多種篆體。隋唐以來，不僅沿襲使用篆體類文字，而且把隸、楷等字體也應用于治印，以至殷代的甲骨文都被吸收進來。（評析：通過學生欣賞圖片，講解了印章上文字的發(fā)展史。）由此導出知識點：篆刻的發(fā)展史。師：“璽”與“印”有什么不同？生：“璽”是皇帝的印，“印”是官員和百姓的印章。師：篆刻還有別的稱呼嗎？生：還有稱為“記”、“朱記”、“圖章”。（評析：讓學生親自動手查資料，感受篆刻藝術的歷史悠久和博大精深。）（2）多媒體展示：秦印、漢印的篆刻作品 師：漢朝的印與秦印有什么不同？生：（略）師：閱讀課文，篆刻從秦朝到漢朝的審美特征有哪些不同？生：（略）??（評析：讓學生參與教學活動，使學生了解篆刻在歷史上的名稱。）師：這就是我們這節(jié)課所講的內(nèi)容，下面我總結一下：秦代建立起來的印章制度，到漢代得到了進一步的發(fā)展和完善，并奠定了璽印“盛于漢”的歷史地位。漢印種類繁多，較之古璽于秦印，漢印顯現(xiàn)出方正、質樸、平和、博大的整體風貌，這種風貌不僅與中華民族的崇高審美理想相切合，同時樹立了后世篆刻藝術的最高審美典范，正是漢印的風貌，造就了千百年來中國人對印章的審美感知力。（三）大顯身手通過課堂訓練，使學生能運用所學內(nèi)容，分析篆刻藝術的涵義，名稱及審美特征等，能夠達到預期的教學效果。秦代用于印章的字體是：A、秦篆（）B、摹印篆（）C、大篆（）金屬印章，不論官私，一般是先雕泥范，然后用翻砂法或拔蠟法冶鑄而成，這就稱為（）。古代印章大多是連印文一起鑄成的。非金屬印如玉石等，不能冶鑄，只能用刀鑿刻。也有金屬印章先鑄成形，然后鑿刻印文的，一般稱這種印為（）。秦代建立起來的印章制度，到漢代得到了進一步的發(fā)展和完善，并奠定了璽?。ǎ┑臍v史地位。漢印種類繁多，較之古璽于秦印，漢印顯現(xiàn)出（）的整體風貌。???????由此多媒體出示本節(jié)課的相關練習題。（各學習小組以搶答的形式來完成）把對本課的認識、理解，通過練習題的方式表現(xiàn)出來，鞏固所學知識，深化理解。（四）課堂總結通過這節(jié)課的學習，我們對篆刻藝術有了很多的了解，開闊了眼界、增長了知識，俗話說，民族的就是世界的，當今的社會正在走向世界大融合，我們只有在多元文化中取長補短，才會走的更遠更好。（五）教學反思適當增加具有代表性和說服力的秦漢篆刻作品欣賞，開闊學生的視野，對于知識的理解會更透徹。只有學生主動積極參與才能調動學生自身的創(chuàng)造潛能。篆刻藝術的欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。