正方體和長方體的表面積評課報告共5篇-資料下載頁
2024-11-03 17:00本頁面
【正文】 能分成幾組？分別求出各個長方形的面積?！窘處熖釂枴考糸_的長方體可以分成幾組？每組的長方形面積怎么求？【師生分析】方法一： 可以把六個面的面積分別求出來再相加求出長方體的表面積方法二：我們可以把手中的長方體剪開并分成三組：前、后；左、右；上、下長方形面積相等，可分別求出他們的面積再相加?！緦W生展示】請學生上展臺來展示自己的成果，用自己的方法來說出求長方體的表面積的過程?！究赡艹霈F(xiàn)的結(jié)果】學生直接量出每一個面的長寬值分別求出面積；學生可能會展開成一個大的長方形和兩個小的長方形并求出面積；把手中的長方體剪開并分成三組：前、后；左、右；上、下長方形面積相等，可分別求出他們的面積再相加。【小結(jié)】把長方體剪開并分成三組：前、后；左、右；上、下長方形面積相等，可分別求出他們的面積再相加。最后得出長方體的表面積 =（長寬+寬高+長高）2【回到之前的問題】聰聰親手制作了一個長方體禮品盒，他要把紙盒的表面積貼上漂亮的彩紙，至少需要多少彩紙？長是24厘米；寬是15厘米；高是12厘米長方體的表面積 =（長寬+寬高+長高）2（長寬+寬高+長高）2 =（2415+1512+2412）2 =8282 =1656三、開心闖關(guān)試著求出正方體的表面積（棱長是10厘米）鼓勵學生自己思考正方體的表面積是什么？ 自己試著算一算該正方體的表面積。最后得出結(jié)論:正方體的表面積=棱長棱長6布置作業(yè)：P39 第3題P40 第3題第五篇：《長方體和正方體復習》評課稿《長方體和正方體復習》評課稿王倩老師執(zhí)教的 《長方體和正方體復習》 一課，主要 讓學生復習立體圖形的特征、關(guān)系、公式、單位及進率。整節(jié)課活潑生動，學生學得興趣盎然?？傮w來說，是一節(jié)比較成功的數(shù)學 復習課。特別突出以下幾點優(yōu)勢：一、結(jié)合實際生活引入，激發(fā)學生的復習興趣。新課開始面對金魚缸方案的設(shè)計王老師提出：“你想到了什么？想知道些什么？”學生的學習熱情就被調(diào)動起來，“我想知道金魚缸花費的材料”“金魚缸的占地面積”“金魚缸的體積”良好的氛圍讓本節(jié)課有了一個良好的開端。對問題的思考具有創(chuàng)新性與獨特性，思維的深度得以發(fā)展。二、充分發(fā)揮了小組合作以及教師參與的作用。比如：在課堂開始讓學生歸納整理本單元所學知識時，四人合作完成表格，方法合理，留給學生充分地時間和足夠大的學習空間，放手讓學生嘗試歸納、整理、探究，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在梳理知識中形成網(wǎng)絡(luò)，進一步深化了對知識的理解。教師以參與者的身份投入到小組的活動中，體現(xiàn)了教師角色行為的轉(zhuǎn)變。三、以學生為主體全班匯報交流，生生間互相質(zhì)疑互相補充，完善知識網(wǎng)絡(luò)。新課程標準明確提出學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組組者、引導者與合作者。本課教師創(chuàng)造機會，把學生推到主體地位，讓學生以小組為單位站在講臺上面向全體學生進行展示交流。在展示交流的過程中，通過下面學生的質(zhì)疑和講臺上學生的解疑答惑，使學生真正體會到了他們是課堂的主人，從而也培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思維的敏捷性。四、練習設(shè)計具有生活化，注意溝通生活問題與數(shù)學知識的聯(lián)系。如練習的取材來源于生活，“設(shè)計魚缸”、“設(shè)計牙膏包裝盒”等練習，這些學習材料都是學生極為熟悉的，能提高學習的積極性，同時也降低了練習的難度。使學生在腦中將生活問題與數(shù)學知識建立聯(lián)系，從而尋找到解題方法。教師不僅教會了學生獲取知識的方法，更重要的是要讓他們靈活運用所學的知識去解決實際問題，提高他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，形成了初步的應(yīng)用意識?？傊畯倪@節(jié)課上，可以看出學生對數(shù)學的情感是積極的，參與是主動的，獲得了有效學習。只是感到遺憾的是：根據(jù)我校的教學模式本節(jié)課容量較大應(yīng)該采用讓學生課前做復習學案的方法，提前對本節(jié)課的復習內(nèi)容有一個系統(tǒng)的整理，這樣學生課上交流時會更充分，質(zhì)疑的問題也會更有深度和價值，課上也會節(jié)省點時間，練習題也可以設(shè)計的層次性更強一些，練習量更大一些。但由于用的不是本校的學生時間上來不及。此外，小組評價方面還欠缺一些，沒有充分發(fā)揮小組間競爭機制，使課堂更高效一些。
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