常州市北環(huán)中學(xué)走進(jìn)圖書館word教學(xué)實(shí)錄-資料下載頁
2024-12-08 05:39本頁面
【導(dǎo)讀】片；發(fā)展閱讀興趣。我們徜徉在知識的海洋里，不斷吸收知識的營養(yǎng)，使。自己一天天成長起來。現(xiàn)在，請大家說說看，除了課堂學(xué)習(xí)，我們還可以通過哪些途徑獲取。場所，是學(xué)習(xí)的天地。那里，高高的書架上林立著密密的書冊。走進(jìn)圖書館，怎么用最短的。讀、選擇、整理和利用文獻(xiàn)資料的能力。內(nèi)，館內(nèi)分三個(gè)大廳——檢索處、借書處、閱覽室。[點(diǎn)擊檢索處進(jìn)入模擬電腦檢索系統(tǒng)，老師以JK·羅琳的《哈利·波特和魔法石》為例，演
【正文】 強(qiáng) ，可以說連導(dǎo)語都設(shè)計(jì)好了。一般情況下，教師即使只是按圖索驥、照本宣科，也能較好地完成教學(xué)任務(wù)。然而，本案例的執(zhí)教者沒有走這條“捷徑”，而是根據(jù)本地區(qū)教育現(xiàn)代化水平比較高的特點(diǎn) —— 用電腦管理的圖書檢索系統(tǒng)已普遍進(jìn)入了各級圖書館，執(zhí)教者增添了如何利用電腦檢索系統(tǒng)檢索書籍的學(xué)習(xí)內(nèi)容。鑒于正確快捷地查閱圖書必須具備一定的分類知識，教者又適時(shí)把圖書的通用分類方法引進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該說，本案例能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，對教材進(jìn)行必要的精加工和深加工，是應(yīng)予充分肯定的。 “走進(jìn)圖書館”，當(dāng)然要“走進(jìn)”，關(guān)鍵是怎 樣“走進(jìn)”。檢索、閱讀、選擇、整理和利用文獻(xiàn)資料，是一種能力，屬于程序性知識，必須通過學(xué)生自己的親身實(shí)踐才能獲??；但也需以一定的陳述性知識為基礎(chǔ)，如圖書的分類知識等。根據(jù)圖書館的環(huán)境特點(diǎn)，整班學(xué) 生進(jìn)入后，即使分了組，也可能出現(xiàn)或許多同學(xué)擠在一起，或一些同學(xué)游離于團(tuán)體之外，使班級處于一種無序狀態(tài)，教師很難實(shí)行有效的組織和管理，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)一些必要的陳述性知識。針對這種情況，本案例執(zhí)教者充分利用學(xué)校的圖書館資源，在教室設(shè)置了一個(gè)微型書庫；又讓同學(xué)們從家里帶來一些期刊雜志，布置模擬閱覽室；教師還運(yùn)用多媒體技術(shù) ，制作了模擬圖書館電腦查檢系統(tǒng)的課件。此外，教師還對教室里傳統(tǒng)的桌椅排放方式作了改造：由原來的秧田式變?yōu)橛欣陂_展合作學(xué)習(xí)的品字型。這樣，就把普通的教室 —— 一個(gè)資源貧乏的低程度學(xué)習(xí)環(huán)境，改造成為一個(gè)資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動中可以使用多樣化的工具和信息并相互合作和支持的場所。著名教育心理學(xué)家皮亞杰也說，“教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)環(huán)境”。在本案例中，教師運(yùn)用信息技術(shù)，利用課程資源，刻意營造出一個(gè)模擬真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)虛擬的環(huán)境中既能進(jìn)行有效的實(shí)踐探索，又能 開展有序的學(xué)習(xí)活動，在某種程度上取得了比真實(shí)環(huán)境更好的效果。這是本案例又一處值得肯定的地方。 新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是“自主”。只有學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，才能夠與他人展開有效的合作學(xué)習(xí)，才具有獨(dú)立探究的基礎(chǔ)和能力?？墒?，教學(xué)中常常遇到的現(xiàn)實(shí)問題是，學(xué)生不會學(xué)或不愿學(xué)。怎么辦？現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，會不會學(xué)是能力問題，屬認(rèn)知領(lǐng)域；愿不愿學(xué)是態(tài)度問題，屬情感范疇。怎樣把兩者統(tǒng)一起來，解決的辦法是創(chuàng)設(shè)情境—— 由問題或活動為核心的情境。問題情境或活動情境不同于一般的問題或活動，它必須要有明確的帶有挑戰(zhàn)性 的任務(wù)并與一定的文化背景相聯(lián)系。因此，創(chuàng)設(shè)情境必須聯(lián)系社會、聯(lián)系生活、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在具體任務(wù)的指向下，知道學(xué)什么、怎么學(xué)，也就能運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，去分析問題和解決問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)自己的能力，品嘗成功的喜悅，從而達(dá)到知識與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展的目標(biāo)。在本案例中，教者首先放映學(xué)生喜歡的《哈利 .波特與魔法石》影片的片斷，又讓學(xué)生到模擬書庫中去找《哈利 .波特與魔法石》，使學(xué)生在一開始就對學(xué)習(xí)充滿了興趣。然后，教師提出兩個(gè)挑戰(zhàn)性的問題：國慶節(jié)要出黑板報(bào)了怎么辦？元旦要出燈謎了怎么 辦？這些問題，具體明確且與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在解決問題的過程中，能夠培養(yǎng)和發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。所以，善于創(chuàng)設(shè)情境，是本案例的又一個(gè)特點(diǎn)。 誠然，本案例可圈可點(diǎn)的地方還有很多，如多媒體課件的制作，不僅精美活潑、圖文視頻并茂，而且實(shí)用有效，能讓學(xué)生自己操作，有較強(qiáng)的互動性，克服了傳統(tǒng)課件只在呈現(xiàn)方式上做文章的弊端，這是本課的又一大亮點(diǎn)。又如，在組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動時(shí)，能給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，保證了學(xué)生的活動質(zhì)量等等。但是，仍要看到本案例還存在著不少缺陷和問題。擇其要 者如下：其一，虛擬的環(huán)境與真實(shí)的環(huán)境畢竟不是同一關(guān)系，虛擬的環(huán)境永遠(yuǎn)不能取代真實(shí)的環(huán)境。學(xué)生在虛擬環(huán)境中獲取的知識，必須到真實(shí)環(huán)境中去接受檢驗(yàn)。因此，在結(jié)束本課前，宜向?qū)W生布置相關(guān)的課后學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，讓學(xué)生“走進(jìn)”真正的圖書館親身去體驗(yàn)、去實(shí)踐，惜教師沒能意識到這一點(diǎn)。其二，建構(gòu)主義認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去獲取知識，自己去探索方法。而在本案例中，有關(guān)用電腦查檢的方法和圖書的分類知識，都是由教師演示或用投影出示，直接“傳授”給學(xué)生的。如果在此之前能讓學(xué)生自己先嘗試一下，讓他們自己用電腦查檢書目，自己 跑到模擬書庫中去尋找圖書，然后組織學(xué)生反思成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，雖然要花費(fèi)一定的時(shí)間，但這更有利于學(xué)生的意義建構(gòu)。其三，新課程提倡的教學(xué)過程，應(yīng)該是一個(gè)“互動 — 生成”的過程；而在本案例中，教學(xué)過程基本是按照預(yù)成的思路開展的，這在某種程度上也影響了課堂的效果。
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