【正文】 ．通過課題研究，引發(fā)教師深層次思考，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能，更新教師的教育觀念，促進物理教師專業(yè)發(fā)展．3．進行實驗教學的有效性研究，關鍵在于提升學生的實驗水平，運用實驗的方法進行科學探究的能力．通過課題的研究活動，提高提升初中物理實驗教學的質量，讓學生“玩”的過程中，不知不覺地構建知識體系，發(fā)展實驗能力，形成實驗探究意識，感悟到物理的魅力，提升物理學習質量，將學生從形體疲勞的題海中解放出來，將減負增效落到實處．4．讀懂中考優(yōu)秀實驗題、特別是實驗探究題的設計思路，以優(yōu)秀實驗試題期望的教學行為，指導教師有針對性地進行實驗教學，追求課題研究和教學成果的雙贏．進行考試命題時，不再用不當的實驗探究題，坑害、誤導廣大老師和學生．三、課題研究的內容1．初中物理實驗教學高效性的調查．通過問卷調查、開座談會、聽課診斷等多種形式了解當前的初中物理實驗教學中成功的經驗、存在的問題，了解教師、學生對實驗教學的態(tài)度．對成功的經驗，總結提升形成文本材料．對存在的問題，從教師、學生兩方面探討導致實驗教學低效、甚至無效的成因，尋找矯正策略、提升實驗教學的質量．2．進行“弱”教材探究教學的研究．對此，初步規(guī)劃采用“弱”教材探究教學，適當“弱化”教材在探究教學中暗示和引領作用，讓學生領悟相關的知識，完成知識建構，體驗探究的方法，開發(fā)創(chuàng)新的潛能．研究教材中哪些探究需要弱化教學，哪些探究不能弱化教材，甚至需要強化教材．嘗試弱教材探究教學的實施策略．3．研究命題對實驗教學高效性的影響．考試的導向功能不可忽略，目前學校、老師圍繞考試組織教學可以說是教育的“潛規(guī)則”．期望結合近幾年各地的中考實驗試題，特別探究試題．總結對提升實驗教學質量有益的命題策略，容易引發(fā)實驗教學質量低下的不當做法．至少可以用正確命題導向引導實驗教師，引導物理老師，實實在在地開實驗教學，努力提升實驗教學質量，最終提升物理教學質量．四、課題研究的方法課題組同志都是第一線的物理教師，而非理論工作者，所以我們將課題主要定位在“行動研究”上，即將先進教學理念轉化為教學的創(chuàng)新實踐，在實踐中形成經驗、更新理念、豐富理論或使理論明晰起來．將“教學”與“研究”緊密結合起來，在研究中教學、在教學中研究．要從解決問題、優(yōu)化教學出發(fā)，通過現狀分析和經驗總結發(fā)現問題、提出問題并制訂、完善研究方案，開展實驗教學的有效性的探究性實踐．研究方法：開展物理實驗教學的現狀分析和經驗總結，要綜合運用調查研究、案例研究、文獻研究和經驗總結的方法，切實把握實驗教學中存在的實際問題，探討提高可行的解決方案，探尋理論的支撐．開展物理實驗教學有效性的探究性實踐，堅持想好了做，做好了想．注意綜合運用建構型、反思型、對話型等研究模式，在現狀分析和經驗總結的基礎上，按照“設想→嘗試→反思→再設想→再嘗試→再反思”的基本思路開展探究性實踐．要高度關注課堂實驗教學的實踐，注重對案例的廣泛積累和深入分析，摸索規(guī)律，提升理念．五、課題研究的進程（一）前期準備階段（2017年9月2017年10月）1．宣傳發(fā)動．以初四教師為主體，組成課題研究的中心組．對本課題研究集思廣益，讓所有教師暢所欲言、廣泛參與．2．學習提升．讓參與教師了解課題研究的意義、研究的目的、研究的方法和研究的過程中可能出現的問題．查閱相關的資料、進行理論學習，特別是對調查法，案例研究法等研究方法的學習，了解本課題研究的相關成果和動態(tài)．開設研究課．形成學習、研究、討論的氛圍．（二）嘗試研究階段（2017年10月2018年4月）1．設計并進行問卷調查，整理分析問卷調查的信息．組織課題組的教師尋找機會，參加各個層次的聽課、評課活動，收集積累相關實驗教學有效性的成功經驗，診斷實驗教學存在的問題，收集案例，形成分析材料．2．聆聽教研、科研部門的領導、專家對課題研究的指導，讓物理教學界的“大”家、泰斗，對課題的研究進行指點，為我們的研究指明的方向．3．梳理初中物理教材，選擇典型的實驗探究課，設計出“弱”教材探究教學的方案，在實驗教師自我嘗試的基礎，借助于物理教研活動，展示研究課、觀摩課．（三）完善總結階段（2018年4月——2018年7月）1．召開總結會，針對對課題研究中不足進行完成，對偏離方向的思路進行矯正．2．整理、分析相關研究資料，總結課題的研究成果，形成操作性較強的實驗教學的基本模式．在總結成果的基礎上，分析課題研究中存在的問題，提出需要進一步研究的問題．3．借助于各種平臺以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果．4．完成結題報告．六、課題預期的成果組織課題組的教師尋找機會，參加各個層次的聽課、評課活動，收集積累相關實驗教學高效性的成功經驗，診斷實驗教學存在的問題，收集案例，聆聽教研、科研部門的領導、專家對課題研究的指導，制訂課題研究計劃．收集整理近幾年各地中考物理試卷中的典型實驗題．從兩個層面進行分析、評價，一是從解題層次進行討論，形成文章向學生刊物投稿，引導學生發(fā)現重視物理實驗的教學，不僅有趣，而且有益——有助于物理成績的提升．二是從命題的層面進行討論，形成文章向教師刊物投稿或用于各個層次交流研討，引導各個層次的命題老師，用對實驗教學有積極導向的實驗試題豐富、充實物理試卷，減少對實驗教學有負面影響的實驗試題．整理、分析相關研究資料，總結課題的研究成果，形成操作性較強的高效實驗教學的基本模式．在總結成果的基礎上，借助于各種平臺以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果：1．文集：包括開題報告、中期報告、結題報告、發(fā)表的論文． 2．典型課例的教學．3．課題研究中至少有一項成果獲省、市級以上教學研究成果獎，文章在相應期刊上公開發(fā)表．