【正文】 點的運動規(guī)律，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段中無法達到的境界，也讓教師在原來口頭與筆端無法表現(xiàn)的東西得以展示。如：“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”，利用幾何畫板，選定坐標軸（顯示網(wǎng)格），利用動畫效果作出三角函數(shù)y=sinx的圖像，由此通過平移、壓縮等變換，產(chǎn)生y=Asin(ωx＋Ф)的圖像，便能清楚看到所需解決問題的結(jié)果，總結(jié)解法規(guī)律。用幾何畫板工具來解決曲線的參數(shù)方程問題（圓、橢圓）就更顯示其優(yōu)勢所在了。如“圓、橢圓、雙曲線、拋物線”的定義理解，通過幾何畫板的實驗操作，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)并抽象出其本質(zhì)屬性，深刻理解基本軌跡的定義。學(xué)生進入高中總感到“函數(shù)”是難學(xué)的，而解決這一難點的關(guān)鍵是要學(xué)會用函數(shù)圖像來幫助理解與掌握，利用計算機的幾何畫板作出函數(shù)的圖形，顯示函數(shù)的定義域、值域之間的對應(yīng)關(guān)系，理解函數(shù)的概念。通過幾何畫板操作，清楚看到點與點之間的關(guān)系，通過圖像極易發(fā)現(xiàn)函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性等性質(zhì)，這為函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)使我們過去可想而難及的問題變?yōu)楝F(xiàn)實，使教學(xué)內(nèi)容中的難點得以高效的突破，真正實現(xiàn)課堂效率的提高。但一定要注意，不要把計算機等多媒體技術(shù)的功能擴大化或縮小化，我們要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，有目的地，有計劃地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓教師和學(xué)生能從各種媒體中獲取知識。因此，哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容可以有效地采用現(xiàn)代信息技術(shù)來進行教學(xué)，目前是我們從事數(shù)學(xué)教育工作者迫切需要解決的問題。二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個方面：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“獨霸”現(xiàn)象。現(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、投影、電視、計算機等。但在教學(xué)實踐中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆、黑板，還替代了其它媒體的地位，成了課堂教學(xué)的全部。“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，教學(xué)中的閃光點，借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示，而多媒體卻往往無法加到教學(xué)中去而產(chǎn)生許多遺憾。多媒體教學(xué)應(yīng)用中的花樣過多擾亂學(xué)生注意力。電子教案上過多的聲音效果和插畫，往往會使學(xué)生看得眼花繚亂，聽得心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識點的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去。所以，對于多媒體效果有時用得不當(dāng)和過度，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。多媒體課件的來源比較匱乏，致使大部分課件制作單一，缺乏創(chuàng)意，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。制作課件需要老師具備相關(guān)的軟件知識，對老師的水平要求比較高，而有些課件制作起來非常麻煩，占用了老師大量的時間，而效果并不一定理想，而經(jīng)常制作高標準的課件也不可能，往往感覺得不償失。為了省事，大部分老師都是通過網(wǎng)絡(luò)搜索可用的課件，但大部分課件雖然制作非常精美，但內(nèi)容或過偏或過難，并不一定符合自己的愿望，致使有些同學(xué)發(fā)出“看了沒用”的感慨，尤其將那些不擅長圖像與文字之間轉(zhuǎn)換表達方式的學(xué)生置于不利地位。多媒體教學(xué)環(huán)境的限制。利用多媒體必須到多媒體教室，而多媒體教室往往窗戶要遮光，再加上屏幕亮度很高，對學(xué)生的眼睛造成很強的刺激，特別是悶在黑乎乎的教室里長時間看著銀幕，容易引起視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對于學(xué)生的身心健康很不利。三、如何來合理的應(yīng)用多媒體，更充分地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進作用呢？要給學(xué)生足夠的思考時間。多媒體教學(xué)容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率，然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果。因此教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動時間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容。就如我們在通過多媒體演示函數(shù)y=sinx的圖像的作法后，學(xué)生并沒有將這些知識內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，因此讓學(xué)生利用“五點作圖法”獨立作圖時，許多學(xué)生感到茫然，無從下手，沒有達到預(yù)期目的。要給學(xué)生留下一定的思考空間。多媒體課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該發(fā)揮自己的情感優(yōu)勢，用心與學(xué)生交流?！把詡魃斫獭?，教學(xué)除了知識、能力目標外，情感目標也是很重要的一個方面。利用多媒體進行教學(xué)時，老師一面要操作電腦，一面要組織教學(xué)，老師關(guān)注學(xué)生的時間和精力都會受到一定的削弱，師生間的情感交流相對會少一些，所以上課時老師要提醒自己注意教學(xué)中情意目標。如：授課時避免總站在多媒體展臺前，要多走到學(xué)生中去，多用眼睛注視學(xué)生，用心和學(xué)生進行交流。先進的教學(xué)手段不應(yīng)取代傳統(tǒng)教學(xué)中語言描繪、手勢比劃、師生情感交流等傳統(tǒng)做法，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達到一種完美的結(jié)合。多媒體和黑板要充分結(jié)合。企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違的。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識、經(jīng)驗和體會一個不可缺少的地方，一個考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個班集體的教學(xué)需要，黑板的作用仍是極其重要的。充分調(diào)動學(xué)生的主體作用。多媒體課件教學(xué)同樣要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力建立“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，要注重如何引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)。同時課件制作應(yīng)注意簡潔，勿浮躁，以免影響學(xué)生注意力。教育是一種價值引導(dǎo)活動，真正的學(xué)習(xí)不是老師教什么學(xué)什么，而是發(fā)揮主體作用，自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識體系。在這個過程中，教師起的作用再大，也僅僅是個輔助。至于教師所用的教學(xué)手段，那又是對教師教學(xué)的輔助，其價值和意義又在其次了。但是，教師能有多種教學(xué)方式選擇，自然會加強其輔助性，對學(xué)生理論上是有意義的。迅猛發(fā)展的計算機技術(shù)給教學(xué)帶來了許多便利，但也有不利之處，這就要求我們從實際出發(fā)，正確地看待其利弊，揚長避短，不斷地提高業(yè)務(wù)水平研究新的教學(xué)方法，改進教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。