20xx秋浙教版語文八上第8課最后一課-資料下載頁
2024-12-08 04:53本頁面
【導讀】長篇小說，4部短篇小說集。斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》就反。這一段部分寫了哪兩個場景？魯士兵正在操練。擊敗了法國，最后統(tǒng)一了德意志。巧妙地交代背景。認為“比分詞用法有趣多了”，這反映了小弗朗士什么特點？沒意識到普魯士軍隊是侵略者。“壞消息”包括敗仗、征發(fā)等。一切偏安安靜靜的，有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到……“總”說明喧鬧的一貫性；“偏”說明安靜得異乎尋常。為了表示對就要失去的國土的敬意。在軍事、政治、經(jīng)濟的侵略之后，現(xiàn)在進行的是文化侵略。造成一種“山雨欲來風滿樓”之勢，預示著將出現(xiàn)什么驚心動魄的事件。指代普魯士政府。這是“借代”的修辭方法。因為這些驚嘆號表示小弗朗。號表達不出這種感情。學好祖國語言的決心；愛國主義的感情。的愛國深情的體現(xiàn)。這個比喻句含義深刻:
【正文】 則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。 梁啟超 背景材料 基礎知識 整體感知 積累聯(lián)想 都德（ 1840~1897），法 國小說家 。 1868年出版長篇自 傳體小說 《 小東西 》 ， 獲得 巨大成功，以此確立了在法國 文壇上的地位。 “普法戰(zhàn)爭” 期間，他的 《 最后一課 》《 柏林之圍 》 由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有 12部長篇小說， 4部短篇小說集。 《 最后一課 》 寫于 1873年即普法戰(zhàn)爭的第二年。這場戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志、維護法國在歐洲的霸權(quán)而發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世被俘。普魯士軍隊長驅(qū)直入，侵占巴黎，占領了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學生教最后一堂法語課的情景，反映了法國人民深厚的愛國感情。 小說的三要素 : 人物、環(huán)境和情節(jié)。 環(huán)境 自然環(huán)境 社會環(huán)境 情節(jié) 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 檢查預習 : 人物 ? 環(huán)境 描寫的句子 ,說說其作用 . 線索 來安排材料的 ? 按照課前 ﹑ 上課 ﹑ 下課的順序可以把課文分為三部分 ,概括三部分的主要內(nèi)容 ? 分析人物形象 本文著重寫了哪兩個人物形象 ? 小弗郎士 韓麥爾先生 分析人物形象 沒上最后一節(jié)法語課之前 ,小弗郎士是怎樣一個孩子 ? 貪玩 ﹑ 不愛學習 怕老師 幼稚 ﹑ 不懂事 在最后一節(jié)課上 ,小弗郎士對學習對老師對祖國的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化 ?說說他的這些變化 的原因是什么 ? 貪玩 不愛學習 怕老師 幼稚 不懂事 熱愛法語 認真學法語 理解 同情 敬愛 留戀老師 熱愛祖國 恨敵人 分析人物形象 原因 韓麥爾先生愛國思想的教育 愛國精神的感染和 愛國行為影響 歸納 : 作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了 心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從 幼稚、貪玩 ——疑惑、詫異 ——難受、懊悔 ——悲憤、懂事， 充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。 分析人物形象 重點研習 (2429段 ) ,韓麥爾為什么“使出全身的力量” ? ,用了哪些描寫方法 ? “呆在那兒 ,頭靠著墻壁 ,話也不說 ,只向我們做了一個手勢” 3. “法蘭西萬歲”兩個大字表明了韓麥爾先生什么感情 ? 動作描寫 神態(tài)描寫 語言描寫 因為這一動作傾注了他愛國 恨敵人的全部感情 是韓麥爾先生的心聲 ,表達了他對祖國必勝的堅定信念 這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實 ,陷入了極大的痛苦之中 刻畫韓麥爾先生形象 ,作者用了神態(tài) ,動作 語言等描寫方法 , “深情、悲痛 ——思索、內(nèi)疚 ——沉思、悲憤 ” 是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨 。 歸納
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