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正文內(nèi)容

登高教案_2-資料下載頁

2024-10-29 06:21本頁面
  

【正文】 板書設(shè)計(jì)登高杜甫首聯(lián)頷聯(lián)寫景頸聯(lián)尾聯(lián)抒情作業(yè)設(shè)計(jì):《登高》教案 篇7題解杜甫詩以律詩見長,《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。此詩是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽節(jié)登高時所作。當(dāng)時杜甫身居夔州,已經(jīng)五十六歲,長期顛沛流離的生活,加之心情抑郁憂憤,致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞,觸景傷懷,抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。學(xué)生自讀感悟自讀全詩根據(jù)注腳,解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)(前四句寫登高見聞,重在寫景,以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖;后四句依景抒情,寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。)思考情景間的聯(lián)系感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。——師生討論:前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫,溶鑄了詩人什么樣的感情?(是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處,峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲,使頓生悲情;接著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉,俯視奔流不息、滾滾而來的江水,一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生,尤其是“無邊、不盡”,透出其沉郁悲涼,不僅寫出了空間的廣漠,更強(qiáng)調(diào)無處不含悲秋之氣。)——師生討論:后四句的所思所感,是如何內(nèi)化為整個民族的苦難與艱辛的?(第三聯(lián)從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生,“萬里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無邊、不盡”,使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲,使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣,詩人憂國傷時的情操,便躍然紙上。)鑒賞對仗工整的形式美?!埻瑢W(xué)以詩中的某一聯(lián)為例,研討對仗工整的形式美。(例句:首聯(lián)不僅上下兩句對,而且還有句中對,上句天對風(fēng),高對急;下句沙對渚,白對清,對仗極其工整。仔細(xì)玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律?!比姲司浣詫?,顯出工整有致的形式美。)——比較閱讀感悟 與王維的《山居秋暝》比較,感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。(兩詩均以“秋景”為描寫對象,但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。)譯詩風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀,島清沙白鳥飛翔徘徊。無邊的秋葉刷刷落下,沒頭的長江滾滾奔來。萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng),年老多病一人登高臺。國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐YI。分析《登高》一詩情景交融,前四句寫景,后四句抒情,表現(xiàn)了作者大氣盤旋,悲涼沉郁之感。 全詩語言精煉,詞約義豐。蕭瑟的秋天,詩人的筆下寫得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大,在獵獵的秋風(fēng)中,詩人登上高處,隨風(fēng)傳入耳畔的是長嘯的猿聲,日中所見的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴,飛鳥徘徊,描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉,猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭,長江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩人具體描寫秋景,“落木蕭蕭”“長江滾滾”,狀景逼真,意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景,為下文悲秋抒情作了鋪墊,實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景,景中已自有情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的感慨更是動人心弦,這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的`秋,更由于詩人對人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句,十四個字包含了多層含義,詳述了人生凄苦的境況,“悲秋”二字,使人深感凄愴之情。“常作客”則表明作者飄泊淪徙的生活。“豐年”指暮年,面對蒼涼寥廓的秋景,詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,悲涼之情頓生?!蔼?dú)登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來,令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻,概括了當(dāng)時整個社會的現(xiàn)實(shí),發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,詩人的悲情更難以排遣,這些都道出對時世“艱難”的不滿,對自己人生之秋的悲嘆。 律詩一般都是中間兩聯(lián)對仗,而且對得自然妥貼,達(dá)到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律,一句之中字字皆律,而實(shí)一意貫串,一氣呵成?!边€稱它是唐人七律中,甚至是古今七律中第好詩。 此詩雖是一首悲歌,但它給予我們的感受不是悲涼和消沉,詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。詩的前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景并后兩聯(lián)的抒情張本,寫秋景,物象含蓄,極富特征,特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字,表明詩人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實(shí)和詩人遭遇聯(lián)系起來,感情表露得深沉、曠遠(yuǎn),表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力?!兜歉摺方贪?篇8【教學(xué)課的緣起】:在與學(xué)生一起討論寫秋的古代詩句時,學(xué)生舉了好多有關(guān)秋的詩詞名句。從唐代王建的“今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝”,特別有同學(xué)提到了杜甫的“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺”句,可以說同學(xué)們已不僅僅是從寫景體現(xiàn)秋季來回答問題,而是大多從秋所蘊(yùn)涵的感情色彩角度來展開討論。在這種情況下,我便萌生了上一節(jié)《登高》課堂探究討論課的想法,借此引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地認(rèn)識詩歌所表現(xiàn)的意圖與思想情感,能夠既感受到詩歌的形象性,更能領(lǐng)會詩歌思想蘊(yùn)涵的深刻性,培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的審美意識,汲取古詩豐富的營養(yǎng),為學(xué)生課外閱讀古詩奠定基礎(chǔ),提高欣賞品位。導(dǎo)入:師:同學(xué)們,今天的這堂課讓我們一起來欣賞杜甫的《登高》詩,學(xué)習(xí)詩的最好的辦法是誦讀,通過誦讀,可以走進(jìn)作品描寫的意境中去,走進(jìn)作者的情感世界里去,從而受到感染,獲得啟示。首先我們一起來欣賞《登高》詩的配樂朗誦和有關(guān)詩句的畫面。(用多媒體放映詩與畫《登高》):風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。(學(xué)生認(rèn)真地觀看,感受詩意)師:請同學(xué)們有感情地再跟著畫面朗讀這首詩,討論這首詩寫了什么?又是怎樣寫的?下面請同學(xué)們交流一下(學(xué)生思考片刻后,有幾個舉起了手)生1:寫了夔州的秋天、落葉、長江、沙渚、猿鳴、飛鳥這些景物,有仰望,有俯視,是從多個角度來寫的。生2:還有詩人的登高遠(yuǎn)眺。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”,是由近及遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)及近來寫的,采用了不同的視角。上、下、遠(yuǎn)、近的秋色塞滿了整個天地之間。生3:詩的前四句寫景,后四句寫人事,是借景抒情的寫法。師:很好。你們對詩文內(nèi)容已經(jīng)很了解。那么,前四句寫景出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”四個意象有什么寓意呢?詩人的意圖又是什么呢?有什么深刻的蘊(yùn)涵呢?生:……(生沉默)師:哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像,把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下,讓同學(xué)們再深刻地感受一下,體味詩的意象,從而更好地領(lǐng)會詩人的情感和意圖。(有幾位文學(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫著)生:這是唐代宗大歷二年深秋的一天,陣陣秋風(fēng),送來山猿聲聲長嘯。山鳴谷應(yīng)回蕩在天際,令人心驚膽顫。冷冷清清的水中小洲,泛著白光的岸邊沙石,孤零零幾只小鳥在其間低飛,秋風(fēng)吹動稀疏的白發(fā),詩人步履蹣跚,獨(dú)自登上三峽一處荒寂的高臺。呼嘯的風(fēng)聲,澎湃的濤聲,凄厲的猿聲,聲聲入耳。那被風(fēng)吹落的片片枯葉,滿山遍野,不時掉落在詩人的腳下,又很快被秋風(fēng)卷走。面對著凄涼蕭殺的景象,漂泊西南的詩人禁不住老淚縱橫……(不少學(xué)生鼓掌)師:說得太好了,有MTV的那種感覺。同學(xué)們想想過去我們學(xué)過的古詩中,“猿鳴”一般是不是用來表達(dá)人的內(nèi)心的一種憂愁,那么“飛鳥”呢?生1:“飛鳥”既然是在空中飛,說明它無處停息,比喻孤獨(dú)無依。生2:“落葉”有落葉歸根的意思。生3:長江一瀉千里,比喻時間的流逝。師:詩的意境已經(jīng)深挖出來了,我們再聯(lián)系一下“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺”,“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”四句,自然就更能體會詩人借景寄托的心境。大家再把這四句詩反復(fù)讀幾遍,小組討論一下,然后作一番交流。(學(xué)生討論,師巡視指導(dǎo))生1:這幾句詩寫出了詩人晚年的心境,因?yàn)椤俺W骺汀敝溉f里漂泊,居無定所;“百年”指年邁衰老;“多病”指疾病纏身;“悲秋”寫得就很沉痛,以往秋天都用來比喻收獲,是喜悅,但詩人想到自己淪落他鄉(xiāng),年老多病的39。處境,就生出了無限的悲傷。生2:說心境,不如說是處境:詩人因?yàn)槠礋o定,備嘗艱難潦倒之苦,使自己白發(fā)滿鬢;又因?yàn)榧膊±p身,詩人喜喝酒而酒又沒有了,自然就觸景生情,心中的悲傷難以排譴。生3:我覺得整首詩層次應(yīng)該很清晰,前四句寫季節(jié)之秋,后四句寫個人之秋,全詩用“秋”字聚焦,用“悲”字貫穿,充分體現(xiàn)了詩人晚年孤愁的心境。生4:難道孤愁就是杜甫的晚年,就是中國歷史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人晚年的心境嗎?師:我覺得這個問題提得好!同學(xué)們,如果用悲季節(jié)之秋,悲個人之秋來概括這首詩的思想情感,并進(jìn)而認(rèn)為這就是詩人晚年的心境,那還是杜甫嗎?生:……(生沉寂)師:請同學(xué)們認(rèn)真思考一下,杜甫當(dāng)時年老多病,為什么還要登高呢?生:因?yàn)樗前彩分畞y的硝煙尚未消散的祖國山河,雖然他知道登高望遠(yuǎn),滿目都是秋,但還是止不住那登臨的沉重腳步。師:能看到真的硝煙嗎?生:看不到的,那是他心里的硝煙,那硝煙中,不斷涌現(xiàn)出來的是大唐衰微,朝綱不振,滿目瘡痍……師:那么,回過頭,我們再一起來思考“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”難道僅僅是季節(jié)之秋嗎?“艱難苦恨”難道僅僅是由于作客,多病嗎?讓我們一起走入詩人的心靈,深挖一下詩歌的思想蘊(yùn)涵。(再次播放詩與畫《登高》片段,讓學(xué)生沉浸其中,感悟詩情)生:無邊落木仿佛就是唐帝國衰敗的寫照,從江河?xùn)|去中我們分明可以感受到無情的歷史變遷,蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國憂民的感情啊。師:說得好啊!生:“艱難苦恨”也不是杜甫個人萬里作客的悲傷,“繁霜鬢”是由于杜甫憂國憂民,憂慮過深過重造成的?!òl(fā)言的學(xué)生很多,這里不一一詳述)師:太感人了。同學(xué)們談的都很有道理,只要我們從整體上去感受詩的氛圍,從觸景生情中去感受無處不蕩漾著的災(zāi)難時代的痛楚聲音,就一定能夠理解《登高》詩的真正意蘊(yùn)。現(xiàn)在,同學(xué)們再討論一下:在季節(jié)之秋和個人之秋中還滲透著一個怎樣的“秋”呢?(師在黑板上畫了三個圈)生:在季節(jié)之秋和個人之秋中,還滲透著一個國家之秋,正是這個“秋”充斥著詩人的心胸,并且與季節(jié)之秋、個人之秋產(chǎn)生了共鳴,只有這個“秋”才是詩人所悲之秋的真正靈魂。師:這就是杜甫身處人生之秋,望著季節(jié)之秋,心里裝著國家之秋?。±蠋熯€覺得“艱難”與“苦恨”間必然存在一種關(guān)系,是什么關(guān)系呢?同學(xué)們,請認(rèn)真思考一下,沒有“艱難”,何來“苦恨”?這是什么關(guān)系呢?生:是因果關(guān)系。艱難的世事,國家處于多事之秋。國難深重,正是匹夫有責(zé),奮力報(bào)國的時候,可是杜甫自己卻年老多病,令他痛心疾首,萬分憾恨。師:噢,原來杜甫“苦恨”的是自己不能再為國為民盡力了!這是詩人的自責(zé),他憂憤深廣,既不像蘇軾,也不像李白。蘇軾在政治上失意時,能曠達(dá)自解、“倚杖聽歌聲”;杜甫做不到,他終生坎坷,卻從不談清風(fēng)明月,即使晚年走投無路,也未曾問過桃園仙蹤,他活得太執(zhí)著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大,一會兒上九天攬?jiān)拢粫合挛逖笞谨M;杜甫卻總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒,不能救生民于水火,這才是“苦恨”的真正底蘊(yùn),這才是獨(dú)一無二的杜甫心哪!同學(xué)們,這一節(jié)課老師和大家一起討論了《登高》詩的思想蘊(yùn)涵,邊說邊談,邊談邊說,每一個活動細(xì)節(jié)都進(jìn)行得很好,特別是有好幾位同學(xué)的發(fā)言很深刻,關(guān)于結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面的問題,由于時間關(guān)系,留著咱們下次說,好不好?下課。(師生道別)教后感:本堂課師生對話的氣氛非常活躍,學(xué)生們調(diào)動了自己的知識體驗(yàn),想象與直覺,根據(jù)收集到的信息分析,解釋詩句的含義與思想蘊(yùn)涵,取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品,師生之間平等尊重,相互交流,不僅充分調(diào)動了學(xué)生的感受力,而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息?!兜歉摺方贪?篇9知識目標(biāo)學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩情景交融的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點(diǎn)。能力目標(biāo)通過參照對比,學(xué)會鑒賞作品,進(jìn)而體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。情意目標(biāo)。教學(xué)設(shè)想1.通過比較、涵詠,賞讀結(jié)合,揣摩詩歌的豐富意蘊(yùn),體會詩人的風(fēng)格特征。2.點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合,積極調(diào)動學(xué)生參與意識。3.?dāng)M采用屏幕投影的方式,準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩詞、資料,達(dá)到形象、直觀的效果,并擴(kuò)大課堂的容量。4.教學(xué)用時:一課時。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會涵詠鑒賞詩歌,提高審美能力和審美品位。2.難點(diǎn):理解杜甫,真正領(lǐng)會詩人博大的胸襟、體會出詩中郁勃的情勢。教學(xué)過程設(shè)計(jì)步驟教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計(jì) 意 圖誦讀感知覓得詩趣【投影】課前投影杜甫肖像,配樂?!咎釂枴恐浪钦l?熟悉他的詩嗎?請幾位同學(xué)讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩?!兜歉摺方贪?篇10教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重點(diǎn):賞析本詩情景交融的手法教學(xué)難點(diǎn):理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛教學(xué)方法:朗讀法、品讀法、討論法教學(xué)課時:1課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入在春意盎然、鳥語花香的春天,人們喜歡到野外去踏春,去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天,人們登高望遠(yuǎn),飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。”今天,我們要學(xué)習(xí)的就是“詩圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩,詩的題目就是《登高》。二、詩人生平和背景介紹我們常說要“知人論世”,因此在感受杜甫的詩歌之前,我們需要了解一下杜甫的生平和本詩的寫作背景。(一)、杜甫生平杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。,曾有“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪情壯志“朝叩富兒門,暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙,處處潛悲辛”的忍辱和辛酸的經(jīng)歷,幼兒因餓而夭折的大悲痛“安史之亂”,并因之流亡了四年曾有從叛軍營里逃出,由于直諫而被貶的經(jīng)歷,杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居,漂泊他鄉(xiāng),生活只能靠朋友的救濟(jì),客死舟中,一生坎坷(二)背景寫這首詩的時候,杜甫55歲,這年秋天,詩人來到夔州的一座山上,登高望遠(yuǎn),面對蒼茫的秋景和滾滾的長江,想到自己的人生遭遇,不禁感慨萬千,詩人抑制不住內(nèi)心的詩意,寫下了這首千古
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