【正文】 比喻，擬人修辭手法的運用。C，指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。3情感目標深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。二、教學重、難點教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法，表達方式的運用)。教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。三、教法與學法自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。示范分析，而后以合作，探究輔之。學法指導：本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫。教學時數：三課時四、教學程序(一)導語設計(二)聽錄音，學生靜聽，通過聲音感受春色之美。(三)作者簡介：(四)掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。(五)學生自讀，理解欣賞春色之美。(六)精讀，通過比賽朗讀，配樂朗讀品味語言之美。(七)從文學作品和記憶中尋找美(八)美的訓練五、小結：布置作業(yè)六、板書設計： 昐春 春草圖 春 贊春 春風圖 春雨圖繪春 迎春圖宏觀勾勒：山——朗潤 水——漲 太陽——紅 《春》設計闡述：一、教學目標知識目標A、掌握生字詞B、學習用鮮明，準確，生動的語言，具體地，繪聲繪色地描繪春天的各種景色。C、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。能力目標A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調，優(yōu)美的語言描繪春天。B、學習比喻，擬人修辭手法的運用。C、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。情感目標深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。二、教學重、難點教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法，表達方式的運用)教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。三、確定教學目標，安排教學重點的依據：此文為名家名篇，美辭佳句，教師無論為學生的學習創(chuàng)設什么條件，最根本的一點，是要引發(fā)學生的表達需要和審美需要。這兩種需要，不妨名之曰“表達欲”和“審美欲”。它們在學生的學習過程中被某種誘因引發(fā)，可以轉化為巨大的學習動力，即所謂“內驅力”。例如，因為《春》中的一些花紅柳綠的字眼兒和它們構成的意境，引發(fā)并滿足了學生的認知和審美的需要，所以，他們在閱讀中能全身心地投入；在朗讀時更能結合自身的生活體驗，幾乎達到了癡迷的程度。新課標指出：“閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程。”在這樣對話的過程中，學生與老師的地位和作用，需要正確地認識和充分地發(fā)揮。設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀，思考的能力。同時再從獨立轉向合作，探究，同學之間，師生之間，相互質疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑。落實了教學重點，完成知識目標的難點和情感目標。四、對學生認知特點和已有學習經驗的分析：初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。五、設計教學活動所依據的新現念：充分利用多媒體教學在檢查學生預習字詞，討論，理解重點詞語含義時出示投影，范讀課文時播放《春江花月夜》伴奏帶。讓學生做課堂的主人，自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。采用朗讀法教學，在朗讀中整體感受散文內容，注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。示范分析，而后以合作，探究輔之。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析，老師起到引路，搭橋，鼓勵的作用。閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。六、教學評價設計的依據：依據本課教學目標對學生做形成性評價。把語文閱讀教學當作對話的過程來認識，來實施，是新課標倡導的新理念之一。而將“對話”引入語文新課標的意義，在新課程的推行與實施中日漸顯示。閱讀教學是語文學習主要的實踐過程，涉及到方方面面的因素，其對話的過程理所當然地表現出實踐性和多向性。閱讀教學中的對話過程，應該是民主平等，合作互動的。電大《中學語文教學研究》平時作業(yè)4答案 《春》教案一、教學目標 1知識目標A，掌握生字詞B，學習用鮮明，準確，生動的語言，具體地，繪聲繪色地描繪春天的各種景色。C，學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。2能力目標A，引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調，優(yōu)美的語言描繪春天。B，學習比喻，擬人修辭手法的運用。C，指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。3情感目標深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。二、教學重，難點教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法，表達方式的運用)教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。三、教具的使用：收錄機，小黑板，朗讀帶，《春江花月夜》伴奏帶。四、教學方法自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。(應多讀少講，以讀代講為主)過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。示范分析，而后以合作，探究輔之。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析。本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫。看：看課文，從中發(fā)現問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。教學時數：二課時五、教學程序(一)導語設計：同學們，我們現在正飽受著嚴冬的寒冷，總是希望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫暖，給人力量，給人希望，給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。(二)聽錄音，學生靜聽，通過聲音感受春色之美導語引導著學生回憶春天，現在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質優(yōu)美，簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng)設一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍，兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術作品里發(fā)現美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現為美的?！蓖瑫r讓學生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的C點，也為教學難點鋪平道路。(三)作者簡介：(四)掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。(五)學生自讀，理解欣賞春色之美。在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的講究層次的此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動學習，分析，整理。寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。春風是無形，無色，無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天” 最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。(六)精讀，通過比賽朗讀，配樂朗讀品味語言之美。還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“ 段(句)好，好在 ”要求學生從詞，句式，修辭的角度，從寫法，結構等方面進行分析評點。根據鄉(xiāng)下學生素質較低，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”?！巴低怠悲B詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用(七)從文學作品和記憶中尋找美 同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。六、布置作業(yè)(美的訓練)引導學生從形式到內容進行總結歸納。寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。第五篇：中國法制史平時作業(yè)及答案[定稿]中國法制史平時作業(yè) 答案一、填空（每空1分，共十分），而作。，_商王_ 掌握最高的立法權和司法權。，魯宣公十五年“_初稅畝_ ”，魯國開始實行按畝受稅。，并無法律效力，后被國家認可才具有法律效力。，作出判決并“_讀鞫_”。二、選擇題（含單選和多選，每題2分，共20分）1.（A）是法的最初形態(tài)。A 刑 B 法 C律 D式 （A）。A 夏 B商 C西周 D春秋 ，參與司法偽托神意斷罪的是（B）。A 商王 B卜者 C司寇 D貴族 （ABD）。A 墨、劓 B 大辟 C 孥、戮 D宮、刖 ，買賣兵器、珍異之物稱之為（D）。A 傅別 B 左券 C 質 D劑 6．西周有關婚姻解除的規(guī)定有（A）。A 七去 B 三不去 C 八辟 D 六禮 7．在中國歷史上首次公布成文法的是（D）。A 鄧析 B 叔向 C 孔子 D 子產 8．商殃第一次變法的主要內容有（ABCD）。A 連坐法 B 獎勵告奸 C 獎勵農業(yè)生產 D 獎勵軍工(功)9．律自（D）始。A 夏 B 商 C 西周 D 秦 10．秦朝的法律形式有（ABCD）。A 律、令 B 式 C 法律問答 D 廷行事三、名詞解釋（每題4分，共16分）1．醢答：古代的一種酷刑，把人殺死后剁成肉醬。2．六禮答：古代在確立婚姻過程中的六種禮儀，即納采、問名、納吉、納徵、請期、親迎3．鑄刑書答：春秋 時代 鄭 晉 等國實行法治，把刑法條文鑄刻在鼎上。4．昏、黑、賊、殺答：是夏朝的一種法律制度。已惡而掠美者為昏；貪以敗官為墨；殺人不忌為賊。凡此三罪者，依照夏朝的法律要處以死刑。四、問答題（每小題7分，共28分）。一、老幼犯罪減免處罰的原則；二、區(qū)分過失、故意，偶犯、慣犯的原則；三、區(qū)分罪犯動機善惡，靈活用刑的原則；四、罪疑從赦；五、刑法世輕世重。商朝的繼承制度主要在王位繼承方面。商朝建立初期，實行兄終弟及，到武乙之后，輔以父死子繼。商朝在實行父死子繼以后到了商朝末期又逐漸實行了嫡長繼承制《法經》的主要內容，階級本質極其歷史意義。它是中國第一部比較系統(tǒng)的封建法典。戰(zhàn)國李悝總結春秋以來各諸侯國的立法經驗編纂?！斗ń洝贩直I法、賊法、囚法、捕法、雜法、具法六篇。李悝以為“王者之政莫急于盜賊”，故將盜法、賊法列于六篇之首。盜賊需逮捕囚禁，所以囚法、捕法主要是用以懲辦盜賊的法律。雜法是對輕狡、越城、博戲、借假不廉、淫穢、逾制行為的懲處。具法是關于刑罰的加重和減輕的法律?！斗ń洝坊旧鲜且徊恐T法合體而以刑為主的刑法和刑事訴訟法典，其歷史意義在于：它初步確立了封建法制的基本原則和體系，對當時各國立法及后世封建社會的立法產生非常大的影響；《法經》對當時封建經濟的形成和鞏固起到了一定的積極作用。一、法令由一統(tǒng)。全國實行統(tǒng)一的法律，最高立法權屬于皇帝。二、事皆決于法。秦朝建立后，以此作為指導思想，加強封建立法，做到凡事“皆有法式”，制定了各種法律。三、以刑殺為威。主要表現在法網嚴密、嚴刑重罰、濫施刑罰三個方面。五、論述題（每小題13分，共26分）。答：（1）不別親疏，不殊貴賤，一斷于法。不論是誰，只要違法犯罪，都要按法律論罪處刑。取消了舊奴隸主貴族在法律上享受的特權，開始打破了奴隸制“刑不上大夫”的壁壘。（2）法者，編著之圖籍，設之于官府