蘇教版必修五記念劉和珍君說課稿-資料下載頁
2024-12-08 04:42本頁面
【導讀】生的靈魂和思想！新課標強調了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學生的語文素。創(chuàng)新精神與實踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。情憂憤，愛憎鮮明，具有經典性人文性的特點。學生在學習了前兩個單元的基礎上，掌握了。鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領會作者的思想感情，學會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。高二學生有獨立閱讀記敘文的能。思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。以及學習上的心理特征，從而針對性的確立學習的重難點。以確保學生一課一得。⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，調動學生的情感因。中產生共鳴，體現(xiàn)為感性化的藝術教學境界，以達到“歸真”心理過程）。讓學生學習魯迅關注生命，關心社會，關
【正文】 意閱讀 。專注閱讀 。持續(xù)閱讀 。廣泛閱讀；精深閱讀；動態(tài)閱讀。精深閱讀有利于拓展思維的深度， 培養(yǎng)鉆研的意識，積淀人生智慧；“動態(tài)閱讀法”，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識的發(fā)酵劑，讓書籍成為靈魂的營養(yǎng)液，并最終將其轉化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈、豐潤、華美、高尚。在此基礎上有的放矢設計第三梯度的問題：①讓學生有選擇的背誦部分議論性文字，體會深層含義，提出你對本文的疑問？（培養(yǎng)學生探究質疑的習慣，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個性化的解讀習慣。） 拓展延伸 ：“得法于課內，得益于課外”， 指導學生課外閱讀，將本文與魯迅的幾篇小說進行比較閱讀，分析其思想性 和社會性，寫讀后感，養(yǎng)成思考的習慣。 遷移應用 ： 學以至用。讓學生學習魯迅關注生命，關心社會，關切民族命運的精神，讓學生關注當前焦點、熱點話題，結合自己的生活體驗和時代的精神，表達你對社會人生的思索，寫一篇文章。 教學效果預測 ：總之，在新課標教育理念下，從以下幾點可見這堂課的效果① 沒有將文質兼美的散文肢解成幾大塊，維護了散文的整體美。②突出了新課標以“學”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復述故事到板書設計，從質疑到評價，都突出了學生的主體地位。③使學生掌握了自主學習、合作學習、探究學習的方法，以適應 新時代終身教育的需要。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價值觀。 附頁（隨堂訓練）：
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