【正文】 張張興高采烈的臉，聽(tīng)著一連串想不到的精彩發(fā)言，我深深地感到，課改讓學(xué)生真正當(dāng)起了小主人。二、在評(píng)價(jià)方式與方法上采用多種手段。讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生解決問(wèn)題的一種有效途徑，學(xué)生將自我評(píng)價(jià)當(dāng)成是一種知識(shí)的沉淀、反思，將他人的評(píng)價(jià)當(dāng)成是對(duì)自己的肯定，意見(jiàn)成為下一步的方向。在這樣一種氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度提升，他們更加認(rèn)真地投入與探究，在尋求解決問(wèn)題的方法上，由于學(xué)生個(gè)性的差異，出現(xiàn)的方式是多種多樣的，但無(wú)論如何，能解決問(wèn)題的方法都是正確的，有人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，而我們的數(shù)學(xué)課卻處處存在？多把鑰匙開(kāi)一把鎖的現(xiàn)象，其實(shí)這是很正常的，無(wú)論學(xué)生在問(wèn)題解答中是錯(cuò)是對(duì)，只要他具有要探究解決問(wèn)題的愿望，我們就應(yīng)提倡并給予積極的評(píng)價(jià)。當(dāng)然也并不是要學(xué)生天馬行空，任意思維，而是鼓勵(lì)他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)，從多方面考慮問(wèn)題的全部，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)正確的思維方式。作為教師是應(yīng)該掌握一定的尺度的。例如：我在教學(xué)中常遇到這樣的問(wèn)題，按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)教學(xué)，可是在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維角度是十分全面的，會(huì)讓我驚喜的是，學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題能力上投入了很大精力。有小組交流中各抒己見(jiàn)，有全班性的討論，爭(zhēng)辯，學(xué)生們興？很高，學(xué)習(xí)的興趣也大大提高，而且殊途同歸解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)的多種方法也能說(shuō)的頭頭是道，而我也嘗到了讓學(xué)生放開(kāi)手腳的甜頭，作為數(shù)學(xué)課教師應(yīng)在評(píng)價(jià)方式與方法上采用多種手段，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。小學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)6一、識(shí)字教學(xué)我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的識(shí)字量和寫(xiě)字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。作為教師一定要在兒童識(shí)字起步階段就通過(guò)多種途徑、利用多種方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字的途徑充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，才能達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。如何把這么大的識(shí)字量落實(shí)下去呢?經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師在“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩項(xiàng)要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂?！皶?huì)認(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識(shí)字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說(shuō)，識(shí)字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會(huì)寫(xiě)的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)，根本無(wú)須過(guò)早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識(shí)字時(shí)間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)，記得快呢?就要靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，通過(guò)多種途徑、采取多種方式鞏固識(shí)字。二、寫(xiě)字教學(xué)我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于寫(xiě)字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在，我們很多孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字習(xí)慣、寫(xiě)字質(zhì)量都存在很大的問(wèn)題，而我們很多教師也沒(méi)有引起足夠的重視，認(rèn)為只要把字寫(xiě)正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其他的問(wèn)題是小問(wèn)題。新課標(biāo)要求每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。三、閱讀教學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹W(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少，對(duì)內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動(dòng)聽(tīng)也是事倍功半，因?yàn)槲覀儾荒艽鎸W(xué)生也無(wú)法代替學(xué)生，只有讓他們通過(guò)讀去感悟才能真正體會(huì)。四、習(xí)作教學(xué)我明白了寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，真正體現(xiàn)我手寫(xiě)我心。“從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。寫(xiě)作課程的設(shè)計(jì)，寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。就如專(zhuān)家說(shuō)的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂(lè)學(xué)，我們的目的就達(dá)到了。總而言之，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少東西，對(duì)我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導(dǎo)意義。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。第五篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì) 20122012繼續(xù)教育心得體會(huì)我有幸參加了繼教自學(xué)，我受益匪淺，通過(guò)培訓(xùn)我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了較深刻的了解，也對(duì)我國(guó)為什么要進(jìn)行這次新課程標(biāo)準(zhǔn)改革有了更深刻的認(rèn)識(shí)。一、對(duì)數(shù)學(xué)教育有了較深刻的認(rèn)識(shí)全國(guó)從事數(shù)學(xué)教育的教師很多，從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作十幾年、二十幾年，甚至三十幾年的教師很多，而真正想過(guò)“何謂良好的數(shù)學(xué)教育”的教師很少，作為一個(gè)從事數(shù)學(xué)教學(xué)二十三的教師也不例外。今天，我 學(xué)習(xí)了朱德江專(zhuān)家的講座，真的是茅塞頓開(kāi)，真正的認(rèn)識(shí)了我們所教的數(shù)學(xué)不是只教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué)教育孩子。良好的數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生是適宜的、滿(mǎn)足發(fā)展需求的教育；是全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的教育；是促進(jìn)公平，注重質(zhì)量的教育；是使學(xué)生能可持續(xù)發(fā)展的教育。我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一種教育，而不只是某一個(gè)學(xué)科。所以，我作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中要明確教育目標(biāo)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的育人功能。二、通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到每位教師研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要明白學(xué)什么、怎么學(xué)？教什么？怎么教？新的課程標(biāo)準(zhǔn)最大的特點(diǎn)就是從“雙基”到“四基”，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)基本思想的領(lǐng)悟和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)多的積累。《課程目標(biāo)》總目標(biāo)1中提到獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在“四基”中基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是新理念。我們要做到培養(yǎng)學(xué)生的“四基”我們必須明確“基本思想有哪些？”，“什么是數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，如何積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？”我們?cè)诮虒W(xué)中才能去培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。通過(guò)培訓(xùn)我知道了數(shù)學(xué)思想是指對(duì)數(shù)學(xué)及其對(duì)象、數(shù)學(xué)概念和學(xué)生結(jié)構(gòu)、以及數(shù)學(xué)方法的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。我們每一位教師要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，具有抽象、推理和模型以及具有更深一層的數(shù)學(xué)思想：歸納、演繹、轉(zhuǎn)換、化歸，類(lèi)比的思想。如果讓學(xué)生能獲得這些思想，我們教師就要做有心人去挖掘教材發(fā)現(xiàn)教材中的數(shù)學(xué)基本思想，把這些思想找出來(lái)，并且有目的的培養(yǎng)學(xué)生的這些思想。例如教材中一一對(duì)應(yīng)的思想，如果我們教師不明白教材的意圖，我們又怎么能設(shè)計(jì)出：讓學(xué)生一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)的去擺物體的活動(dòng)呢？所以教師首先要有數(shù)學(xué)思想，學(xué)生才可以獲得數(shù)學(xué)思想。何謂數(shù)學(xué)基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？如果我們把這個(gè)問(wèn)題擺在教師的面前，每一位數(shù)學(xué)教師很難說(shuō)得清楚。朱老師在講座中呈獻(xiàn)給我們以下幾種說(shuō)法：數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是在教學(xué)目標(biāo)的指引下，通過(guò)具體事物進(jìn)行實(shí)際操作考察和思考，從感性向理性飛躍時(shí)所形成的認(rèn)識(shí)——張奠宇叢仕芬林永偉簡(jiǎn)而言之?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是在學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲得的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、直覺(jué)等，是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果的有機(jī)統(tǒng)一體。數(shù)學(xué)活動(dòng)包括：直觀(guān)感知觀(guān)察發(fā)現(xiàn)實(shí)踐探索空間想象歸納類(lèi)比猜測(cè)驗(yàn)證 演繹證明等。通過(guò)朱老師列舉他自己和其它專(zhuān)家對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的看法以及朱老師用生動(dòng)的事實(shí)說(shuō)明什么“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，什么不是“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，“雙能”改為“四能”?！墩n程目標(biāo)》總目標(biāo)2中提到體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力?！半p能”已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)新時(shí)代創(chuàng)新人才的需要，所以，契合時(shí)代的發(fā)展和時(shí)代的需要，新課標(biāo)把對(duì)學(xué)生“雙能”的培養(yǎng)及時(shí)的改為了“四能”的培養(yǎng)。如果我們教師不及時(shí)關(guān)注新課標(biāo)的新目標(biāo)，我們就很難做到對(duì)學(xué)生“四能”的培養(yǎng)。三、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂有了總體的了解（一）、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂時(shí)間的了解朱老師從我國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂過(guò)程談起，讓我們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂時(shí)間有了一個(gè)時(shí)間流程。從2003年第一次修訂到2005年第二次修訂到2009第三次修改再到20112正式頒布。先后經(jīng)過(guò)了三次修改。（二）、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)修改內(nèi)容的了解朱老師對(duì)新舊課程的不同做了對(duì)比，詳細(xì)的介紹了新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議與案例的修改。讓我這個(gè)與會(huì)者相當(dāng)清楚的了解了新舊課程目標(biāo)的不同?？傊ㄟ^(guò)這次參加我市舉辦的《天津市義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)骨干教師培訓(xùn)》我受益不淺，我從思想上認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)修改的必要性，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要方向，理清了新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的不同，要想真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想和理念運(yùn)用到教學(xué)工作中，還需要我們更加認(rèn)真的研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把握新課標(biāo)，關(guān)注新教材的修改，努力在教學(xué)中推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的改革。