【正文】 教育思想上的獨(dú)到的見解所深深折服。雖然我們的學(xué)校在辦學(xué)條件與學(xué)生素質(zhì)上與各位專家所在的學(xué)校有著巨大的差距，可能我們的學(xué)校再過十年，二十年、也未必能夠趕上他們，但在理念上、在教育教學(xué)思路上，確實(shí)有值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。下面我就在北京學(xué)習(xí)的感悟向與各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們做以匯報。一、景山學(xué)習(xí)我們于2012年5月22日上午參加了景山學(xué)校的“數(shù)字景山”網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟成員校年會暨授牌儀式。1983年9月，鄧小平為景山學(xué)校題詞教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。2012年5月22日,“數(shù)字景山”網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟成員校年會暨新加盟學(xué)校授牌儀式在北京景山學(xué)校舉行。來自北京、上海、重慶、等27個省市校長和教師參加了會議。全國人大副秘書長李連寧、教育部基礎(chǔ)教育一司司長高洪、中國關(guān)心下一代教育研究院院長郭福昌等領(lǐng)導(dǎo)出席開幕式，并為新加盟“數(shù)字景山”網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的學(xué)校授牌。我們友好區(qū)教育局也成為聯(lián)盟校之一，由我們的李永局長代表上臺接牌。會上各位領(lǐng)導(dǎo)都做了重要的講話，對“數(shù)字景山”網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的建設(shè)、發(fā)展給予高度評價。二、亞太學(xué)習(xí)我們并于5月23日，24日，一天半的時間在北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。首先聽了數(shù)語外三科的目標(biāo)解讀的培訓(xùn)，其中英語是由北京市教科院教研中心英語教研室孟雁君主任進(jìn)行課標(biāo)解讀的。孟主任說小學(xué)英語的定位不是知識性的講課，如果這節(jié)英語課滿耳朵都是老師的聲音，這不是一節(jié)成成功的英語課，就像體育課體育老師一直在翻跟頭，美術(shù)課老師一張一張的在畫畫，音樂課老師自己在唱一樣。我們的英語的課標(biāo)關(guān)鍵是什么呢，是素質(zhì)，是學(xué)生的素質(zhì)是什么呢，是學(xué)生知識能力的發(fā)展。我們的口號是什么呢，是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是每一位學(xué)生的，義務(wù)教育是一個學(xué)生都不能掉隊(duì)。孟主任說我們不要在二十六個字母里教英語要站在人的發(fā)展里教英語，這也是我們課程改革的第一個宗旨。第二就讓學(xué)生英語學(xué)會做事情在課標(biāo)中到處體現(xiàn)了“能”做什么事情，假如我們教了一節(jié)課學(xué)生知道了，不行，要向前走一步，必須要學(xué)生“能”用英語做事情。這次課標(biāo)改革增加的小學(xué)的內(nèi)容最多，以前的關(guān)于小學(xué)的不多，對小學(xué)教師指導(dǎo)的不夠，這次增加了大量的小學(xué)的方面的內(nèi)容，多了小學(xué)的詞匯表。增加的小學(xué)案例也特別的多，根據(jù)案例使我們課標(biāo)理念看得見。所以我們要看案例每個案例都說明了一個問題，我們小學(xué)英語是要教出孩子的興趣，小學(xué)生學(xué)英語是感性學(xué)習(xí)，孟老師講了一個很有意思的自己的經(jīng)歷：她說一次她見到一位家長和孩子說：“你再哭我就把你扔在這，就不帶你走”可是孩子仍然拼命的哭個不停，這時候孟主任對她說：“你改一個說法，你對孩子說別哭了媽媽帶你走?！奔议L就照做了，咦，孩子立刻不哭了，家長問孟主任你是學(xué)幼兒的啊，孟主任說我不是學(xué)幼兒的，我是學(xué)語言的，你的孩子太小，他不懂得假設(shè)條件句，她只聽懂了我把你扔在這。這個道理說明什么呢，說孩子懂語言是有一定年齡段的，老師著急也是不成的。所以我們對孩子要精神鼓勵，培養(yǎng)興趣。然后我們又聽了十一節(jié)微格課，十一位教師教學(xué)風(fēng)格各異，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，在這里我找到了自己的缺點(diǎn)和不足，我要學(xué)習(xí)的東西太多了，真正的覺得自己的知識匱乏，見識短淺。他們的每一個孩子的語音語調(diào)都很標(biāo)準(zhǔn)，老師的就更不用說了。在課上都是全英式課堂，三年級學(xué)生都可以聽得懂，這是們孩子無法相比的。我們的客觀條件和人家無法相比，山區(qū)的孩子的生活條件比不上首都的孩子生活的條件，北京的孩子從小在幼兒園的時候就接受外教的熏陶，培養(yǎng)了良好的語音語調(diào)。這也是令我反思的地方，既然我們客觀條件這樣了，那么只能自己主觀去努力了，首先我們要從自己改變，自己去學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的素質(zhì)。其次，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，也是素質(zhì)教育的要求。十一位老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了兩位老師在教學(xué)實(shí)踐中針對不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動學(xué)生積極性的方式，而且，互動模式多樣，采用看圖、看動畫的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。有一個特別值得我深思的地方是，他們講課結(jié)束都由聽課的學(xué)生針對老師的課進(jìn)行點(diǎn)評，這個是我從來沒有的嘗試過的，看得出北京的孩子素質(zhì)真是好，站起來點(diǎn)評老師的課都可以說到點(diǎn)子上，也真的能找到老師的一些優(yōu)缺點(diǎn)，其中一位孩子點(diǎn)評老師的課說：“老師沒有把握好時間，拖堂下課了?！甭犝n的老師都在笑，在笑的同時這里面其實(shí)有我們深思的地方。三、專家點(diǎn)評聽課之后我們聽了專家郭瑋的點(diǎn)評，這個點(diǎn)評讓我感觸頗多。郭老師說由于教材的版本不同，教師的地域不同，評價方式也不同。所以他從教材的版本，聽力活動的設(shè)計(jì)，如何幫助學(xué)生把知識系統(tǒng)化，到教師的問題設(shè)計(jì)等方面對幾位教師存在的共性問題來評。首先是教材版本，因?yàn)樗麄儧]有使用PEP版教材的，在這里我就不說了。第二，從聽力活動設(shè)計(jì)方面，郭老師說在聽前要前注意激活話題，在聽中注意細(xì)節(jié)，聽后要有檢測。第三，從教師問題設(shè)計(jì)方面來談，教師的問題特別重要，沒有問題就不能推動課堂的進(jìn)程，但問題要設(shè)計(jì)的合理并注意問題的有效性。第四，如何幫助學(xué)生把知識系統(tǒng)化。郭老師并根據(jù)這些分別對幾位教師的課進(jìn)行了分析，提出了優(yōu)點(diǎn)，同時也找到了缺點(diǎn)和不足。郭老師的點(diǎn)評使我受益匪淺，給我以后的教學(xué)指明了了方向，在以后的教學(xué)中我會少走不少的彎路，節(jié)省時間。翻開筆記，整理思緒記述的不過是一些專家的教授的言語，只愿自己時常溫習(xí)，真正的把自己這幾天所學(xué)習(xí)到的東西用在教學(xué)中，為我們的學(xué)生，家長，領(lǐng)導(dǎo)交上一份滿意的答卷。我的匯報到完畢，如果有不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們給予批評和指正。