【正文】 普遍規(guī)律，也是法學(xué)教學(xué)的根本指導(dǎo)原則。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是法學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，一定要把這種實踐環(huán)節(jié)作為強制性要求，納入教學(xué)計劃。第二，實踐環(huán)節(jié)貫穿于法學(xué)教育的全過程，而不能僅局限于教學(xué)過程的某一個階段。若僅在畢業(yè)前安排實習(xí)，其它時間不注意實踐環(huán)節(jié)或者把實踐環(huán)節(jié)不落到實處，其結(jié)果只能是理論與實際相脫離。第三，針對學(xué)生在法學(xué)學(xué)習(xí)的不同年級段上專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實踐能力的差異，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即大體分為感性實踐階段和理性實踐階段。我們認(rèn)為，大學(xué)本科一二年級的實踐活動是屬于感性實踐階段，大學(xué)本科三、四年的實踐活動應(yīng)屬于理性實踐階段。兩個階段的實踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系。感性實踐是理性實踐的基礎(chǔ)，理性實踐是感性實踐的升華和目標(biāo)，因此也不能在教學(xué)中忽視兩階段的內(nèi)在聯(lián)系。第四，實踐教學(xué)模式應(yīng)該是立體、多面的，應(yīng)該針對不同的專業(yè)理論知識設(shè)計相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)；同時實踐模式應(yīng)該是互動的，而不應(yīng)該是靜態(tài)的，要實現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進，法學(xué)理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，全面地與國家各行政機關(guān)、立法機關(guān)、司法機關(guān)建立普遍聯(lián)系，創(chuàng)造多維實踐場所。這種立體、動態(tài)的實踐教學(xué)模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學(xué)計劃中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸深入社會，從立法、司法、行政機關(guān)等方面投入社會實踐，建立多維實踐模式。第五，借鑒英美法系國家的案例教學(xué)法。使理論教學(xué)不再是純理論，而在理論教育中大大加入活生生的現(xiàn)實生活案例，從而增強理論與現(xiàn)實的對照，強化課程理論聯(lián)系實際的具體內(nèi)容。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)改革模式設(shè)計根據(jù)上述教學(xué)理論，并針對不同階段學(xué)生的不同特點，設(shè)計如下教學(xué)實踐環(huán)節(jié)：（1）大學(xué)一年級學(xué)生的實踐內(nèi)容及形式。大一學(xué)生的實踐屬于感性實踐階段。該階段實踐的目的在于樹立學(xué)生的法律專業(yè)觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣和習(xí)慣。大一學(xué)生如果不能牢固樹立專業(yè)觀念，對本專業(yè)沒有興趣，將直接影響以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。因此大一學(xué)生的實踐應(yīng)著重于如下形式：，組織學(xué)生去法院旁聽案件審理或者組織學(xué)生旁聽高年級學(xué)生的模擬法庭。，從訓(xùn)練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專業(yè)興趣。，樹立其正確認(rèn)識和信心。，采用大量多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生接觸更加真實的實踐實例。，輔之我院法學(xué)教師講座。，從事社會公益活動，樹立其良好的人格和職業(yè)道德素質(zhì)。（2）大學(xué)二年級學(xué)生的實踐內(nèi)容及形式。二年級學(xué)生開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，其實踐的內(nèi)容應(yīng)和其課程內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著課程內(nèi)容來設(shè)計實踐內(nèi)容與形式。但從全局觀念來看，該階段的實踐仍處于感性實踐范圍，但比大一的實踐已上升到更深的層次。大二學(xué)生的實踐應(yīng)著重如下內(nèi)容和形式：，要求學(xué)生深入研讀與課程相關(guān)的法律條文及相關(guān)司法解釋，弄清法理知識和法律規(guī)范的具體內(nèi)容。同時設(shè)計相關(guān)案例，讓學(xué)生分析并寫出書面的分析意見，定期組織學(xué)生舉辦案例研討會。這項活動應(yīng)分散在不同專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)在教學(xué)計劃中體現(xiàn)此內(nèi)容，并要求教師在填寫教學(xué)日歷時，就本課程設(shè)計相應(yīng)的實踐模式。，每個月各興趣小組將其活動內(nèi)容撰寫成專題，在學(xué)生班級中進行交流討論一次。學(xué)習(xí)興趣小組的活動應(yīng)由專業(yè)教師指導(dǎo)。通過專題的討論及編寫專題報告和專題發(fā)言，使小組同學(xué)在寫作和口頭表達(dá)能力均得到鍛煉。教師在組織旁聽活動之時，要與法院審判人員聯(lián)系、溝通、了解案件的基本事實以及雙方爭論的焦點。在學(xué)生旁聽之前，帶隊教師首先讓學(xué)生自己作相關(guān)的準(zhǔn)備工作。比如，該案例事實需要哪些形式的證據(jù)來證明、該案件的法律適用問題涉及哪些法律條文及司法解釋等。在此基礎(chǔ)上，使去旁聽的學(xué)生有備而來，才會取得良好的效果。、看守所、勞動教養(yǎng)場所和少管場所，使其與被改造對象犯罪嫌疑人、被教養(yǎng)人員、少年不良行為者進行親身接觸，增加其對國家司法的權(quán)威、國家機器的強制力以及社會陰暗面的親身感受。以往許多法學(xué)畢業(yè)生，因未從事司法工作，從未到過這些場所，實在是一種知識的缺憾。、旁聽行政處罰聽證會，如公安、城建、稅務(wù)、工商、物價、環(huán)保、土地等；組織學(xué)生到行政執(zhí)法機關(guān)，與經(jīng)驗豐富的法律實務(wù)工作者進行座談，聽取行政執(zhí)法工作人員的實踐經(jīng)驗。增加學(xué)生對行政法律本身及行政實施過程的了解，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)行政法、經(jīng)濟法的自覺意識。這是傳統(tǒng)教學(xué)實踐中不曾有過的形式。，繼續(xù)開展專題演講、辯論活動，并使演講、辯論的內(nèi)容注入更多的專業(yè)知識特色。，主動收集疑難案例、焦點案例，由教師參與，集中對具體案例進行分析、剖析、講解，幫助和指導(dǎo)學(xué)生靈活運用理論知識。（3）大三學(xué)生的實踐內(nèi)容及形式。大三學(xué)生的實踐內(nèi)容與大一、二相比，應(yīng)當(dāng)進入一個新階段，即理性實踐階段。其標(biāo)志是：法學(xué)專業(yè)知識在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不再是零散的、無序的狀況，而是學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、思考和感性實踐，已能夠?qū)⒉煌n程知識之間的關(guān)聯(lián)性進行一定融合，使學(xué)生能夠用所學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題。但這個階段的理性實踐，應(yīng)為理性實踐的初級階段，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動實踐與教師的具體指導(dǎo)相結(jié)合。針對這一特點，大三學(xué)生的實踐模式應(yīng)這樣設(shè)計：、二基礎(chǔ)，組織學(xué)生舉辦模擬審判，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，在教師的引導(dǎo)下，選擇典型案例，就案例的事實及法律運用問題，讓學(xué)生相對獨立地去組織。案例中的當(dāng)事人角色和司法人員角色，由學(xué)生自行安排并扮演。讓學(xué)生根據(jù)實體法和程序法的規(guī)定創(chuàng)造性地設(shè)計自己應(yīng)承擔(dān)角色的任務(wù)。教師在其間只起引導(dǎo)作用。模擬審判，是一個綜合實踐活動，其中，既存在事實的證明和證據(jù)的運用問題，又存在法學(xué)理論和法律條文的運用問題，在法律運用上既有實體問題又有程序問題。同時還體現(xiàn)了審判中不同角色的語言表達(dá)方式，現(xiàn)場應(yīng)對的邏輯思維，儀態(tài)儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓(xùn)。，對被改造對象進行普法教育和幫教活動。這和大二學(xué)生去勞改勞教場所主要是參觀不同，大三學(xué)生到勞改場所，是運用所學(xué)知識和靠自身的品德修養(yǎng)，幫教被改造人員。這一活動，應(yīng)在寒暑假或五一、國慶長假期間進行。這一活動，不僅使學(xué)生幫教勞改人員，同時也是學(xué)生自我教育的好方式。，面向社會開展法律咨詢服務(wù)活動。以大三學(xué)生為主，可吸收低年級的積極分子參加，配備專門教師帶隊，開展形式多樣的咨詢活動。比如，參與報社的讀者書信回答，在相關(guān)節(jié)假日提供街頭口頭咨詢，利用寒暑假到農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)進行普法宣傳等活動。、檢、法機關(guān)與經(jīng)驗豐富的法律實務(wù)工作者進行座談。讓學(xué)生事先進行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題事先送相關(guān)機關(guān)，在相關(guān)機關(guān)實務(wù)人員做了準(zhǔn)備后再進行座談，會起到較好的效果。、本市的立法機關(guān)，與立法機關(guān)和職能部門立法機構(gòu)工作人員進行座談，讓學(xué)生從立法者的角度來了解立法者的工作特點和法律的深遠(yuǎn)作用。、全省、全市大學(xué)生辯論比賽，發(fā)起組織本市法律專業(yè)辯論比賽，通過對比，刺激學(xué)生提高自身創(chuàng)新能力、動手能力、思維能力和駕馭理論的能力。（4）大四學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容與形式。大四學(xué)生是本科的最后一年，此時學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課均要完成，學(xué)生的實習(xí)屬大學(xué)本科教學(xué)實踐活動的最后一個階段，屬于理性實踐的高級階段。大四學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)更加系統(tǒng)化。通過三年的實踐活動，其參與實踐活動的能力大大提高。大四學(xué)生的實踐活動，應(yīng)集中于運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。作者認(rèn)為大四學(xué)生的實踐形式應(yīng)在如下幾個方面：一、大二學(xué)生實踐活動的一支重要力量。這不僅能鍛煉其組織能力、工作協(xié)調(diào)能力，同時也運用了自己所學(xué)到的專業(yè)知識。應(yīng)使大四學(xué)生更深體會其處于大一、大二時期間的有些實踐活動的意義和價值。，是至關(guān)重要的實踐活動，也是畢業(yè)前的最后一個實踐活動。為了使實習(xí)不流于形式：一是選好實習(xí)場所，有些學(xué)生錯誤地選擇企業(yè)實習(xí)，其結(jié)果是給企業(yè)義務(wù)幫助干活，與實習(xí)要求嚴(yán)重脫節(jié)。二是教師要與實習(xí)部門的領(lǐng)導(dǎo)講明實習(xí)的內(nèi)容和目的，要求實習(xí)指導(dǎo)人員具有良好的品德修養(yǎng)和過硬的實務(wù)知識。三是學(xué)生實習(xí)前應(yīng)有實習(xí)目標(biāo)和計劃，實習(xí)中要有實習(xí)工作內(nèi)容、實習(xí)感想、實習(xí)收獲的記錄，實習(xí)后要有實習(xí)總結(jié)。同時實習(xí)結(jié)束后，應(yīng)有實習(xí)經(jīng)驗交流。3組織搞好畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的綜合性包括學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)和理解，也是科研活動的初步實踐。我們要求畢業(yè)論文要有實踐價值，要針對實踐中的問題，提出解決問題的理論依據(jù)和現(xiàn)實可能性。結(jié)束語通過探索法學(xué)專業(yè)理論教學(xué)與實踐緊密相結(jié)合的新模式，為解決國內(nèi)各高校法學(xué)專業(yè)面臨的理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)相脫離的困境，提出一種動態(tài)、全面的新模式。通過上述貫穿法學(xué)學(xué)習(xí)四年全過程的活動，較好地正確處理了教、學(xué)、實踐三維一體的關(guān)系，使學(xué)生真正地把自身知識學(xué)習(xí)和能力學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)能力和獨立創(chuàng)新能力結(jié)合起來，以解決法學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的實際應(yīng)用能力低下的問題。作者在近幾年的本科法學(xué)教學(xué)實踐證明，該教學(xué)模式提高了學(xué)生的邏輯思維能力、論辯口才能力，是學(xué)生將邏輯思維能力和法學(xué)知識更好結(jié)合起來的有效途徑；也提高學(xué)生的社交能力、應(yīng)用能力，并在社會實踐中深化理論與實踐的緊密結(jié)合，深受學(xué)生的歡迎。張寶亞 金邦慶