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正文內(nèi)容

蘇教版語文七上“諾曼底”號遇難記word課堂教學(xué)實(shí)錄-資料下載頁

2024-12-08 04:29本頁面

【導(dǎo)讀】年的兒子的重量,他們又都不會(huì)游泳,怎么辦?遠(yuǎn)處有一條船正在駛來,但坐等獲救是不可。如果你就是船上那個(gè)未成年的孩子的話,請你想一個(gè)辦法,幫助全家脫離險(xiǎn)境。可是如果船大人多,又在夜深霧濃之際,你將如。請速讀課文,用自己的話描述一下哈爾威船長救人的過程。提問題,大家一起探討。通過過讀體會(huì)哈爾威船長的鎮(zhèn)定自若。

  

【正文】 這是趙磊老師在安丘“濰坊市初中語文課程改革暨中考研討會(huì)”上出示的一節(jié)示范課。本堂課無論是三個(gè)維度的達(dá)成,還是學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)以及自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng), 都很好的體現(xiàn)了新課改的精神。 一、情感態(tài)度和價(jià)值觀得以充分體現(xiàn)?!丁爸Z曼底號”遇難記》中哈爾威船長的光輝形象,本身就體現(xiàn)著一種人格的魅力,一種精神的力量。在課堂上,趙老師正是通過這些凝聚著作者靈感,激情和思想的文字,潛移默化的影響著學(xué)生的情感、情操,影響著他們對世界的感受、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本 的東西 ______價(jià)值觀和人生觀。 特別是學(xué)生在討論“哈爾威船長死得到底值不值”這一問題時(shí),老師并沒有立即亮出自己的觀點(diǎn),更沒有大講特講“生命的意義”,而是讓學(xué)生充分的參與到討論中來,學(xué)生兩種截然不同的觀點(diǎn),實(shí)際也就是兩種不同人生觀和價(jià)值觀的體現(xiàn)。這時(shí),老師適時(shí)的引入時(shí)代活水,從“克拉瑪依事件”到“泰坦尼克號”,特別是趙老師富有激情的一段獨(dú)白高潮語,擲地有聲,字字鐫刻在了學(xué)生的腦海中,給學(xué)生以心靈的震撼,情感的熏陶,可以說,實(shí)現(xiàn)了教書與育人文道統(tǒng)一。 二、抓住誦讀來遷移知識(shí)強(qiáng)化能力。這節(jié)課有三個(gè)高潮,一 是引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫這個(gè)環(huán)節(jié),他沒有生硬塞給學(xué)生概念,而是用簡筆畫的形式深入淺出地使學(xué)生明白了什么粗線勾勒,什么是工筆細(xì)描,然后順理成章地引導(dǎo)學(xué)生來憶讀,即回憶一些以前學(xué)習(xí)過的課文,或者是一些文學(xué)作品中細(xì)節(jié)描寫的句子。通過“憶讀”就巧妙利用課文中隱含的遷移因素,將學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)過的內(nèi)容有機(jī)地連接起來,從而擴(kuò)大教學(xué)容量,提高教學(xué)效益,增加教學(xué)情趣。運(yùn)用“憶讀”的教學(xué)手法,能有力地激發(fā)、活躍學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心的投入,形成熱情勃發(fā)、深入持久、內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)。 第二個(gè)高潮就是讓學(xué)生分角 色演讀那段對白,也為課堂增加了光彩。很多課文就需要這樣的演讀。演讀,就是表演式的誦讀,就是表情誦讀活動(dòng)。老師可以根據(jù)課文分一下角色,也可以精細(xì)地剪輯課文,一旦將文質(zhì)兼美的課文處理為一篇能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成的朗誦材料,學(xué)生演讀的那種教學(xué)情景真是讓人心醉,讓人心動(dòng),讓人感到那是教師的辛苦講析永遠(yuǎn)也達(dá)不到的生動(dòng)境界。 這種讀在教學(xué)中能收到奇效,學(xué)生陶醉還來不及,怎么會(huì)打盹?這就是在學(xué)生活動(dòng),“新課標(biāo)”所強(qiáng)調(diào)的“要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn)”“重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”的教學(xué)要求就真正地被落實(shí)了。 第三個(gè)高潮是學(xué)生的質(zhì)疑討論環(huán)節(jié),這就叫“悟讀”,就是在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生邊讀邊悟,邊悟邊讀、讀讀悟悟,不是通過老師的講析,而是通過學(xué)生自已的品讀感悟達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。哈爾威船長到底是不是一個(gè)好船長。有的學(xué)生提出:“他必競是撞船了,怎么說也說不過去”,而另一此學(xué)生就從課文中找論據(jù)來為哈爾船長辯護(hù),學(xué)生思想越辯越明,思維的火花不斷閃現(xiàn)。 悟讀的教學(xué)價(jià)值在于高效與深刻,課堂上既洋溢著學(xué)生瑯瑯的讀書聲,又涌動(dòng)著學(xué)生揣摩品味的思維潛流,課堂教學(xué)的活躍外象與學(xué)生思維的深層觸動(dòng)同時(shí)生輝。這就把握住了語言訓(xùn)練這一關(guān)鍵 中的關(guān)鍵,無論是老師的范讀、師生的各種誦讀及快速背誦,都很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。特別是指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)來讀“夠了”這一句時(shí),會(huì)場中數(shù)次響起熱烈的掌聲,完全可以說這是用“讀”把課堂推向了精采的高潮。
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