電子郵件的申請、收發(fā)教學設計-資料下載頁
2024-10-29 05:28本頁面
【正文】 至有害的信息垃圾日間泛濫。因此，作為信息技術(shù)教師應教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題，讓學生能判斷電子信息資源的真實性，正確性和相關(guān)性；樹立正確的科學態(tài)度，自覺按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進行與信息有關(guān)的活動。我們在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程中，除了使學生掌握信息科學、信息技術(shù)的基本知識及信息處理的實踐技能外，還要注意培養(yǎng)學生具有適應信息社會生活的正確信息道德和法律法規(guī)觀念。教育要以德為先，先進的信息技術(shù)教育、教學系統(tǒng)有了更強的開放性，但同時也帶來了一些不良現(xiàn)象。如何采取措施（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標記。）防范，應是中小學普及信息技術(shù)教育中另一個值得注意的問題。因此，在開展信息技術(shù)教育的全過程中，必須克服單純學習技術(shù)的傾向，加強學生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ箤W生真正成為既具有豐富知識和綜合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有適應社會不斷發(fā)展的終生學習能力的信息社會公民。信息能力是信息社會人所需新型人材必須具備的能力素質(zhì)。信息能力的培養(yǎng)關(guān)系到人們?nèi)绾瘟⒆阌谛畔⑸鐣@一基本點。因此，營造良好的氛圍，讓學生在信息的海洋中自由地遨游、探索，并對所獲取的大量信息進行分析、使用和進一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，在這個過程中學生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，才能自覺抵御網(wǎng)絡上的不健康、不道德因素，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需要的新型人才。第五篇：《收發(fā)電子郵件》教學反思《收發(fā)電子郵件》教學反思《收發(fā)電子郵件》教學反思《收發(fā)電子郵件》一課主要是在掌握申請免費電子郵箱的基礎上，要是讓學生學會接收和發(fā)送電子郵件，從而掌握收發(fā)電子郵件的操作技能。本節(jié)課基本達到了預設的教學目標，在教學過程中，突出了郵件收件人地址、主題等郵件信息的填寫，幫助學生掌握了發(fā)送電子郵件，接收電子郵件的方法，取得了預期的教學效果。在教學過程中，在充分考慮了本課的教學內(nèi)容在教材中的地位，以及學生在此學習階段的特點，在教學設計時首先考慮的是如何激發(fā)學生的學習興趣，也就是本課的激情導入的設計，為避免導入的假、大、空，教師在導入部分結(jié)合學生參加《語文周報》的征文比賽，以用電子郵件的方式投稿具體任務為主線給學生一個真實的學習目的來充分激發(fā)學生的學習興趣，為本課學習任務的展開作好鋪墊。在學習本課知識的時候結(jié)合導入環(huán)節(jié)把本課的學習任務進行細化，設計了三個任務：以發(fā)送正文的形式給《語文周報》發(fā)一封電子郵件以發(fā)送附件的形式給《語文周報》發(fā)一封電子郵件以正文+附件的形式給老師發(fā)送一封節(jié)日祝福郵件，充分發(fā)揮“任務驅(qū)動”教學方法在信息技術(shù)教學中的優(yōu)勢，一個個任務環(huán)環(huán)相扣，一方面不斷激趣，一方面引導學生完成知識的建構(gòu)。從而完成了本課重難點的各個突破。本課的閃光點在于教師靈活的應變能力和熟練的課堂掌控能力，考慮到課前學生可能沒有成功申請到電子郵箱，為了避免在上課過程中陷入混亂的局面，教師在教學過程中，引導學生學會利用大家熟悉的軟件進行郵件的發(fā)送，雖然在教學過程中出現(xiàn)了網(wǎng)絡不通的問題，但是教師能因地制宜的進行角色轉(zhuǎn)換，讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，這樣不僅使學生獲取了成功的體驗，而且增強他們的學習動力與激情，從而進一步提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。本課的不足點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一、學生的情感態(tài)度教育不夠突出雖然在授課過程中，老師特別強調(diào)了如何安全使用電子郵件在網(wǎng)絡中要懂得保護個人隱私，分析信息來源的安全性與可靠性，但是沒有重點突出培養(yǎng)學生養(yǎng)成網(wǎng)絡道德規(guī)范的良好習慣。在今后的教育教學過程中，應注重加強教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題，讓學生能判斷電子信息資源的真實性，正確性和相關(guān)性；樹立正確的科學態(tài)度，自覺按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進行與信息有關(guān)的活動。同時滲透人文、禮貌、相互尊重的道德教育因素。二、任務設置不夠開放 雖然任務設計的目的性比較強，但是形式比較單一，在今后的教學過程中可以嘗試設計分組任務的形式展開教學，例如，教師在課堂上將學生分成四個小組，每個小組給出不同的任務，以本課為例，教師可以設計“給報社投稿”、“給父母發(fā)感謝信”、“給老師發(fā)節(jié)日祝?！?、“給同學發(fā)上課通知”等任務，分發(fā)給各個小組，讓學生在完成任務的過程中，更加深刻的體驗到電子郵件的實用性、便利性等優(yōu)勢。
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