【正文】 在班級的中發(fā)展有一個感性的認(rèn)識，又把學(xué)生喜歡的競爭機(jī)制引入了課堂，產(chǎn)生了一定的對抗性，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，用“激勵板”評價小組活動的即時情況，效果比較好。對于小組的發(fā)展來說，除了建立評價小組即時發(fā)展的機(jī)制，在教室內(nèi)設(shè)置評價小組長遠(yuǎn)發(fā)展的欄目也很必要。在對小組的評價中我發(fā)現(xiàn)，“激勵板”只能顯示小組活動短時間的情況，不能展示小組在一段時間內(nèi)長期的發(fā)展情況，學(xué)生由評價而產(chǎn)生的熱情和動力會慢慢減弱，是老師們在教室內(nèi)建立了評價小組長遠(yuǎn)發(fā)展的欄目，把每次對“激勵板”評價的總結(jié)顯示在長遠(yuǎn)評價的欄目中，也收到了非常好的效果。在工作中，我要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，提高小組合作學(xué)習(xí)的有 河南省2015年音樂教師論文評比效性，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，科學(xué)地利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)要求每個學(xué)生學(xué)會同其他合作伙伴的配合、互動，既積極主動地完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，又善于融入團(tuán)隊的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)2011版趙宋光《音樂教育心理學(xué)》，上海，音樂出版社2003年鄒愛民、馬東等編譯《音樂教育學(xué)》北京，人民音樂出版社，1996年。第四篇：探究小組合作學(xué)習(xí)中如何建設(shè)更有效小組（范文）探究小組合作學(xué)習(xí)中如何建設(shè)更有效小組，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展如何提高小組合作的實(shí)效性，成了老師們共同探討的課題，下面，結(jié)合自己的教學(xué)體會，談幾點(diǎn)不太成熟的看法：要明確目標(biāo)。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式時，我們必須處理好兩個關(guān)系：一是學(xué)生自主與教師引導(dǎo)的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用固然重要，但如果忽視教師的引導(dǎo)、組織與幫助，小組的合作學(xué)習(xí)會變得十分盲目，并呈現(xiàn)散漫的狀態(tài)，不利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立與學(xué)習(xí)能力的形成。二是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練與人文素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，不能忽視語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。沒有堅實(shí)的聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性也不會有更高的發(fā)展。因此，在制定小組學(xué)習(xí)目的時，教師要根據(jù)課程計劃的要求與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，科學(xué)地制定語文基礎(chǔ)訓(xùn)練目標(biāo)與自主合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求不能定得過多過高。過多，學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能完成任務(wù)；過高，學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)要求?？勺灾鬟x擇內(nèi)容?！白灾鬟x擇”具有鮮明的自主性和開放性，這種學(xué)習(xí)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)中，可讓學(xué)生自主選擇或共同選擇喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在小組里互相師生交流。如教學(xué)《棉花姑娘》一課，由于本課的自然段語言結(jié)構(gòu)形式基本相同，所以教師引導(dǎo)學(xué)生在初讀全文，整體感知課文的大意后，不必按順序從開始講讀到最后，可讓學(xué)生按照自己的閱讀興趣選擇其中的一節(jié)，按一定的學(xué)習(xí)目的自學(xué)后再在小組里交流。要善于把握時機(jī)。要使合作學(xué)習(xí)取得最大的效益，善于把握小組學(xué)習(xí)的時機(jī)非常重要。就拿解決問題的方法來說，不是所有的問題讓小組討論學(xué)習(xí)都有最好的效果。討論的問題過于簡單，激不起學(xué)生討論的興趣與熱情；討論的問題難度過大，大多數(shù)學(xué)生參與不了。一般來說，下列情形是組織小組合作學(xué)習(xí)的好時機(jī)：第一，當(dāng)學(xué)生提出的問題處于模糊、似是而非時，要組織小組討論或辯論。第二，當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時，要組織小組討論。第三，對知識的查漏補(bǔ)缺，小組學(xué)習(xí)更有效。要全面評價效果。評價是合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，聽取學(xué)生的意見，發(fā)表自己的看法，為他們提供一些指導(dǎo)性的幫助。這樣，才能及時、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為全面評價打下基礎(chǔ)。評價的形式可以是教師對學(xué)生的及時反饋性評價、小組內(nèi)學(xué)生的互相評價、小組之間的評價等。第五篇：淺談有效的英語小組合作探究式學(xué)習(xí)淺談有效的英語小組合作探究式學(xué)習(xí)解題：國內(nèi)外的研究和實(shí)踐，都驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高學(xué)習(xí)效果方面的有效性。現(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，而小組合作的探究式學(xué)習(xí)就是適應(yīng)這種需要的更為靈活、開放同時也更為有效的教學(xué)組織形式。小組合作探究式學(xué)習(xí)的主題應(yīng)該具有實(shí)踐性，和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生通過獨(dú)立思考、相互協(xié)作進(jìn)行探索和創(chuàng)新精神，為學(xué)生以后的獨(dú)立自學(xué)和獨(dú)立處理解決問題打下良好的基礎(chǔ)。思路: 可以從新課程改革對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性的要求出發(fā)，回顧國內(nèi)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的理論研究（例如教育心理學(xué)方面的相關(guān)理論），討論在英語課堂上實(shí)施小組合作探究式學(xué)習(xí)的可能性、作用以及具體步驟，指出需要注意和避免的問題。注意理論和事例的結(jié)合。參考文獻(xiàn):[J].云南教育, 2003,(08)“小組—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的嘗試和體會[J].龍巖師專學(xué)報, 2004,(S1)杜玉雙.“小組合作學(xué)習(xí)”存在的問題分析[J].內(nèi)蒙古教育, 2010,(03)[J].山西教育, 2004,(14)[J].考試(教研版), 2007,(05)汪九齡,“探究式學(xué)習(xí)”引入英語課堂[J].中小學(xué)教材教學(xué), 2002,(29).[J].中華民族教育, 2003,(02).[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2003,(S1).——小學(xué)英語教學(xué)中合作互動學(xué)習(xí)的嘗試[J].教育科學(xué)論壇, 2002,(12).[J].新課程(教師版), 2006,(01).