【正文】 注重語言積累、語感培養(yǎng)、感悟體驗。注重學(xué)生的“自我體驗”，這就是關(guān)注隱性目標(biāo)即長遠(yuǎn)目標(biāo)。“體驗”具有多重涵義，語言的運用需要體驗，光靠講規(guī)則不行，我們教的方法往往只是“一般規(guī)律”，如果我們讓學(xué)生自己去體驗，說不定還會有適合學(xué)生個性的讀書方法。因此，我們不妨用“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神來審視這個問題，注重于學(xué)習(xí)“過程”中的學(xué)生“自我體驗”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對方法的體驗和創(chuàng)造要比教師的授予更有意義?！钡诙?，注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。人文性，情感態(tài)度價值觀，是語文課程本身應(yīng)有的目標(biāo)。語文課程不僅包含語言、文字、文章、文學(xué)這些東西，其情感態(tài)度價值觀我們也要關(guān)注。在實施的時候，我們不能脫離學(xué)生聽說讀寫的語文實踐進(jìn)行，不能搞思想道德的說教，應(yīng)跟語文實踐緊緊結(jié)合在一起。有人擔(dān)心，強(qiáng)調(diào)了人文性，強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度價值觀，便可能會在課堂上直通通的大講特講，這種擔(dān)心不是多余的。在目前的語文課堂上，脫離語言環(huán)境、架空分析內(nèi)容的現(xiàn)象依然普遍存在，這種現(xiàn)象將會成為今后一個階段影響語文教學(xué)質(zhì)量提高的“瓶頸”。語文教學(xué)需要加強(qiáng)人文性，但若把它與工具性對立起來，就會走向另一個極端。只有工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，才能真正提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機(jī)會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷提高整體把握的能力?？傊?，語文教育要重整合，重實踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質(zhì)。第三，利用“三論”，促進(jìn)共生。語文課堂教學(xué)策略多種多樣，如何選擇運用，因人因課而異。我們認(rèn)為如果在語文教學(xué)中能巧妙利用爭論、討論、辯論這“三論”策略，對于改變傳統(tǒng)語文課的沉悶、低效和無味會大有裨益，它更有利于促進(jìn)學(xué)生的語言、思維和情感的發(fā)展。第四、達(dá)成“三化”，全體共進(jìn)。傳授知識是任何一門學(xué)科必不可少的任務(wù)，語文也不例外。一節(jié)課下來，總有或多或少的知識點須要學(xué)生了解和掌握。長期以來，學(xué)生掌握知識點的方法主要靠死記硬背，背到后面忘了前面是常有的事。由于缺乏理解，知識點之間也常常發(fā)生混淆，即使有的同學(xué)能記清，但面臨運用時有的就不知所措了。所以傳統(tǒng)課堂的知識教學(xué)幾乎是囫圇吞棗地記些死知識?；罨R就是要求對知識在理解上記憶，在運用中掌握，達(dá)到活學(xué)活用。我們以為“方法太少”的原因要么是老師教得少，要么是老師教了，學(xué)生掌握得少。前者是老師的教學(xué)理念問題，后者是老師的教學(xué)方法問題。毫無疑問，方法要教，正所謂“授人以漁”勝過“授人以魚”，只是“授漁”之法不能機(jī)械灌輸，而要注重內(nèi)化。方法的內(nèi)化是指教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的方法通過必要的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的能力，而不是作為一種“附加物”讓學(xué)生去記。被內(nèi)化了的方法猶如溶入了血液一般，已成為學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的重要組成部分。1一位學(xué)生因為上課“吃不飽”而表現(xiàn)出不耐煩的情緒時，甚至擾亂課堂紀(jì)律，你是老師 該怎么辦？為什么？一、說話要有親和力親其師，信其道。教師的親和力可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的理解和寬容。教師親和力在本質(zhì)上是一種愛的表現(xiàn)。只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生。課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學(xué)生的提問、輔導(dǎo)、解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無拘無束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘，給予正面指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。二、管理要有威懾力教師親和力固然重要，但如果不講原則，該嚴(yán)肅的不嚴(yán)肅，處理違紀(jì)學(xué)生軟弱無力，學(xué)生就認(rèn)為你沒脾氣，自然也不會把你放在眼里。首先要堅守原則，處事果斷有力。教師第一次上課就要給學(xué)生留下威嚴(yán)感。課堂上要對學(xué)生約法三章，只要學(xué)生違反了你的章法，你就要想法制止，特別是要牢牢盯住學(xué)生中的不安定分子，把一切不良現(xiàn)象消滅在萌芽之中。三、講課要有吸引力教師講課還要有吸引力。一節(jié)課45分鐘，學(xué)生如果感到你講課枯燥無味，就會產(chǎn)生厭倦和怠慢情緒，因此，提高教師講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師講課的吸引力呢？我認(rèn)為：（1）講課要用談話法，語言要有幽默感講課用談話的形勢容易貼近學(xué)生，師生之間也容易互動。一節(jié)課便會在提問、回答、設(shè)疑、解難、爭論的過程中悄然度過。如果教師語言幽默更能調(diào)動學(xué)生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕松愉快。當(dāng)然，不能盲目追求幽默風(fēng)趣而脫離教學(xué)實際，那樣只能華而不實，影響教學(xué)效果。（2）授課方法要靈活，張弛有度靈活多樣的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學(xué)生，這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結(jié)合。知識性要求學(xué)生有意注意，趣味性會使學(xué)生無意注意。兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節(jié)奏。（3）抓好一節(jié)課的三個關(guān)鍵點每節(jié)課的三個關(guān)鍵點是開頭、中間和結(jié)尾。剛一上課，教師不要急于講課，要讓學(xué)生先坐好，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時要精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二十分鐘后有些學(xué)生開始產(chǎn)生厭倦情緒，教師就要變換教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來，甚至犧牲一分鐘時間開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，學(xué)生就會重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情。每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師一定不要講課，更不要拖堂，可對學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測，也可讓學(xué)生做練習(xí)，因為，這時學(xué)生已感到困乏，教師如果繼續(xù)灌輸知識，學(xué)生就會產(chǎn)生反感情緒，很難產(chǎn)生教學(xué)效果。總之，教師親和力能加深師生之間的感情，教師威懾力能遏制學(xué)生不良行為的發(fā)生，教師講課吸引力能讓學(xué)生保持旺盛的精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。教師只要在這三反面下工夫，就一定能控制好課堂秩序，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。1有人說現(xiàn)在的班主任像保姆，如何看待？班主任作為教學(xué)班的直接管理者,既是知識技能的傳授者,又是思想品德的培育者和學(xué)生 健康成長的引路人。班主任在學(xué)生群體中扮演的角色直接影向著學(xué)生的健康成長。因此,作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該在日常管理中充當(dāng)如下的多重角色。一、“偶像”角色學(xué)生對班主任了解的直接途徑之一是聽課。一名優(yōu)秀的班主任,前提條件是具備淵博的專業(yè)知識和較強(qiáng)的口頭語言表達(dá)能力。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,除了把知識技能傳授給學(xué)生外,還要把做人的靈活運用多傳授知。種種經(jīng)驗傳授給學(xué)生。在教學(xué)上,班主任應(yīng)成為學(xué)生的“活字典”和“百科全書”,是同行中的佼佼者,以不斷滿足他們的求知欲。在做人上,班主任更應(yīng)是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的典范。當(dāng)代中學(xué)生普遍存在著一種“審視”現(xiàn)象,他們不再盲目崇拜班主任,而是經(jīng)過其觀察、審視、評判之后才決定一名班主任能否從內(nèi)心接受,有無受到尊重的資格。在他們的審查中,如果班主任缺乏學(xué)生所期望的才能和品行,就很難成為他們心中的“偶像”,因此也難以通過其“審視”關(guān)。班主任要扮演好這個角色,在學(xué)生中贏得較高的聲譽(yù)和地位,就應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、高尚的人格品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣以及廣泛的興趣愛好等多方面的才能。二、向?qū)Ы巧幻麅?yōu)秀的班主任,必須對全體學(xué)生的全面和健康成長擔(dān)負(fù)起責(zé)任。筆者通過十幾年的班主任工作實踐認(rèn)為:在班級管理中,班主任不宜充當(dāng)看守、保姆、警察的角色。班主任如果像警察那樣,對學(xué)生的教育管理采取死守、死看、死盯的辦法,必將嚴(yán)重束縛學(xué)生的思想和行為,阻礙其個性的社會化發(fā)展。班主任如果一味地對學(xué)生放任自流,姑息遷就,就又像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫展,其結(jié)果只能滋生他們的不良習(xí)慣。學(xué)校生活是中學(xué)生漫漫人生路途的一個重要階段,班主任應(yīng)在其成長過程中扮演好向?qū)У慕巧?引導(dǎo)學(xué)生明確哪條路是人生坦途,哪條路是死胡同。哪段路有危險要謹(jǐn)慎當(dāng)心,哪段路雖險峻卻風(fēng)光無限。對于迷失了方向或誤入歧途的學(xué)生,班主任更應(yīng)像燈塔和路標(biāo)一樣,指引著他們步入人生正道。三、心理醫(yī)生角色班主任作為學(xué)生最值得信賴的導(dǎo)師,應(yīng)該在此領(lǐng)域先行一步,通過自己的努力學(xué)習(xí),是自己具備相應(yīng)的心理醫(yī)生知識,把學(xué)生從自身心理脆弱敏感,意志薄弱,缺乏自信,抗挫折能力差以及行為表現(xiàn)異常等心理疾患中解脫出來。鼓勵他們敢于向班主任表達(dá)思想,坦露心聲,交流感情,從而讓班主任對癥下藥,化解學(xué)生的心理疾患,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì),教會進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié),融洽人際關(guān)系的方法,一應(yīng)對緊張的學(xué)習(xí)壓力和人際壓力,促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度模式的變化,從而對自己的行為做出正確的選擇與評價,解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題,更好的適應(yīng)不同的環(huán)境,保持并強(qiáng)化健康的心理。在動態(tài)的教學(xué)管理過程中,班主任時刻不忘經(jīng)常深入學(xué)生中間,及時發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的思想動向、生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀況,積極主動提升自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平,力求在教學(xué)和班級活動中充當(dāng)好偶像角色、向?qū)Ы巧托睦磲t(yī)生角色:一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切。讓全體學(xué)生從認(rèn)知和情感上,積極主動的接受班主任的引導(dǎo)和管理,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境1現(xiàn)代社會作為合格教師應(yīng)該具備哪些條件？為什么？一、師德師德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規(guī)范和必備的品德。師愛是師德的核心，這 種愛是神圣的，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，教育就實現(xiàn)了它根本的功能。教師的行為必須具有榜樣示范作用，對學(xué)生的成長起著積極影響、正確引導(dǎo)的作用。一個師德良好的教師不但可以凈化學(xué)生的心靈，還可以成為學(xué)生成長的引路人。二、業(yè)務(wù)素質(zhì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)就是指在國家學(xué)校教育制度所限定的學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)，取得不同級別科類教師資格的教師，在履行相應(yīng)職務(wù)時所應(yīng)具備的學(xué)科門類知識和所應(yīng)達(dá)到的能力水平。良好的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)是合格教師的必備條件。肩負(fù)人才培養(yǎng)使命的教師，應(yīng)該具有能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。三、心理素質(zhì)心理素質(zhì)是指正常狀態(tài)的思維、觀察、記憶、注意等智力因素和意志、興趣、情感、性格、氣質(zhì)等非智力因素的狀態(tài)。要培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，教師就必須具備良好的心理素質(zhì)。教學(xué)活動是師生雙向互動的過程，心理素質(zhì)好的教師，會憑借自己對學(xué)生的愛心，對事業(yè)的責(zé)任心，潛移默化地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。如果一個教師能夠豁達(dá)地看待一些問題，用積極、樂觀的心態(tài)來對待人生，那么他不但可以擁有一個完美的人生，還可以影響到自己的學(xué)生，使他們能夠擁有正確的人生觀，把握好自己未來的發(fā)展方向。四、審美素質(zhì)審美素質(zhì)是一個人感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的一種能力。審美素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分。教師審美素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。教師在課堂教學(xué)中，不僅僅是單純地傳授知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把美帶給學(xué)生，讓學(xué)生愉快地接受知識。五、人格魅力教師人格是教師道德品質(zhì)、學(xué)識才能、為人處世、心理品格等方面表現(xiàn)出來的品格特征，是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn)。現(xiàn)在教育要求教師具有高尚的人格，這有助于學(xué)生人格的形成；有助于促進(jìn)學(xué)生成長；有助于教師隊伍素質(zhì)的提高?？傊?，教師要以其淵博的學(xué)識、開拓的精神、高尚的人格影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生美好的心靈，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識，而且懂得做人的道理，這就是教師的人格魅力。２１世紀(jì)對教師素質(zhì)提出更新更高的要求，這種要求集中表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上，這既是對傳統(tǒng)教育教學(xué)的深刻反思，也是向教師素質(zhì)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。任何國家要想實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛并在世界經(jīng)濟(jì)競爭中立于不敗之地，最根本的出路是發(fā)展教育，提高教師素質(zhì)。1在你的教案設(shè)計中，體現(xiàn)了哪些課程理念？一、備課不等于備教案。它有兩層意思:從廣義上講,是學(xué)習(xí),生活,閱讀,積累,理論學(xué)習(xí)等。從狹義來講是設(shè)置預(yù)案,設(shè)定程序??預(yù)設(shè)。其基本要求是三備:備教材,備學(xué)生,備方法。它以語文教學(xué)為核心,涉及到師生生活的方方面面,既包括寫在備課筆記上的有形教案,更指融入教師心田的無形教案。二、課前的教學(xué)設(shè)計并不等于設(shè)圈套。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而且由于學(xué)生的認(rèn)知水平與教師預(yù)期的不一定一致,教師的一次次啟發(fā)就回落空。雖然教師最終還是完成了自己原先的教學(xué)設(shè)計,但對學(xué)生按自己的認(rèn)知水平所提 出的“好的意外發(fā)現(xiàn)”就只能舍棄不顧了,要知道有時學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗是多么的珍貴啊。三、備教案不再是一味的備師案。變教案為學(xué)案,變師案為生案,使教案成為教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方案,使教案為學(xué)生而備,使教案為學(xué)生而服務(wù),使教案去適應(yīng)學(xué)生,變“以教論學(xué)”為“以學(xué)論教”。教師要重新考慮學(xué)生的角色,把學(xué)生真正作為主體來看待,認(rèn)識到學(xué)生不是大容器。在教案設(shè)計的基本理念上,教師首先要考慮的應(yīng)該是“學(xué)生怎樣學(xué)”,要知道自己的引導(dǎo),啟發(fā),點撥知識服務(wù)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。只有在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計,這樣才是把學(xué)生的主體地位從教案上加以落實。四、制訂有效的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是備課需要確定的重要內(nèi)容,是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù),會影響整節(jié)課的方向,具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)評的功能。五、選擇適宜的教學(xué)方法備課中,需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,不同的方法設(shè)計教學(xué)效果必然是不同的。如:在三年級古詩《山行》和《楓橋夜泊》的教學(xué)中,如能利用學(xué)生對繪畫的興趣,讓他們邊理解古詩的意思邊想象著把它的內(nèi)容畫出來,那么這堂課的效果一定很好。六、合理利用教材資源基于教師的教學(xué)特點和學(xué)生實際,在備課時,我們可以對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、挖掘等個性化的工作。比如,可以考慮在原有教材中,搜集更多的背景素材提供給學(xué)生,幫助理解課文內(nèi)容。七、嘗試多樣的書寫形式根據(jù)學(xué)法的需要對備課用不同的的書寫形式。八、探索科學(xué)的備課方式及技巧。當(dāng)前,小學(xué)教師工作繁忙,尤其是語文教師,基本上擔(dān)任班主任工作,更加顯得忙碌。備課是小學(xué)語文教學(xué)的一個環(huán)節(jié),在新的理念下,需要改進(jìn)的問題還很多。比如,把教學(xué)反思納入備課的內(nèi)容很有必要,教學(xué)以后趁記憶猶新,進(jìn)行分析反思,在備課本上,寫下執(zhí)教時最深的體會或疏漏之處,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,為今后的教學(xué)提供借鑒。九、結(jié)合你所申報學(xué)科的課例，談?wù)勀愕闹饕虒W(xué)方法極其依據(jù)。(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照