【正文】 法則，扼殺教育技術(shù)創(chuàng)新，制約著我國教育信息化及電子書包應(yīng)用項(xiàng)目的健康發(fā)展。鏈接電子書包是一款致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的產(chǎn)品，產(chǎn)品將主要針對中小學(xué)教育。除了傳統(tǒng)家校通包含的家校溝通功能，電子書包還提供更加豐富的教育信息化功能，如數(shù)字化教育資源、學(xué)生成長史等，讓其真正成為孩子們學(xué)習(xí)和生活的信息助手，一個真正的“數(shù)字化書包”。電子書包是基于一個全新的產(chǎn)品組合概念，它包含主產(chǎn)品掌上閱讀工具、遠(yuǎn)程網(wǎng)上家教和一支精美可人的書寫工具，以及其他附贈品，可以說是學(xué)生真正意義上的電子書包。主產(chǎn)品為掌上閱讀工具。第四篇：電子書包使用體會(劉娜)電子書包使用體會劉娜當(dāng)前，我國各地的電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目，在通過一段時間實(shí)際應(yīng)用后，發(fā)現(xiàn)主要問題有以下幾方面。教學(xué)效能。其一，黑板/屏幕搬家。將原來“班班通”投射在大屏幕上的教案或課件、習(xí)題，轉(zhuǎn)發(fā)到每個學(xué)生電子書包的小屏幕上，然后該如何教還是如何教。其二，專業(yè)備課海量素材，針對各個學(xué)科的教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下備課需要，提供專業(yè)在線備課工具，操作簡單、使用方便，模板庫、素材庫、資源庫，三庫合一，打造教師專屬教案。其三，學(xué)以致樂溝通無限，鼓勵孩子結(jié)伴學(xué)習(xí)、娛樂，讓成長不再孤單。豐富的課外電子讀物，多樣的內(nèi)容展現(xiàn)形式，適合親子互動，營造快樂的成長氛圍。功能缺陷。盡管電子書包存在有不少優(yōu)點(diǎn)，但是由于技術(shù)和市場上的不成熟，依舊還是存在一些令人不太滿意的地方。首先，數(shù)學(xué)版本與現(xiàn)行教材不匹配，電子書包里只有人教版，而現(xiàn)在教學(xué)使用的是青島版，所以不具備實(shí)用性。其次，觀念陳舊，倡導(dǎo)“輔助”，忽視“主導(dǎo)”?！拜o助教學(xué)”觀念認(rèn)為，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的永遠(yuǎn)是教師，而網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)只能作為教學(xué)工具，與黑板、粉筆、三角尺、圓規(guī)、燒杯等一樣在教學(xué)中起輔助作用。這一觀念無視當(dāng)前IT技術(shù)越來越強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)和其透明、即時、精準(zhǔn)、智能的四大特點(diǎn)，而將其作為傳統(tǒng)教學(xué)工具使用，貶低了它在教學(xué)中的作用和地位，埋沒了它的教學(xué)功能和潛能，致使我國教育技術(shù)的研究和教育信息化建設(shè)進(jìn)程嚴(yán)重受阻，至今沒有突破性進(jìn)展和根本性轉(zhuǎn)變。其次，理論錯誤，以“學(xué)生中心”為幌子。雖然新課改一再強(qiáng)調(diào)要實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)操作中并不盡然。雖然在信息化教學(xué)領(lǐng)域，技術(shù)是最為活躍的生產(chǎn)力，“教師中心”教學(xué)觀受到了沖擊，但結(jié)果卻是走向了兩個極端：要么放任自流，在教學(xué)中實(shí)施極端的自由主義，且美其名曰“自主學(xué)習(xí)”。要么仍未擺脫“教師中心”的桎梏而成為教師變本加厲實(shí)施“電灌”的得力工具。再次，模式守舊，不懂“數(shù)字式整合”。受制于教學(xué)觀念和教學(xué)理論的束縛，雖然專家們和教師們提出了各種五花八門的信息化教學(xué)模式，但大部分還是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的模擬式整合模式，即在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種整合，將信息技術(shù)手段這張皮附加在傳統(tǒng)教學(xué)這個肉體上，二者貌合神離，結(jié)果是不僅不能提高教學(xué)效率，反而比傳統(tǒng)教學(xué)效率更低。最后，技術(shù)幼稚，忽視“教學(xué)環(huán)境”營建。當(dāng)前，教學(xué)資源被眾多的教育官員和所謂的“專家”尊為信息化教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，認(rèn)為信息化教學(xué)之所以效率低、效果差的根本原因，是沒有豐富而高質(zhì)量的“教學(xué)資源”之故。其實(shí)，教學(xué)資源只是教學(xué)內(nèi)容的信息化表現(xiàn)形式。而教學(xué)環(huán)境，才是教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式的全面體現(xiàn)。只有抓住、抓好信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，才能釋放信息化教學(xué)的強(qiáng)大威力，全面達(dá)成在減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)目標(biāo)。電子書包是一款致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的產(chǎn)品，產(chǎn)品將主要針對中小學(xué)教育。除了傳統(tǒng)家校通包含的家校溝通功能，電子書包還提供更加豐富的教育信息化功能，如數(shù)字化教育資源、學(xué)生成長史等，讓其真正成為孩子們學(xué)習(xí)和生活的信息助手，一個真正的“數(shù)字化書包”。第五篇：如何使用電子書包提高學(xué)習(xí)效率心得體會如何使用電子書包提高學(xué)習(xí)效率心得體會運(yùn)用電子書包，感受快樂學(xué)習(xí)西城實(shí)驗(yàn)校：張懿欣在傳統(tǒng)的課堂上，簡單地教學(xué)書本會導(dǎo)致這節(jié)數(shù)學(xué)課成了純粹的計算教學(xué)課，學(xué)生沒有興趣，效率低下，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。電子書包的應(yīng)用，既直觀又清晰，又加深了學(xué)生對于知識的理解。本案例的教學(xué)設(shè)計能給學(xué)生以更多的操作機(jī)會，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦的能力，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識。電子書包從多方面、多角度來解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，開拓學(xué)生的視野，有助于提高課堂效率，增大知識的覆蓋面。同時在講解錯題時，教師可以使用放大鏡、畫筆等功能，直接圈畫批改，這樣講解練習(xí)形式新穎，集中了學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)了對思維的層層挖掘，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。又如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用PAD完成練習(xí)時，一臉專注，“我全部通關(guān)了！”“這道題我明白啦！”學(xué)生不由自主的發(fā)出贊嘆聲，歡呼聲，他們好學(xué)、樂學(xué)，更感覺到學(xué)習(xí)所帶來了的喜悅歡樂。本案例學(xué)生通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，操作探究，掌握了運(yùn)用電子書包的基本功能，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還經(jīng)歷了建模過程，通過學(xué)生的課堂練習(xí)反饋和課后作業(yè)可以看出這個案例是成功的。應(yīng)該說電子書包確實(shí)有不少優(yōu)勢，但在本案例中并沒有全部運(yùn)用電子書包，如在教師引領(lǐng)，優(yōu)化方法這一環(huán)節(jié)就沒有使用PAD，而是通過列式計算幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象，完成對重疊問題“模型”的自主建構(gòu)，有句老話好鋼用在刀刃上，恰當(dāng)有效的運(yùn)用電子書包才能更好地輔助教學(xué)。同時我們也使用的過程中也有一些小建議，比如因?yàn)閯赢嫙釁^(qū)的限制，只能將名牌拖到中間兩行的位置，限制了學(xué)生的思維，動畫制作還需要更加靈活開放。還有學(xué)生把錯題攻關(guān)后，這道題就不再保存了。建議加強(qiáng)錯題本的功能開發(fā)，如果能夠一直保留練習(xí)中的錯題，一個學(xué)期形成完整的積累錯題，有針對性的復(fù)習(xí)就更加實(shí)用了。電子書包教學(xué)研究，讓已經(jīng)三十五歲的我又重拾教學(xué)熱情，也不斷突破自己的教學(xué)瓶頸。品味著電子書包給我們帶來春意盎然，相信在不斷深入研究中，我們一定會收獲金秋碩果。