【正文】 時(shí)光的流逝，讓我們更加珍惜走在路上的時(shí)光。望堅(jiān)定不移纏繞我們，讓腳踏實(shí)地改變我們，讓享受人生影響我們自豪的走在路上。第五篇：課改,我走在路上骨干教師年終報(bào)告單位：朝陽區(qū)樂山鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名：王紅艷因?yàn)檎n改，我在路上??“在路上”是杰克凱魯亞克一本小說的名字。我非常喜歡這本書，我也非常喜歡這本書的名字，“在路上”，因?yàn)樗媲械乇磉_(dá)我與課改同行的感受，因?yàn)槲疫€年輕，我渴望上路；因?yàn)檎n改，我在路上??正如學(xué)者朱占玉所說：“反思才會明理，反省才會明智。多一點(diǎn)冷靜，少一點(diǎn)急躁；多一點(diǎn)實(shí)在，少一點(diǎn)花招；多一點(diǎn)主見，少一點(diǎn)盲從。這才是課改精神?！蹦耆A似水，轉(zhuǎn)眼間執(zhí)教已十年，我與課改相伴而行不覺十年。十年風(fēng)雨兼程，十年春華秋實(shí)。驀然回首，有思考中的迷惘，有摸索中的艱辛，也有反思后的播種，但更多的是迷惘中的追求，艱辛里的執(zhí)著，播種后的收獲！我暗暗發(fā)誓不管教育之路怎樣，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。2003年的春天，我在全鎮(zhèn)的課改教學(xué)技能大賽中上了一節(jié)《平行四邊形的面積》的數(shù)學(xué)課，效果不是很理想。記得當(dāng)時(shí)孫校長在評課時(shí)說我那兩個(gè)平行四邊形的面積不相等，我把知識教錯(cuò)了，同時(shí)也看出我課堂的反應(yīng)能力很差，所以那次我被評為三等獎(jiǎng)。實(shí)踐告訴我：老師備課不透徹，知識面狹窄，就會使教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。所以從那以后，我精心備好每一節(jié)課，不備好課絕不上課是我的宗旨。于是，校內(nèi)外的各種公開課中多了一位傾聽者，那就是我。我細(xì)心揣摩著前輩們優(yōu)美的教學(xué)語言，營造教學(xué)氛圍的技巧，啟發(fā)思維的藝術(shù)，靈活的教育機(jī)智，全體學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)我也體會到業(yè)務(wù)的學(xué)海與文化的學(xué)海一樣，都是無涯的。于是，蘇霍姆林斯基、葉圣陶、魏書生等成了我對話的“?？汀?，我潛心研讀他們的教育經(jīng)典，仿佛看到教育的大門正在向我敞開??記得有一次，學(xué)校進(jìn)行聽評課活動(dòng)，自己精心準(zhǔn)備了一節(jié)課，想得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定，可是事與愿違，課堂上學(xué)生極其“不配合”，原先準(zhǔn)備的課堂活動(dòng)根本沒有把學(xué)生的注意力吸引過來，整個(gè)課堂秩序特別混亂，課后領(lǐng)導(dǎo)和同事們的評價(jià)是課堂活動(dòng)和學(xué)生生活聯(lián)系不緊密，不能及時(shí)把學(xué)生的注意力拉回到課堂上來等。那次失敗后，我很迷茫、很困惑，甚至認(rèn)為自己不太適合當(dāng)老師。然而，領(lǐng)導(dǎo)和同事們給了我很多鼓勵(lì)和幫助，特別有一句話讓我受到很大的啟發(fā)，那是一位有經(jīng)驗(yàn)的老師，他說“學(xué)生是課堂的主體，要想讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有興趣，就得貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生自己走進(jìn)課堂來解答疑問，雖然這次失敗了，但年輕人學(xué)得快，相信你很快就會進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的！”領(lǐng)導(dǎo)和同事們那一句句感人肺腑的話令我深思。是呀，一次失敗怎么會讓自己意志消沉，甚至想到放棄呢，平時(shí)總是鼓勵(lì)學(xué)生如何堅(jiān)強(qiáng)的面對挫折，自己遇到問題怎么能放棄呢？于是，那次之后我很快調(diào)整自己的心態(tài)，全心全意投入到課改中，慢慢的，在與同事的交流討論中，我漸漸發(fā)現(xiàn)自己的一些不足，并通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐來提高自己。我認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體，要想學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，教師必須充分了解學(xué)生，知道他們對什么感興趣，并采取相應(yīng)的課堂活動(dòng)讓學(xué)生充分投入到課堂中來。作為教師要想不斷成長，就要不斷反思，因此，在此后的教學(xué)中，我經(jīng)常反思，找出與課改要求的差距，實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。去年五月份，在學(xué)校的名優(yōu)骨匯報(bào)課上，記得那次我講的是《回聲》一課，課前，我充分了解學(xué)生，課堂上不僅利用多媒體教學(xué)直觀的展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，更搜集了許多學(xué)生感興趣的事例和問題，并采取討論、表演等多種方式讓學(xué)生在輕松的氛圍下達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生還能利用本節(jié)知識來解答自己生活中遇到的困惑，而且對于學(xué)生的見解我從不輕易否定，而是讓學(xué)生自己在討論、活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，整堂課教學(xué)氣氛活躍，真正使學(xué)生成為了課堂的主人。進(jìn)兩年，我們朝陽區(qū)又開始搞學(xué)科生命教育，我也一直走在路上，不斷地摸索著，不斷地進(jìn)行實(shí)踐。每一節(jié)課我都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生們做得也比較認(rèn)真，可就是在小組討論這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，同學(xué)們不會討論，不知道怎樣討論，一到這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們不是你告狀就是他告狀，都是一些與教學(xué)無關(guān)的事情，并沒有真正落實(shí)到討論上。因此我非常困惑。后來，我就把討論題規(guī)定給幾號同學(xué)檢查，讓他們每個(gè)人都有任務(wù)，最后再把每個(gè)人的疑問歸納一下，共同研究，能解決的在組內(nèi)解決，不能解決的，由組長記好，在全班同學(xué)匯報(bào)時(shí)，集體質(zhì)疑，這樣還能生成許多新生的問題。于是，我又一次進(jìn)行了實(shí)踐，效果非常好。記得那天我在教學(xué)《小池》這一課時(shí)，課堂上就生成了許多新的問題，比如杜凱茜同學(xué)提出“小荷才露尖尖角”中的“小荷”指的是荷葉還是荷花？所以我想：學(xué)科生命教育下的學(xué)生一定會富有主動(dòng)性，創(chuàng)造性。因?yàn)槿绻@節(jié)課我用以前的教學(xué)方式來教，我肯定不會研究是荷花還是荷葉的問題，我會一帶而過，學(xué)生們也不會動(dòng)腦思考，所以也沒有給學(xué)生們創(chuàng)造這種研究的空間，自然思維也不會得到發(fā)展。教學(xué)路上，正因?yàn)橛姓n改相伴，一路風(fēng)景無限好！感謝課改！是課改揚(yáng)起我自信的風(fēng)帆，是課改喚醒我沉醉的智慧，是課改激揚(yáng)我平庸的生命！看著一張張渴求展示自我、充滿自信的臉，聽著一個(gè)個(gè)出人意料、富有個(gè)性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰，我真正體會到是課改給課堂注入了生機(jī)，給學(xué)生注入了活力。當(dāng)我與學(xué)生們一起沉浸在課改的快樂中，沐浴著課改的陽光成長時(shí)，我終于明白了：課改氣氛與環(huán)境的形成，不是靠學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒，而要靠我們自己的實(shí)踐，我們一線教師才是課改實(shí)施的關(guān)鍵。