行走在路上作文-資料下載頁
2024-10-29 06:47本頁面
【正文】 學生保持對閱讀的“持久”熱情？孩子閱讀習慣的培養(yǎng)如何從教師扶持閱讀到自覺閱讀？學生的閱讀如何從“淺閱讀”到“深閱讀”？而解決這些問題的根本還是在教師身上。為此，我校將不斷組織教師學習兒童階梯閱讀理念，并且選派優(yōu)秀教師前往新教育小學學習，用先進的理念指導我們今后的兒童階梯閱讀工作。為學校教師尋找“先行者”，先亦步亦趨跟著走，直到教師能夠超越他，自己走得更快，更遠，更深。結(jié)束語塞林格的《麥田里的守望者》的主人公希望能成為懸崖邊的一個守望者，看護在懸崖邊的麥田玩耍的孩子，防止他們掉下懸崖。麥田里的守望者，其實守望的不是孩子，孩子終將長大，他們有追求，守望的是這片有著高高危崖卻也因此能夠看見希望的麥田。守望——希望——信仰，我們追求的動力，執(zhí)著的理由。我們張家港市樂余中心小學的老師們堅信：既然開始在路上，就執(zhí)著地前行。參考文獻：——致毛蟲與蝴蝶項目實驗教師的一個短簡《讓我們走得更好》《兒童階梯閱讀叢書》使用意見第四篇：行走在路上行走在路上我喜歡適度的孤單，心靈上最釋放的一刻，總舍不得跟別人分享，事實上也很難與別人分享這絕對的個人財寶。——三毛你割舍不下的，已經(jīng)不是你喜歡的那個人，而是那個默默付出的自己。當你驚奇于自己的付出的時候，你愛上的人，其實只是現(xiàn)在的你自己。到最后，這場獨角戲里，感動的人只有你自己。終于明白，有些路只能一個人走，那些邀約好要一起同行的人，一起走過年華，但終有一天終究會在某個渡口離散。紅塵陌上獨自行走，綠蘿拂過衣襟，青竹打濕諾言，山和水可以兩兩相望，日與月可以毫無瓜葛，那時候只一個人的浮世清歡，一個人的細水長流。第五篇：行走在路上行走在路上這次視導，數(shù)學沒有機會被檢測，失去一次難能可貴的被引領(lǐng)、被指導的機會，有一點的遺憾，但更多是慶幸，數(shù)學的課堂結(jié)構(gòu)，課堂模式，也遠遠達不到優(yōu)課標準，小課題研究也是初步摸索階段。如果這次抽到數(shù)學課，結(jié)果也不敢想象。自從我擔任數(shù)學教研組長以來，總有一種負疚感，教研方面確實疏于研究，沒有理論高度，沒有實踐深度，工作更是力不從心。每次教研活動都會誠惶誠恐，既提不出有價值的研究問題，也解決不了老師們的課堂困惑，還沒有開始，就草草結(jié)束。致使兩年來數(shù)學教研毫無起色，為此，我深深自責。（還有一句話，不敢說。）這次視導活動暴露出來的其他學科問題，也是我們數(shù)學的問題。對今后的數(shù)學教研、教學都是起到方向性的指導作用。我下一步的打算是教研活動中理論、實踐和課題同時展開。首先認真細致的學習數(shù)學課程標準，提高理論水平，認清教學方向。為了保證學習效果，每次教研的前十分鐘為學習理論時間，每次截取對我們最有價值最亟待解決的關(guān)鍵性問題拿出來一塊學習。課堂實踐主要是研討課堂實錄，用時30分鐘，截取我們自己的實錄或優(yōu)質(zhì)課實錄，反復研究同一節(jié)課。研究細節(jié)，從組織教學，到效果反饋，從小組合作的問題提出，到合作的具體要求。找準研究點，以點帶面，細致內(nèi)化，爭取教研的高效有序。小課題研究不能只停留在表面膚淺的理解上，課題來源于實踐，問題就是課題，我們研究的是《小組合作遇到的困惑》，既有教師引 領(lǐng)技巧的困惑，也有學生倦怠消極的困惑；既有合作協(xié)調(diào)的困惑，又有反饋評價的困惑等等。我們研究時，問題不可以太籠統(tǒng)，就找準一個具體問題，大家討論出針對性的解決意見，雖然捉襟見肘，但總比夸夸其談沒有實效的好。關(guān)于今后的教研方向，我也處于迷茫中，數(shù)學教師的整體教學依然停留在落后的應(yīng)試水平上，教學教研亟待創(chuàng)新，但卻缺少方向，缺乏指導，閉門造車只能如同盲人摸象，一葉障目。數(shù)學教研要想創(chuàng)新，就必須注入新鮮血液，以此喚醒大家的積極性，創(chuàng)造性?？傊?，任重而道遠，雖舉步維艱，卻依然努力前行
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