【正文】 在推開(kāi)門的那一剎，我們必將會(huì)迎來(lái)一個(gè)姹紫嫣紅的美麗春天！第五篇：教師職業(yè)道德案例分析(精華)四,案例分析題,但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格,如果有上黑板演示題目做不出題,一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對(duì),他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞,最后厭學(xué),不肯再讀書了,連高中都沒(méi)上.(1)這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師的做法錯(cuò)在哪里 為什么(2)產(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果答:?這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵,體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為.?分析:教師對(duì)待學(xué)生的道德,從理想層面上看,教師要熱愛(ài)學(xué)生。從原則層面上看,教師要平等,公正,民主地對(duì)待學(xué)生。從規(guī)則層面上看,教師不準(zhǔn)以任何借口歧視,侮辱,要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格并不錯(cuò),但必須嚴(yán)而有度,對(duì)演示不出數(shù)學(xué)題目就要罵人,甚至對(duì)教了幾遍還不會(huì)的學(xué)生,.?嚴(yán)重結(jié)果:造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)。其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德,在課堂上并沒(méi)有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈,學(xué)懂會(huì)用的好學(xué)生,而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,結(jié)果是心理過(guò)于緊張,老師啟而不發(fā)滿頭大汗,平靜一下語(yǔ)氣溫和地說(shuō)了句:“沒(méi)關(guān)系,以后經(jīng)常鍛煉就好了.”這堂課使人感到,女教師用自己的愛(ài)在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火,讓學(xué)生受到“我有被愛(ài)的權(quán)利”.(1)為什么說(shuō)這位教師的愛(ài)是公正的,無(wú)私的(2)給了我們?cè)鯓拥膯⑹敬?1)這位教師公平地對(duì)待所有學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生都視為自己的弟子,對(duì)所有的學(xué)生一視同仁,不厚此薄彼,不憑個(gè)人好惡,學(xué)懂會(huì)用的學(xué)生,更善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,無(wú)私的.(2)這個(gè)案例給了我們?cè)S多啟發(fā):① 對(duì)在道德,智力,體能,運(yùn)動(dòng),交往和情緒上,特別是家庭背景各有差異的學(xué)生表示普遍的關(guān)切。②對(duì)學(xué)生的看法公平公正,沒(méi)有偏見(jiàn),避免個(gè)人感情色彩的影響。③批改作業(yè)尺度一致。④給每個(gè)學(xué)生提供均等的發(fā)展條件,能較好地控制課堂上不同學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)。⑤與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生談話時(shí),語(yǔ)氣一樣。⑥不夸大學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的錯(cuò)誤,不掩飾學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的錯(cuò)誤。⑦不根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異去處理學(xué)生做錯(cuò)的事。⑧學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),先調(diào)查清楚,不急于下結(jié)論,不偏袒一方。⑨要尊重學(xué)生的個(gè)別差異,在教育教學(xué)中盡量縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來(lái)的差異。⑩辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),不絕對(duì)化,不同的學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤,可是校長(zhǎng)卻不然,他寫了幾句話貼出去:“作為校長(zhǎng)的首要責(zé)任是,要使全校師生明白,二十中人的人格是無(wú)價(jià)的,然而朋友,你信嗎 投放的書少了6本.”第二天有人送回了一本,校長(zhǎng)又公開(kāi)寫道:“你送回的不僅是一本書,你送回了人格,送回了二十中良好的校風(fēng).”第三天,其他5本也都送回了.?根據(jù)案情說(shuō)明這位校長(zhǎng)的做法?:?這位校長(zhǎng)的做法是情感育人.?分析:案例中的校長(zhǎng),面對(duì)“學(xué)生拿走了圖書閱覽室里的幾本書”的事件,不是嚴(yán)肅查處,而是動(dòng)之以情,曉之以理,道出了“二十中人的人格”,“二十中良好的校風(fēng)”,感化這位學(xué)生,激起了學(xué)生積極情感的反映,校長(zhǎng)既嚴(yán),又愛(ài),既有集體榮譽(yù)性的教育,滲透力,表現(xiàn)出對(duì)教育的忠誠(chéng),對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù).?認(rèn)識(shí):①教師的勞動(dòng)對(duì)象是人,人非草木,孰能無(wú)情,教師與學(xué)生的相互交往,教師的情感同樣是其勞動(dòng)的工具.②當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn),有了錯(cuò)誤時(shí),教師要善于以情感去感化人,教育人,激勵(lì)人.③,:“你們?cè)谧鍪裁?”第一個(gè)工人說(shuō):“砌磚.”第二個(gè)工人說(shuō):“我在賺工資.”第三個(gè)工人卻唱著歌說(shuō):“我正在建造世界上最富有特色的房子.”結(jié)果,前兩個(gè)人終生都是普普通通的砌磚工人,而第三個(gè)工人卻成了有名的建筑師.?三個(gè)人的勞動(dòng)說(shuō)明了什么道理 為什么?:簡(jiǎn)短的回答,使各人的工作態(tài)度躍然紙上:第一個(gè)工人是為工作而工作。第二個(gè)工人是為賺錢而工作。,前兩人一生都是普普通通的砌磚工人,:第一個(gè)工人把砌磚看作毫無(wú)目的的工作,當(dāng)一天和尚撞一天鐘,他認(rèn)為自己就是砌磚的,不干這個(gè)干什么 他認(rèn)為砌磚工作單調(diào),平板,索然無(wú)味,有時(shí)會(huì)把砌磚看成負(fù)擔(dān),工作時(shí)自然敷衍塞責(zé),把砌墻看作謀生手段,養(yǎng)家糊口的營(yíng)生,砌磚的價(jià)值就在于掙錢,這樣,就自然把自己擺在被雇傭的位置上去了,自然是給多少錢干多少活,不思改革,不求進(jìn)取,“江山依舊”,“這山望那山高”,輕視本職工作,認(rèn)為“低人一等”,“沒(méi)出息”,“大材小用”,郝建秀織布,張秉貴賣糖果,倪志福研制鉆頭,雷鋒開(kāi)車,他們熱愛(ài)本職工作,孜孜以求,精益求精,練就一身過(guò)硬本領(lǐng),在這相同的工作中有的人因?yàn)樗非蟮哪康牟灰粯?突出學(xué)生主體地位,讓學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)行為逐條審核,逐項(xiàng)打分,以此來(lái)判斷教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的實(shí)際和具體需求,美其名曰“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”.請(qǐng)對(duì)“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”:我們要以平和的心態(tài)去面對(duì)“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”的做法:從學(xué)生的角度來(lái)看,教學(xué)是以學(xué)生為主體的活動(dòng),作為教學(xué)主體的學(xué)生,作為教育產(chǎn)品的直接消費(fèi)者和教學(xué)成果的直接感受者,學(xué)生最了解教師的教學(xué)水平,工作態(tài)度,學(xué)生應(yīng)該是最了解教師的教學(xué)水平,工作態(tài)度,由學(xué)生評(píng)價(jià)老師教得好與差,教師究竟是為誰(shuí)執(zhí)教 毫無(wú)疑問(wèn),“傳道,授業(yè),解惑者”,還是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,引導(dǎo)者,服務(wù)者,(她)不滿意,不喜歡,能說(shuō)是一個(gè)好老師嗎 “水能載舟,亦能覆舟”,古人尚且能夠“以人為鏡”,作為人類靈魂的工程師,是否更應(yīng)有“以學(xué)生為鏡”的肚量 學(xué)生評(píng)教有可能會(huì)不公正,面對(duì)這種情況,老師要做的不是發(fā)脾氣,使性子,而是以平和的心態(tài)面對(duì)這一切,靜下心來(lái)好好反思自己在教育過(guò)程中的得與失,對(duì)照學(xué)生的要求去改變自己不恰當(dāng)?shù)淖龇?把自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心,讓學(xué)生接受自己,老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句,學(xué)生甲站起來(lái)說(shuō):“李華同學(xué)性格開(kāi)朗,在體育課上表現(xiàn)得很活潑.”老師點(diǎn)評(píng)道:“很好.”學(xué)生乙站起來(lái)說(shuō):“河里的水很活潑.”老師沉吟了一會(huì)兒,評(píng)點(diǎn)說(shuō):“說(shuō)水39?；顫?9。不合適,這個(gè)造句不貼切.”:剖析:“活潑”一詞的主要含義是“生動(dòng)自然。不呆板.”學(xué)生乙的造句很富有生氣,也符合“活潑”一詞的含義,學(xué)生長(zhǎng)大后,那么我們的教育就一定會(huì)變得更美麗,:[判斷題]孔子說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然”?？梢?jiàn)，早期家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。2:[判斷題]教師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思。3:[判斷題]一個(gè)教師的舉止既體現(xiàn)了他的道德修養(yǎng)、文化水平，又表現(xiàn)出他與別人交往是否有誠(chéng)意。4:[判斷題]一個(gè)教師不熱愛(ài)自己的工作對(duì)象同樣可以說(shuō)熱愛(ài)自己所從事的教書育人工作，就像一個(gè)不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品一樣。5:[判斷題]道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象，是指主體對(duì)自身道德責(zé)任和道德義務(wù)的一種自覺(jué)意識(shí)和情感體驗(yàn)，以及以此為基礎(chǔ)而形成的對(duì)于道德自我、道德活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)控的心理機(jī)制。6:[判斷題]仁慈就是具有高度理智性和超越性的愛(ài)心和寬恕的倫理精神和道德原則。7:[判斷題]教師公正實(shí)際上就是要在以師生關(guān)系為基礎(chǔ)的人際關(guān)系處理上實(shí)現(xiàn)某種中度。8:[判斷題]教師廉潔從教，就必須堅(jiān)守大義，不取非法之利。9:[判斷題]在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、改革開(kāi)放的沖擊和影響下，要教師廉潔從教是不可能的。10:[判斷題]教師尊重家長(zhǎng)，有利于教書育人工作順利的開(kāi)展。11:[單項(xiàng)選擇題]A教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是 A:為人師表 B:清正廉潔 C:敬業(yè)愛(ài)業(yè) D:團(tuán)結(jié)協(xié)作12:[單項(xiàng)選擇題]C隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該 A:放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望B:督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教” C:尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作D:在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng) 13:[單項(xiàng)選擇題]C教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是A:教育部門和下屬學(xué)校 B:教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C:教師和學(xué)生D:教育領(lǐng)導(dǎo)和教師 14:[單項(xiàng)選擇題]C依法治教的重點(diǎn)是A:教育法學(xué)教育和研究B:教育法律的遵守C:各個(gè)教育部門按照法定的權(quán)利和義務(wù)要求來(lái)治理教育，依法指揮、組織、管理、實(shí)施、監(jiān)督、參與教育活動(dòng)D:教育立法15:[單項(xiàng)選擇題]B所謂為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會(huì)上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由A:社會(huì)輿論決定的B:教師的工作對(duì)象決定的 C:法律法規(guī)決定的D:傳統(tǒng)習(xí)俗決定的16:[單項(xiàng)選擇題]D托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師”。這意味著教師要A:關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生B:尊重學(xué)生、信任學(xué)生C:嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁D:把熱愛(ài)事業(yè)與熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái) 17:[單項(xiàng)選擇題]A教師、學(xué)生合法權(quán)益集中體現(xiàn)是A:學(xué)校合法權(quán)益B:教育行政部門合法權(quán)益 C:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的合法權(quán)益D:社區(qū)的合法權(quán)益 18:[單項(xiàng)選擇題]B師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)該是 A:表美B:道美C:風(fēng)格美D:形體美19:[單項(xiàng)選擇題]D孔夫子所說(shuō)的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來(lái)說(shuō)可以理解為A:走路身體一定要端正B:對(duì)學(xué)生下命令一定要正確 C:自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好D:教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響20:[單項(xiàng)選擇題A從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到 A:社會(huì)生活和群體的影響B(tài):教育對(duì)象的影響 C:教育法規(guī)的影響D:教育原則的影響