【正文】 句話對于上課來說，可能是有些夸張，但課堂能否精彩直接取決于備課的程度。要了解教材、吃透教材，把準重點、難點、關鍵點。在教學設計中，應用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，設計解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價其結果。研究學生，了解學情，了解學生在這個知識點上的基礎以及理解能力，最后確定在課堂上講什么、如何講、如何導入等等。例如我在教學《為中華之崛起而讀書》時，考慮到“租界”這個詞，學生可能理解不出來，我事先做了準備，才使上課進行的很順利。2上課，是一堂好課的關鍵外形教師要衣著大方、整潔，精神飽滿。內在教師要有較強的教學能力，上好每一堂課，上好每堂課的每一分鐘。老師盡可能的掌握學生的潛力，培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力，促進學生自學，提高學生認知力度。教師只是一個引路者，不應再要求學生必須言聽計從。學生已經(jīng)逐漸有了一定的思維，有他們自己的對事物的看法，所以作為教師在一定范圍內，也不妨聽聽他們的意見和建議、思維方式、思考問題方法，這樣，既可以活躍課堂思維，還可以了解學生的掌握深度和廣度，培養(yǎng)學了生思維，激發(fā)了學生的參與能力，提高了學生認知性。如教學《圓明園的毀滅》一課時，我讓學生們說說自己的想法，有的拳頭緊握，說出了憤怒，有的哀怨嘆息，道出了惋惜。這樣就營造一種有利于學生成長的環(huán)境，使課堂成為每一個學生展現(xiàn)自己個性、放出光彩的舞臺。3撰寫教學反思，是一堂好課的保證作為一個教師，絕對不會為了上一節(jié)好課而上好一節(jié)課，而是盡心盡力地上好每一節(jié)課。所以我認為課后的總結，也是一堂好課的一部分，而且是一堂好課的保證。課后總結可以積累經(jīng)驗。一堂課什么地方做得好，什么地方?jīng)]有做到位，下一節(jié)課應該以什么樣的方式改進。這有利于以后的教學越來越有經(jīng)驗，從而達到各方面能力的提高。教學是一門藝術，要上好一堂課，是多么的不容易。要上好一堂課，教師是最主要的因素，必須從多方面努力，教師要讓自己的課堂成為學生的樂園，才會極大地激發(fā)學生的興趣，學生學得輕松，學得快樂。這樣才能上好一堂課。第四篇：如何上好一堂語文課每個語文教師都喜歡聽好的語文課，也都希望把自己的課，上成是好的語文課，讓學生喜歡，也讓自己痛快。那么，什么樣的語文課是好課呢？雖然我們很少聽到純粹的好的語文課，但總結大半輩子聽過的或上過的語文課，我以為能給人新知、給人啟迪、給人愉悅、給人振奮從而讓學生熱愛語文、會學語文的課，還是會有些共同的特征。作為一種努力、一種目標、一種理想，力求把我們的每堂課上成好課，或使每堂課具有一堂好課特色的若干亮色，還是應該的。因為這樣的課，學生既投入也輕松，老師也既愉快又得意。怎樣判斷一堂大致算是好的語文課呢？從課堂教學的結構看，它的各個環(huán)節(jié)的設計應體現(xiàn)著教師精心準備過的匠心。課前的導入、問題的提出、課文的分析、歸納和總結等，應具有完整的、有機的、謹嚴的時段結構，也具有符合教材特點和學生認知的邏輯結構，能給人詳略得體、張弛有序的整體美感，也沒有什么大的遺漏或拖泥帶水的尾巴。那些費了九牛二虎之力而學生仍被攪得云里霧里的課，常常是由于課堂結構混亂造成的悲劇。有時我們備課時在課堂結構上稍一用力或略作調整，效果可能就會大不一樣。從教學目標的設定看，它應是明確的、單純的、實實在在左右著我們的教學的設計，自覺地或自然地控制著教學過程的每一個細節(jié)。每一個問題的提出、分析、解決與新問題的生發(fā)、討論，都應該有一個明確的指向，都在為著引導我們的學生去感受文章獨特的深刻的思想和富有表現(xiàn)力的語言，切忌漫無目標的“互動”、瞎忙。從教師的教學語言看，它應是準確的、簡潔的、明白曉暢且生動形象的。講解時，應是富有邏輯性和煽情性，讓學生感受到情感的力量和語言的魅力；與學生對話應是平等的溫文而雅的，讓學生感受到教學的民主和教師的親和力；提問的設計和疑難的解決應是富有啟發(fā)性的，看去也應該是自然而然的，讓學生感受到課堂教學充滿著教師的教育睿智。從教學過程看，它不僅僅是一個知識的單向傳遞，而是在教師的組織和指導下，將各種有關的信息要素激活，在多向傳輸?shù)倪^程中，主體的思維積極性被充分調動，研讀文本、質疑問難、切磋商討、熱愛讀書、學會讀書。教學的最終目標指向，就是讓學生成為學習的主人，成為學生自己生命的樂趣和生活的需要。從板書設計看，它應該既是簡潔的也是提綱挈領的，能用較明快的文字清楚地揭示出課文的結構和思路，直觀到文章的內涵。語文課堂是我們對學生實施人的培養(yǎng)的最重要的舞臺，在這里可以展現(xiàn)我們對一個個高尚靈魂精心打造的過程，當然也可能會在我們拙劣的演技下，使學生精神疲憊、慧智喪失、靈魂扭曲，那么我們就會成為歷史的罪人。因此我們要十分珍惜教學過程中的教育良機。這個珍惜不是那么容易被每個人所關注的，而一個有正直良知的教師是不得不考慮的。一堂好的語文課須依賴于教師深厚的學術功底和教育機智，更依賴于教師豐厚的人文底蘊和深刻的思想見地，另外如經(jīng)驗和善于對經(jīng)驗的總結等，也是必不可少的。我們必須努力把自己的課上成好課，因為我們很容易(事實上也常常是)把自己的課上成不好的課，而一堂不好的課就是對學生的折磨，對語文的美感的戕害。第五篇：如何上好一堂語文課 論文如何上好一堂語文課沈桂春語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細思索的，我有以下幾點看法。一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，、培養(yǎng)學生的觀察思考能力要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識 米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。培養(yǎng)學生深刻思考意識感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。四、教師要有良好的心理素質。時代的進步，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關系愈來愈復雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質就顯得極為重要。要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能 在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。