【正文】 標(biāo)。我們家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子樹立成長目標(biāo)，自己和自己比，保證每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。②常指責(zé)孩子的失敗。比如有兩個(gè)孩子的語文考試不及格，一位家長對(duì)孩子說：“媽媽和爸爸都很關(guān)心你的語文成績，我相信這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”另一位家長卻對(duì)孩子說：“你怎么這么笨??！這么簡單的題目都不會(huì)做，你以后肯定考不上大學(xué)！”前一位家長傳達(dá)的是關(guān)心和愛護(hù)，后一位家長引發(fā)的卻是焦慮和憎恨，前者能激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，有助于問題的解決；后者則會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性和自信心，給孩子造成傷害。那么，我們應(yīng)該怎么做呢？我們應(yīng)該賞識(shí)和鼓勵(lì)自己的孩子。有時(shí)候家長的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)孩子產(chǎn)生刻骨銘心的影響，對(duì)孩子的一句贊許一聲鼓勵(lì)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。下面講一個(gè)我親身經(jīng)歷的故事：我小時(shí)候，家里養(yǎng)了一大群羊，媽媽就給我下達(dá)了任務(wù)：每天負(fù)責(zé)給羊割草，并且規(guī)定了草堆到背簍的具體位置。被動(dòng)接受任務(wù)的我，心里一百個(gè)不樂意，于是挖空心思地偷懶耍滑：先是在背簍里墊土，烘托草的數(shù)量之多（現(xiàn)在想來，那時(shí)好傻，多沉?。。髞砺斆髁艘恍?，用斜插的樹枝架空背簍的底部，以瞞天過海．．．．．．可是，有一天我卻主動(dòng)超倍地完成了任務(wù)。那天我背著草走在回家的路上，恰好碰到在地里打理棉花的幾個(gè)嬸嬸，其中一個(gè)對(duì)另一個(gè)說：“這是誰家的孩子啊？那么能干，割那么多草，真爭氣”“老三家的，那孩子可爭氣了，不僅能干，聽說學(xué)習(xí)還是拔尖的呢”另一個(gè)回答。聽到這樣的話，一種自豪感涌上心頭，我頓覺血往上涌，小腰挺得筆直，步伐加快了不是一星半點(diǎn)，激動(dòng)得小臉肯定也紅透了。到家后，我又急急地趕回地里，加快割草的速度，準(zhǔn)備割完草后還從那條路上過，還受到那幾個(gè)嬸嬸的的夸獎(jiǎng)，結(jié)果如愿以償，我又狠狠地享受了一次被表揚(yáng)的感覺。等到第三次時(shí)，我心里甚至期盼“嬸嬸，千萬別走了?。　??美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授羅森塔爾曾經(jīng)做過這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：在一所學(xué)校，將一份學(xué)生名單交給教師，聲稱名單上的學(xué)生經(jīng)過考察和鑒定，智商出眾，發(fā)展?jié)摿薮?。名單在班上公布了。結(jié)果八個(gè)月后名單上的學(xué)生，果然個(gè)個(gè)成績優(yōu)異，明顯高于其他學(xué)生。實(shí)際上，羅森塔爾并沒對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行過什么考察，只不過是照花名冊(cè)隨意開出的而已。是老師們相信了專家測驗(yàn)的結(jié)論，相信了那些名單上被指定的孩子比其它孩子聰明有前途，于是給予他們更多的賞識(shí)和鼓勵(lì)，對(duì)他們投入了更大的熱情。名單上的孩子感受到了老師的鼓勵(lì)，自信心倍增，求知欲旺盛，因而比其他孩子進(jìn)步得更快。這就是心理學(xué)上著名的羅森塔爾效應(yīng)。國人戲稱為：“說你行你就行不行也行，說你不行你就不行行也不行”可見，正面的賞識(shí)和鼓勵(lì)是促成孩子成功的有效途徑。比如：一次考試考砸了，與其嘲諷他說：瞧你這模樣，還有什么出息；“你真笨，你看看，這么簡單的題你都做不出來！你啊，我看是稀泥糊不上墻，真是沒指望了?！辈蝗鐡Q個(gè)角度說：這么難的題目，也得了60多分，不錯(cuò)呀！“孩子，媽媽相信你，相信你努力后會(huì)取得好成績，相信你能成為最好的自己?！钡取＿@樣他體驗(yàn)到的是親情的鼓勵(lì)而非冷酷的指責(zé)。所以，請(qǐng)家長朋友們記住這樣一句話：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你都應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他?！雹墼谏?、學(xué)習(xí)中包辦太多，使孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，家長承擔(dān)的最主要的職責(zé)不是陪讀，不是代替，而是培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣。如果家長在孩子的生活、學(xué)習(xí)中包辦太多，比如：有些家長每天義務(wù)崔孩子起床，從沒有讓孩子自己定過玲；幫助整理書包、推自行車，晚上鋪床，早晨疊被；孩子起晚了，就給老師打電話說孩子身體不舒服；孩子沒有完成作業(yè)，家長就謊稱家里有什么事情耽誤了孩子做作業(yè)等等，在包辦代替和故意撒謊的作用下，孩子失去了生活自理能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力自然建立不起來。所以就會(huì)出現(xiàn)在家會(huì)做，到考場上就不會(huì)作的怪現(xiàn)象，并且是家長越著急，孩子越不急，反正一切都由別人替自己操心。結(jié)果，家長很累，孩子反而沒有長進(jìn)。所以，我們家長有時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)放手，讓孩子做他力所能及的事情，讓他在實(shí)踐中成長，在體驗(yàn)中感悟，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，任何人都不會(huì)一直在父母的羽翼下隨隨便便成功。④有時(shí)家長會(huì)因沖動(dòng)而實(shí)施棍棒教育?？墒悄绬?？經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)出現(xiàn)以下一些不良的心態(tài)和心理偏差： ⑴說謊。有的家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事就打，孩子為了避免皮肉之苦，能瞞則瞞，能騙就騙。因?yàn)閷?duì)孩子來說，騙過了一次，就可以減少一次“災(zāi)難”?？墒呛⒆诱f的謊話，往往站不住腳，很容易被家長發(fā)現(xiàn)。為了懲罰孩子說謊，家長的態(tài)度會(huì)更加強(qiáng)硬；而為了逃避挨打，孩子下一次做錯(cuò)事后更會(huì)說謊，這樣就構(gòu)成了惡性循環(huán)。⑵懦弱。如果孩子經(jīng)常挨打，時(shí)間一久，孩子一看到家長，就會(huì)感到害怕，不敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的話是對(duì)是錯(cuò)，他都只會(huì)乖乖服從。在這種不良的絕對(duì)服從的環(huán)境下成長的孩子，常常容易自卑、懦弱。這樣的孩子往往惟命是從，精神壓抑，學(xué)習(xí)被動(dòng)。⑶孤獨(dú)。經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)感到孤獨(dú)無援。尤其是父母當(dāng)眾打孩子，更會(huì)使孩子的自尊心受到傷害，他往往會(huì)懷疑自己的能力，會(huì)自感“低人一等”，顯得比較壓抑、沉默，認(rèn)為老師和小朋友都看不起自己而抬不起頭來。這樣的孩子往往不愿意與家長和老師交流，不愿意和同學(xué)們一起玩，性格上也顯得孤獨(dú)。⑷固執(zhí)。有的家長動(dòng)不動(dòng)就打孩子，損害孩子的自尊心，使他們產(chǎn)生對(duì)立情緒、逆反心理。有的孩子用故意搗亂來表示反抗，你要往東，他偏要往西，存心讓家長生氣。還有的孩子，父母越打越不認(rèn)錯(cuò)，犟勁越來越大，常常用離家出走、逃學(xué)來與家長對(duì)抗，變得越來越固執(zhí)。⑸粗暴。由于孩子模仿性很強(qiáng)，在家里父母打他，到外面他就打別的孩子，尤其是比他小的孩子。這種粗暴的性格一旦形成，長大后，孩子就會(huì)有暴力傾向。家長打孩子，其實(shí)是給孩子做了壞榜樣。⑹喜怒無常。有的家長打過孩子后，又覺得心痛后悔，就去撫摸孩子挨打的痛處，甚至抱著孩子痛哭，并加倍給孩子以物質(zhì)上的補(bǔ)償。這種情況，在開始時(shí)孩子會(huì)感到莫名其妙，但是時(shí)間一久，他也就習(xí)以為常了。慢慢地孩子也會(huì)變得喜怒無常了。⑤父母把自己塑造成為家庭犧牲者的形象。家長經(jīng)常告訴孩子，自從有了他，你為他操碎了心，都累出病來了，或者說，如果不是為了照顧他，自己早就在事業(yè)上有大發(fā)展了等。本來你是為了讓孩子知道自己的辛苦更加奮進(jìn)，可是，這樣卻使孩子產(chǎn)生了罪惡感，帶著罪惡感的人在遇到一點(diǎn)挫折時(shí)往往采用自暴自棄的方法應(yīng)對(duì)。三、家長應(yīng)該怎么做？家長朋友們，我們只有一個(gè)孩子，所以，我們輸不起。如果這個(gè)孩子成功了，那就是百分之百的成功；如果這個(gè)孩子失敗了，那就是百分之百的失敗──不想輸，怎么辦？我覺得可以嘗試以下這些做法：站在孩子的角度考慮問題。有則寓言說：小羊請(qǐng)小狗吃飯，它準(zhǔn)備了一桌鮮嫩的青草，結(jié)果小狗勉強(qiáng)吃了兩口就再也吃不下去了。過了幾天，小狗請(qǐng)小羊吃飯，小狗想：我不能像小羊那樣小氣，我一定要用最豐盛的宴席來招待它。于是小狗準(zhǔn)備了一桌上好的排骨，結(jié)果小羊一口也吃不下去。還有則故事是說：一位家長帶孩子逛商店，店內(nèi)商品琳瑯滿目，美不勝收，作為大人當(dāng)然是興趣盎然，樂此不疲?？珊⒆訁s又哭又鬧，煩躁異常。大人不能理解，甚至大聲訓(xùn)斥孩子。走著走著孩子的鞋帶開了，大人蹲下來幫孩子系鞋帶時(shí)突然發(fā)現(xiàn)：在孩子的高度只能看到無數(shù)條活動(dòng)著的粗細(xì)、長短、顏色不一的腿，高大的柜臺(tái)，貨架、墻壁，并且時(shí)刻會(huì)被人們攜帶的箱包所碰撞??這些故事都形象而生動(dòng)地告訴我們：孩子眼中的世界和我們成人的是大不相同的！不要把自己的想法強(qiáng)加在孩子的身上。９0后的初中生和我們的成長環(huán)境不一樣了，他們重視個(gè)人價(jià)值，民主要求強(qiáng)烈，金錢物欲的傾向明顯，需要磨煉的機(jī)會(huì)太少等等。這就要求我們常常提醒自己，學(xué)會(huì)換位思考，蹲下來看孩子，學(xué)會(huì)從孩子的視角看問題，以孩子的思維去想問題，只有真正理解孩子，知道他需要什么，再輔以公平之心待人，公正之舉處事，才能教有成效。其他一些家教技巧。①心理學(xué)上有個(gè)普雷馬克原理又稱祖母原則。這個(gè)心理學(xué)原理通俗點(diǎn)講就是：“在你作完家務(wù)之后，你才可以去玩”。也就是說，如果有一件愉快的事等著我們，我們會(huì)很快完成另一件不喜歡做的事情。所以，家長應(yīng)該要求孩子在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后再去做他喜歡的事情。②和孩子平等交流，容忍他的一些合理性的錯(cuò)誤。心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次（生理需要：人類維持自身生存的最基本要求，包括饑、渴、衣、住、性的方面的要求；安全需要：人類要求保障自身安全、擺脫失業(yè)或喪失財(cái)產(chǎn)的威脅等，人的感官等是尋求安全的工具；感情需要：一、友愛：友誼、忠誠、愛情等，二、歸屬：人都有一種歸屬于某一個(gè)群體的感情；尊重的需要:一、內(nèi)部尊重：即自尊。二、外部尊重：希望受到別人的尊重、信賴和高度評(píng)價(jià)；自我實(shí)現(xiàn)需要：這是最高層次的需要，就是使自己越來越成為自己所期望的人物。）其中第四個(gè)層次是尊重需要，包括受人尊重與自我尊重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個(gè)人有價(jià)值。所以，我們應(yīng)尊重每個(gè)孩子的人格，尊重他們的生命，孩子可能在某個(gè)方面不如別人，但如果孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)盡了力，流了汗，我們就不必太苛求了；在尊重的基礎(chǔ)上設(shè)法多交流。比如，孩子回到家隨便問問；今天學(xué)校有什么新鮮事？你的同桌有換嗎？喜不喜歡他？你的語文老師講課有什么特色？你的課本中有哪些優(yōu)美的短文，讀兩段美文給我聽聽，好嗎？等等。這樣會(huì)引起孩子的興趣，使孩子產(chǎn)生親近感；容忍孩子的一些合理性錯(cuò)誤，人生本來有兩杯水：一杯苦水，一杯甜水。我們總是錯(cuò)誤地先讓孩子喝光那杯甜水。羅曼羅蘭說過：一個(gè)人一生要做點(diǎn)錯(cuò)事，做錯(cuò)事才能長見識(shí)。曾經(jīng)有一個(gè)小孩喜歡動(dòng)手。有一次他把媽媽剛買回的新表當(dāng)玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好老師來家訪，媽媽數(shù)落了孩子拆表的錯(cuò)誤。沒想到老師幽默地答道：恐怕一個(gè)中國的“愛迪生”被你槍斃了。媽媽感到很不理解。老師說：“孩子這種行為雖然沒有理性，但卻蘊(yùn)含著創(chuàng)造力，你不該打罵他?！崩蠋熃ㄗh采取補(bǔ)救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿足他的好奇心。這位老師就是現(xiàn)代著名教育家陶行知先生，正是他積極倡導(dǎo)“把籠中的小鳥放到天空中，讓他任意翱翔?！钡谖迤骸⒓议L學(xué)校講稿家長學(xué)校講座稿孩子成長的責(zé)任應(yīng)該由誰來擔(dān)當(dāng)一、明白一些定義，明確一種分工，堅(jiān)定自己的行為責(zé)任是什么？責(zé)任是分內(nèi)應(yīng)做的事情。也就是承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。責(zé)任感是衡量一個(gè)人精神素質(zhì)的重要指標(biāo)。責(zé)任是一職責(zé)和任務(wù)。它伴隨著人類社會(huì)的出現(xiàn)而出現(xiàn)，有社會(huì)就有責(zé)任，身處社會(huì)的個(gè)體成員必須遵守的規(guī)則和條文，帶有強(qiáng)制性。責(zé)任有個(gè)人的責(zé)任和集體的責(zé)任。個(gè)人的責(zé)任指一個(gè)完全具備行為能力的人（成年人）所必需去履行的職責(zé)。集體的責(zé)任指一個(gè)集體必須去承擔(dān)的一種職責(zé)。成長是什么？長大，向成熟的階段發(fā)展，一種經(jīng)歷的過程。家長的責(zé)任是什么？《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成 年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任?！边@就說明對(duì)孩子的教育已不再是道德的要求，而是每個(gè)父母應(yīng)盡的法律責(zé)任。我們每一個(gè)家庭，每一位做父母的人都要自覺履行家庭教育的職責(zé)，提高自身素質(zhì)，注重言傳身教，從點(diǎn)滴做起，告訴孩子什么是該做的，什么是不該做的，教育孩子“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，著力品行、法制教育，為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康的成長環(huán)境。故事一：《人民日?qǐng)?bào)》 現(xiàn)在家庭對(duì)孩子的教育存在兩個(gè)誤區(qū)：一是只顧掙錢，對(duì)孩子不聞不問。以為花錢將孩子送到一所學(xué)校就萬無一失了，而缺乏與孩子經(jīng)常性的溝通，導(dǎo)致孩子因疏于管教，走上犯罪道路。二是對(duì)孩子教育缺乏耐心，方法簡單粗暴，動(dòng)不動(dòng)就采用棍棒，甚至還發(fā)展到置子女于死地的地步。孩子與父母的感情，是人世間最寶貴的親情，他們之間血脈相連的關(guān)系是永遠(yuǎn)割舍不斷的。不知這些孩子在將毒手伸向其辛辛苦苦養(yǎng)育了自己十幾年的親人時(shí)，是怎么想的。但是，在指責(zé)這些孩子的同時(shí)，是否也應(yīng)從家庭這方找找原因呢？孩子之所以走到這一步，難道與家庭一點(diǎn)關(guān)系也沒有嗎？如何對(duì)待這些孩子，幫助他們走出“泥潭”；如何為這些孩子創(chuàng)造一個(gè)健康的成長環(huán)境，是社會(huì)、學(xué)校和家庭共同的責(zé)任。這里需特別強(qiáng)調(diào)的是家庭的責(zé)任。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是影響著孩子。當(dāng)今社會(huì)的誘惑實(shí)在太多，而孩子又缺乏辨別能力，如果孩子從小失去家庭的關(guān)心和溫暖，就可能在社會(huì)上結(jié)交一些不良的人乃至滑向犯罪深淵。故事二：我國兒童和日本兒童在北京組織聯(lián)誼活動(dòng)，劃船時(shí)中國孩子喝完飲料就把飲料瓶扔進(jìn)湖中，而日本孩子趕緊劃過去把飲料瓶撈上來。德國的孩子非常自覺，過馬路時(shí)，即使馬路上沒有一輛車也不愿闖紅燈。可在我們中國呢？也不管是什么燈，只顧往前沖。在西方不少國家，只要有人站在馬路邊站著，汽車就會(huì)自動(dòng)停下來，等行人過馬路之后再開車。在中國，行人與汽車、汽車與汽車之間互不謙讓，常常一堵就是半個(gè)小時(shí)以上。很多人有個(gè)習(xí)慣，在買東西（或者是坐公交車的時(shí)候）總想投機(jī)取巧，“排”在前面（或搶個(gè)好位子），而西方一些國家的人們對(duì)此十分看不慣。美國人：最驚訝中國人的嘴上功夫。美國人除了欽佩中國人手頭闊綽，動(dòng)不動(dòng)就買三四塊勞力士以外，最驚訝中國人的嘴上功夫。這嘴上功夫第一是亂吐痰，第二就是大嗓門。泰國人：泰國人普遍將中國人視為好朋友。在泰國人眼里，中國人是泰國最固定的旅游收入來源，但他們還是會(huì)對(duì)中國人的一些毛病感到奇怪：為什么中國人關(guān)車門時(shí)聲音那么大？在泰國，大力關(guān)車門是對(duì)主人表示不滿的方法。從目前中小學(xué)生的情況來看，我們的養(yǎng)成教育與世界先進(jìn)水平比較是有差距的，我們一些學(xué)生的行為習(xí)慣是不能讓人滿意的，如果不抓緊教育，會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國家的孩子。在國內(nèi)，大家對(duì)一些壞習(xí)慣已經(jīng)習(xí)以為常，可是在國外，一個(gè)隨地吐痰的人立刻就會(huì)成為眾矢之的。記得有一次，我們乘車去游玩，很多人都會(huì)把自己吃的水果皮、瓜子皮等垃圾放在面前的塑料袋中，而有的人卻把垃圾隨便扔在車上，車上的工作人員看見了，連忙說：“請(qǐng)把垃圾放在塑料袋中?！闭l知道這個(gè)人大聲喊道：“扔地上怎么了？坐你們的車是讓你們掙錢呢！是看得起你！我現(xiàn)在是你們旅游公司的顧客，就是上帝，知道嗎？”聽到這些話，我心里很不是滋味，暗想：幸虧你不是老師，如果所有的學(xué)生都向你學(xué)，那我們的社會(huì)成什么樣子了！當(dāng)然，我并不是說外國人什么習(xí)慣都比我們強(qiáng)，也并不是說我們各方面都差，我只是希望我們的教育向他們學(xué)習(xí)，這將是學(xué)生一生的財(cái)富。養(yǎng)成教育與家長的教育也是分不開的。就拿講究衛(wèi)生來說吧，這可是我們當(dāng)老師的天天說、天天教育的，但是如果沒有家長的配合，就是