學習太谷課改經(jīng)驗心得體會-資料下載頁
2024-10-29 03:10本頁面
【正文】 的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新，就一定會有大跨步。第五篇：學習太谷課改模式的體會學習太谷課改模式的體會松木塘 黃進軍 山西太谷在其創(chuàng)設的24字教學模式引領下，教育教學成績?nèi)〉昧送伙w猛進的發(fā)展。前幾天我在網(wǎng)上認真看了太谷教研室主任張四寶以“做智慧型教師，創(chuàng)高效課堂”為主題的課改報告ppt，很有感觸。太谷的24字課改模式是“閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點評，分層訓練，拓展延伸”，把課堂細分為六個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，輔以合理分組、學案導學、捆綁式評價。以前我校實施課改時，小組座位有對臉排排坐的；總感覺有些亂，與老師要調(diào)控課堂、照顧全體的目標存在差距，達不到理想的效果。太谷模式小組劃分的亮點在于小組劃分細到兩人，一對一相互學習，大組長的位置安排科學合理。太谷教學中使用的導學案由優(yōu)秀教師精心編寫、大家共享，這樣老師的課堂教學過程變得規(guī)范，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，然后老師根據(jù)自班學情對導學案增減添刪，使教學更有針對性，有利于因材施教，因?qū)W情施教，捆綁式評價將學生的單打獨斗變?yōu)閷W生抱團形成合力，將課內(nèi)課外表現(xiàn)考核兩條路變?yōu)橐粭l路，將科任老師的單一評價變?yōu)槿w老師共同評價，將老師的一對多管理變?yōu)槎鄬Χ喙芾?，從設計上看，體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。優(yōu)秀生有目標，學習能力差的學生有人幫助，每類學生都有事可做，與教師“一言堂”的教學方法相比，能使每人都有進步，差生不再差，優(yōu)秀生更加優(yōu)。太谷模式中最有創(chuàng)意的是將課堂劃分為新授課、練習課、試卷分析課、復習課四種課型，每種課型都有具體的操作方法、注意事項，這給正在課改中的教師指明了方向。課改伊始，往往是學到什么用什么，一種模式一刀切，多種課型的劃分讓老師有了更清晰的認識，課堂更具操作性。學習先進經(jīng)驗，改進教學方法，激發(fā)學生興趣，促進學生發(fā)展貫穿著教育教學的過程，在學習中領會，在實踐中檢驗，形成自己的課堂教學風格是教師的目標，我將以此次學習為契機，結(jié)合自己的教育實踐不斷發(fā)現(xiàn)、改進、成長。
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