【正文】 備課時(shí)你要把目標(biāo)精心設(shè)計(jì)好，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量想全想好。因?yàn)閷W(xué)生的思維是不可限量的，自學(xué)中可能有突發(fā)問(wèn)題的出現(xiàn)，而教師就要多想幾種可能，多設(shè)計(jì)幾種方案，這是一個(gè)艱苦的備課過(guò)程，所以給老師們提出了更高的要求。⑤ ①《柳暗花明又一村》孫善利②④《杜郎口中學(xué)究竟解決了哪些“重大問(wèn)題”？》呂忠堂 ③孫善利副所長(zhǎng)在泰山學(xué)院附中的講話⑤泰安市教科所所長(zhǎng)強(qiáng)光峰在泰山學(xué)院附中的講話“三三六”模式和小組合作 教師意見(jiàn)⑴杜郎口中學(xué)成功的直接原因是“三三六”課堂教學(xué)模式，他們把培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望作為教師最主要的著力點(diǎn)，我們把主要精力都放到了知識(shí)傳授上，從這個(gè)層面上講，我們傳統(tǒng)教育中大部分教師的做法是筆墨倒置了。⑵聽(tīng)杜郎口中學(xué)介紹他們的課堂分三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋，六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。展示課滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這也是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)沒(méi)有為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。但我認(rèn)為他們的真功夫不在展示課，而在預(yù)先課和反饋課上，這是杜郎口中學(xué)教學(xué)成績(jī)提高而我們苦惱的關(guān)鍵所在。(3)杜郎口中學(xué)特別重視“雙基”，目前的中考，還是以基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為主，預(yù)習(xí)、展示、反饋，一個(gè)問(wèn)題過(guò)三遍，哪有學(xué)不好的？二是加強(qiáng)監(jiān)控，“日反思、周回顧、月小結(jié)”，踏踏實(shí)實(shí)抓落實(shí)，成績(jī)自然會(huì)提升。⑷以小組為主的教學(xué)組織形式的變革，是杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革的看點(diǎn)。小組合作，容易“一放就亂，一收就死”，形式上的小組合作，我們見(jiàn)得很多，真見(jiàn)效果的不多。這需要認(rèn)真的分工，需要學(xué)生有較高的自我約束能力，需要教師把握好“度”，非一日之功，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的養(yǎng)成很難達(dá)到“緊而不死，活而不亂”的境界。⑸在小組合作中，優(yōu)等生可以輔導(dǎo)學(xué)困生、監(jiān)督學(xué)困生，同時(shí)優(yōu)等生又把知識(shí)進(jìn)行了梳理，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用。⑹請(qǐng)我們不要紙上談兵，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，部分學(xué)生就是“啟而不發(fā)”，讓他們參與討論，他玩怎么辦？采用小組合作、開(kāi)放課堂，他們最歡迎了，因?yàn)榭梢浴胺湃巫杂伞保r(shí)間一長(zhǎng)，是后進(jìn)生更后進(jìn)，優(yōu)等生更優(yōu)秀。分析反思最大限度地增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。“許多同學(xué)在課堂上從容的發(fā)問(wèn)，比較流暢的表達(dá)，與同伴互相爭(zhēng)論問(wèn)題，補(bǔ)充同伴的意見(jiàn)，糾正同伴的錯(cuò)誤，富有新意的觀點(diǎn)，富有創(chuàng)意的課本劇編排和表演，多種形式的展示，都不是臨時(shí)突擊、做秀所能做到的，是孩子在長(zhǎng)期自主參與中形成的能力。這種自主參與的能力將在孩子一生的可持續(xù)發(fā)展中受用不盡?！保ㄊ〗炭扑芯繂T陳培瑞教授在山東省農(nóng)村教育教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上的發(fā)言）而我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，過(guò)多的重視講課，淡化了預(yù)習(xí)和反饋，沒(méi)有把“預(yù)習(xí)”和“反饋”當(dāng)作課來(lái)上，注重的中間，忽視的是兩邊，部分教師甚至“前無(wú)指導(dǎo)、中無(wú)引導(dǎo)、后無(wú)點(diǎn)評(píng)”，這就是我們的差距。作為教師，我們都明白，提高班級(jí)教學(xué)成績(jī)，不僅是讓優(yōu)等生更優(yōu)，更關(guān)鍵的是中差生提高，杜郎口中學(xué)值得我們借鑒，他們的做法：一是規(guī)定在展示課上優(yōu)等生發(fā)言的機(jī)會(huì)不超過(guò)兩次，盡量為中等生和學(xué)困生提供展示機(jī)會(huì)；二是在‘預(yù)習(xí)、反饋’兩個(gè)環(huán)節(jié)著重解決學(xué)困生問(wèn)題，重點(diǎn)關(guān)注了“弱勢(shì)群體”，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況；三是建立學(xué)習(xí)小組，資源共享，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次取得成功。嚴(yán)格管理和以人為本 教師意見(jiàn)⑴有人說(shuō)：不見(jiàn)杜郎口中學(xué)的崔校長(zhǎng)你就學(xué)不到真經(jīng)。崔校長(zhǎng)的真經(jīng)是什么？當(dāng)看到杜郎口中學(xué)的罰款通知單時(shí)，當(dāng)在黑板上見(jiàn)到對(duì)某位教師某節(jié)課的公開(kāi)評(píng)價(jià)時(shí)，我們似乎明白了。⑵我在網(wǎng)上看到了一份資料，杜郎口中學(xué)首先改變課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：看學(xué)生的活動(dòng)；其次，展開(kāi)多層次的課堂教學(xué)帶動(dòng)工程：讓優(yōu)秀教師上示范課，一般教師上達(dá)標(biāo)課，后進(jìn)教師上過(guò)關(guān)課，較差教師上整改課。保障措施是取消講臺(tái)，從形式上消除教與學(xué)的界限，板書(shū)全部由學(xué)生寫(xiě)，教師幾乎不寫(xiě)板書(shū)，一個(gè)教師不按學(xué)校規(guī)定上課實(shí)行捆綁式處罰，從該教師到備課組組長(zhǎng)，到教導(dǎo)主任相關(guān)責(zé)任人一并處罰等等。⑶為推進(jìn)改革，杜郎口中學(xué)采取了“鐵腕政策”：規(guī)定教師在課堂只準(zhǔn)講10分鐘，學(xué)生活動(dòng)35分鐘，掐著表來(lái)計(jì)算，不按此去做的，就處罰。為了推行“10+35”，還采取了“0+45”的極端措施。另外，他們實(shí)行了“一談，二警，三停課”的措施，一次上課不達(dá)標(biāo)，要找該名教師談話，再次聽(tīng)課還不達(dá)標(biāo)給予警告，第三次檢查仍不達(dá)標(biāo)者停課學(xué)習(xí)。矯枉要過(guò)正，杜郎口中學(xué)真夠“狠”的！⑷杜郎口中學(xué)采取的措施，也就是在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村環(huán)境可以，在我們這里就會(huì)有老師告你侵犯人權(quán)。嚴(yán)格管理不是極端管理，在提倡“以人為本”的今天，上述做法顯然是合適的。分析反思“鐵的管理制度”是杜郎口中學(xué)教改成功的有力保證?？赡苡腥苏J(rèn)為，杜郎口中學(xué)的改革是不講人情，不能“以人為本”，可是當(dāng)我們走進(jìn)杜郎口中學(xué)，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中，自主參與和表現(xiàn)自我，自由發(fā)表不同的意見(jiàn)，張揚(yáng)了不同的個(gè)性，又使我們無(wú)法指責(zé)他們不“以人為本”。這就使我們必須認(rèn)真思考和探討“以人為本”的內(nèi)涵，探討“以生為本”和“以師為本”的關(guān)系，探討“以人為本”與“嚴(yán)格管理”的關(guān)系?！拔覅⑴c，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)”這四個(gè)“我”取代了“我的課堂，我的教學(xué)對(duì)象，我執(zhí)行教案，我的教學(xué)成績(jī)”這四個(gè)“我”，一群充滿生命活力、充滿成就感的學(xué)生取代了教師一個(gè)“機(jī)械的課堂”，不付出代價(jià)是不可能的。三、我們?nèi)绾螌W(xué)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)？ 教師意見(jiàn)⑴“杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式”可以在我校推廣，不過(guò)好的教學(xué)模式也需要好的教師，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，我們不能丟掉我們的優(yōu)勢(shì)。⑵學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡(jiǎn)單照辦其形式，千萬(wàn)莫“畫(huà)虎不成反類犬”。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我校實(shí)際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)創(chuàng)出具有我校特色的教育教學(xué)模式。⑶學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，首先應(yīng)改變?cè)u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學(xué)生，看學(xué)生是否動(dòng)起來(lái)。⑷學(xué)不學(xué)是態(tài)度問(wèn)題，會(huì)不會(huì)是水平問(wèn)題。重視新課程理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督，確保教改有序開(kāi)展，也是目前要解決的問(wèn)題。分析反思杜郎口中學(xué)的成功，決不是僅僅改變課堂的成功，而是一個(gè)系統(tǒng)工程的成功。我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，應(yīng)該認(rèn)真探討，體會(huì)本質(zhì)，結(jié)合我校實(shí)際，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)借鑒，力爭(zhēng)走出我們自己的成功之路。編者后記杜郎口中學(xué)立足本土、因地制宜、打破各種深層次矛盾的制約，走出一條以人為本、關(guān)愛(ài)生命、維系良好教育生態(tài)的教改之路，是在農(nóng)村現(xiàn)實(shí)條件下，把基礎(chǔ)教育新課程的理念和策略落到實(shí)處的典范。杜郎口中學(xué)不是理論家的講壇，而是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)改革理念的場(chǎng)所，他們的起步才剛剛幾年，指望一個(gè)“杜郎口中學(xué)”就能解決種種問(wèn)題是不可能的，“三三六”課堂教學(xué)模式不是包治百病的靈丹妙藥，更不是“放之四海而皆準(zhǔn)”的“真理”。杜郎口中學(xué)實(shí)質(zhì)只處于起步階段，需要發(fā)展和不斷完善，需要精益求精和與時(shí)俱進(jìn)。第五篇：在反思中學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)在反思中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)為了切實(shí)提高教學(xué)效果，引入新的教學(xué)模式和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)老師創(chuàng)新思維能力。9月21日下午，淳化縣教育局特邀西安文理學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師、圖書(shū)館館長(zhǎng)趙精兵教授來(lái)我縣為千余名教師做了題為《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)》的專題講座。報(bào)告會(huì)由縣教育局張學(xué)習(xí)書(shū)記主持。局直各校教師及教研室教研員一起聆聽(tīng)了本次講座。一千多個(gè)座位座無(wú)虛席，三個(gè)多小時(shí)，似乎一瞬間?！皬奈匆?jiàn)過(guò)一個(gè)教師把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，一個(gè)人的舞臺(tái)，唱、念、做、打。是一個(gè)真正的教師”。我覺(jué)得這就是我對(duì)這堂課的感受。無(wú)疑，趙精兵成功了，就一個(gè)教師而言，它是講臺(tái)上的“角”，學(xué)生心目中的“王”。一個(gè)教師對(duì)自己的工作，如此的投入、如此的熱愛(ài)、如此的用情之深，我是第一次見(jiàn)到。在講座中，趙教授圍繞現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)，從理論到實(shí)際，深入淺出的闡述了現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的重要性。趙教授用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的理論知識(shí)，特有的詼諧幽默、風(fēng)趣的肢體語(yǔ)言和表情，以一個(gè)小故事為“引子”，從“路徑依賴”的慣性作用談起學(xué)生創(chuàng)新能力、質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，借用一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的實(shí)例把現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)為大家進(jìn)行了深入淺出的論述和講解，并不時(shí)和教師進(jìn)行互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了參會(huì)教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。趙教授神采飛揚(yáng)，給我們留下了深刻的印象，正像您所說(shuō)的您是一位用生命講課的老師，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是雕塑家，卻塑造著各位教師的靈魂。激情澎湃的講解，博得了在座教師一陣陣熱烈的掌聲，將會(huì)場(chǎng)的氣氛一次次推向高潮。我備受震撼，您另類的講課風(fēng)格，獨(dú)到的見(jiàn)解，培訓(xùn)過(guò)程中的游刃有余，還有您高尚的師德?一次又一次觸動(dòng)我的靈魂，直至結(jié)束，我們?nèi)杂X(jué)意猶未盡，不得不遺憾那時(shí)間的短暫。最后，張學(xué)習(xí)書(shū)記代表全體教師對(duì)趙教授給我們做的精彩報(bào)告表示衷心的感謝，并鼓勵(lì)學(xué)校教師在個(gè)人專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中要大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，認(rèn)真進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)研究，在課堂教學(xué)中形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，為全面提升學(xué)校辦學(xué)品位、辦學(xué)水平再立新功！通過(guò)本次講座，使參加學(xué)習(xí)人員從多方面，多角度了解了現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵和重要性，開(kāi)闊了教育視野，大家深深地體會(huì)到教師不僅是課程的參與者，更是開(kāi)發(fā)者和實(shí)踐者，對(duì)今后的教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的指導(dǎo)作用。