【正文】 字。在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；3．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。過程與方法，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學到的觀察方法與他人交流。；。情感、態(tài)度與價值觀體會蘇軾在贊美廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)的景象的同時，于寫景中寓有一定的哲理。體會陸游對農(nóng)村生活的真摯情感。教學重難點：引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句，并認真體會含有人生哲理的的詩句。教學策略提示誘導法 自主學習法 教學資源PPT課件 語文課本 拓展材料 課時安排 兩課時 教學過程： 課時：三課時 教學步驟第一課時 教學目標：1．認識3個生字，會寫4個生字。，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學到的觀察方法與他人交流。3．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。教學重點認真體會含有人生哲理的的詩句。教學過程一、導入(3分鐘)（PPT課件）引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。生說風景（目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）（設計意圖:由圖片導入，從視覺上給學生留下廬山的壯麗景色，激發(fā)學生學習古詩的熱情。）二、講解（17分鐘）初讀古詩，認識生字。師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。齊讀古詩，糾正讀音。師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）范讀古詩，講讀法。師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記 師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩（配樂）明確學習任務，組織自學。師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。鞏固師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）分析古詩結(jié)構，引導學生體會古詩所說的道理。師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）背誦師：下面請同學們背誦這首古詩。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。師講故事《盲人摸象》師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？1結(jié)束師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？（設計意圖：讓學生通過誦讀感受到，詩人的觀察地點和角度在變化，所見到的景象也就各不相同，所以詩人才說“不識廬山真面目”。）三、拓展閱讀（10分鐘）自由閱讀資料書第 頁的內(nèi)容，背誦你喜歡的古詩。（設計意圖：激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀面。）四、拓展寫作（10分鐘）把《題西林壁》改寫成一篇寫景的小作文，用上你積累的優(yōu)美詞句，使文章形象、具體。(設計意圖：提升學生的想象能力和寫作能力。)板書設計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠近/高低/各不同。實寫角度不不識/廬山/真面目，同，觀只緣/身在/此山中。明理察效果不同。第二課時教學目標1,有感情地朗讀,背誦古詩,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。背景音樂與詩境相關的掛圖、字典教學內(nèi)容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感教學過程:一、學習“豚”。（2分鐘）教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚注意:不要在“豚”:小豬,針對生字特點強調(diào)記憶.（設計意圖:引導理解字詞的意思，為學習古詩打基礎。）二,讀詩,整體感知（8分鐘）1,自由讀,組內(nèi)讀,完成課后練習1 莫:不要渾:(1)水不清,污濁。(2)罵人糊涂,不明事理。(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師同學討論（設計意圖:合作學習古詩,理解古詩的大致意思，培養(yǎng)學生的自學能力。）三,合作,探究學習再次感悟詩的意境（10分鐘）１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感? 詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟.“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,可以讓學生根據(jù)自己的體會理解,再讀詩,感語交流仔細讀詩,:“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的意思學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,、熟讀成誦采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦（設計意圖:開拓學生視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。）五、拓展閱讀（10分鐘）自由閱讀資料書第 頁的內(nèi)容。創(chuàng)新火花《游山西村》另外一首 學法指導:查字典咨詢老師同學討論 寫法指導:先抑后揚（設計意圖:建立作者檔案,擴大閱讀面。）六、拓展寫作（10分鐘）學習了這兩首詩，你懂得了什么？請寫一寫。你能用自己的話說說詩句的意思嗎？試著把它寫下來，表達一下自己的感受。（設計意圖：提升學生的想象能力和寫作能力。）板書設計:游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾，: 學生已經(jīng)積累了一定的古詩，對于學習古詩也有了一定的方法。我在教學時把兩首古詩進行比較教學。在引導學生理解詞語的意思時，放手讓學生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進行嘗試學習，讓學生說說詞語的大概意思。理解句意是難點，教學時要求學生把初步理解的詞語放進句子中去試著講講句子的意思，學生學習興趣濃厚，效果良好。