【正文】 要啊!長(zhǎng)大成人后，贍養(yǎng)父母是你的責(zé)任。成家后，支撐家庭是你的責(zé)任。走上工作崗位后，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富是你的責(zé)任。愛(ài)護(hù)環(huán)境為地球減少一份污染是你的責(zé)任……它無(wú)處不在，連接著你和我，所以每個(gè)人都應(yīng)該有責(zé)任感。21世紀(jì)的人們，讓我們負(fù)起自己的責(zé)任吧!這樣明天將會(huì)更美好!第二篇：讀《地震中的父與子》有感讀《地震中的父與子》有感讀了《地震中的父與子》這篇課文，使我十分感動(dòng)。地震中的父與子的這篇課文講了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親為了救兒子38小時(shí)不斷挖掘，顧不上休息，這位父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這篇課文中的父與子非常了不起，父與子之間互相信任。父親的了不起是因?yàn)樗麍?jiān)持自己的信念，歷盡千辛萬(wàn)苦救了兒子。兒子的了不起在于38小時(shí)瓦礫下鼓勵(lì)同學(xué)堅(jiān)持求生的希望，不顧個(gè)人安危，先人后己的偉大無(wú)私的精神。在我們生活中，也有許多父母為了孩子不顧一切的情景：汶川大地震中有一位母親，被垮塌下來(lái)的房子壓死了。她被壓得變形的身體仍然保持著雙膝跪地，雙手撐地的姿勢(shì)，整個(gè)上身向前匍匐著，有些像古人行跪拜禮。當(dāng)人們把廢墟小心地清理開(kāi)后，發(fā)現(xiàn)她身體下躺著一個(gè)三、四個(gè)月大的孩子，包在一個(gè)紅色的帶黃花的被子里。當(dāng)搶救人員把孩子抱出來(lái)時(shí)，他還在安靜的睡著。隨行的醫(yī)生在孩子的被子里發(fā)現(xiàn)了一部手機(jī)，屏幕上有一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你還活著，一定要記住媽媽愛(ài)你?！边@些事例使我十分感動(dòng)！廣東佛山禪城區(qū)佛山市第二十七小學(xué)五年級(jí):luuy倩第三篇：聽(tīng)《地震中的父與子》有感聽(tīng)《地震中的父與子》有感楊村分校 劉傳松今天，我們?cè)邶埡行男W(xué)本部聽(tīng)了方大美老師上的《地震中的父與子》這節(jié)示范課，聽(tīng)后使我受益匪淺。課文是一篇記事的文章。1989年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親為了挽救孩子，不放棄希望，執(zhí)著地在廢墟中挖掘，38小時(shí)后，他找到了活著的兒子。“不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起。”父親對(duì)兒子說(shuō)的這句話貫穿全文，它飽含著人間真情——博大的父愛(ài)。要讓學(xué)生理解課文并不難，可是要讓學(xué)生體會(huì)到文中的感情卻不容易。這就要靠老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟。而方老師在教學(xué)這一課中，充分體現(xiàn)到這一點(diǎn)。學(xué)生們通過(guò)朗讀重點(diǎn)句，充分感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)，也深深的被這位偉大的父親的偉大舉動(dòng)所感動(dòng)。學(xué)生不僅理解了課文，還明白了親情的可貴。教學(xué)中，要想讓學(xué)生感悟課文，教師就先要對(duì)課文進(jìn)行感悟，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生的感情，學(xué)生才會(huì)融入課文中去。閱讀中，無(wú)論是情感體驗(yàn)，個(gè)性感悟，還是語(yǔ)言文字訓(xùn)練，都應(yīng)該以讀為憑借物，以讀為中介環(huán)節(jié)。讀是“感”的基本前提。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感。使我感悟最深的是老師側(cè)重品味感染。在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，促使學(xué)生動(dòng)情地讀讀重點(diǎn)語(yǔ)段，品出其中之味，感受體味人間這種親情的力量，這種父愛(ài)的偉大。學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地融入課文的情境，以至真正地動(dòng)情。這里老師讓學(xué)生反復(fù)讀不同人物的話，讀出不同人物的語(yǔ)氣。如：父親看見(jiàn)兒子學(xué)校的教學(xué)樓變成一片廢墟，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”要用絕望、悲痛的語(yǔ)氣；當(dāng)父親聽(tīng)到瓦礫堆底下傳來(lái)兒子的聲音，父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”要用驚喜、激動(dòng)的語(yǔ)氣；當(dāng)父親讓兒子出來(lái)時(shí)，兒子說(shuō)：“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！币糜赂摇?jiān)定的語(yǔ)氣。側(cè)重遷移運(yùn)用。精心選擇聽(tīng)與說(shuō)、讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，抒發(fā)情感，讓學(xué)生把從課文中學(xué)到的語(yǔ)言材料、表達(dá)方法、修辭手段等遷移運(yùn)用于新的語(yǔ)境中，并轉(zhuǎn)化為自己的東西。如：在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師用一首歌《父親》來(lái)贊揚(yáng)父愛(ài)的偉大，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本課后用你自己的方式來(lái)贊揚(yáng)父親，使學(xué)生的理解與運(yùn)用互相促進(jìn)。更讓我感悟較深的地方是老師為了拓展學(xué)生思維，把文章的結(jié)尾進(jìn)行了激情誦讀，重點(diǎn)體味，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章中父與子之間的愛(ài)。挖掘了課文中深層的東西，學(xué)生可以從中體會(huì)到這對(duì)父子真的了不起?？傊嚼蠋煹倪@節(jié)像課讓我感到教學(xué)的鮮明特色，每一步驟的設(shè)計(jì)無(wú)一不體現(xiàn)教學(xué)的新理念。第四篇：讀《地震中的父與子》有感讀《地震中的父與子》有感讀《地震中的父子》這篇課文。父與子之間的愛(ài)把我深深的打動(dòng)了。在美國(guó)洛杉磯發(fā)生的大地震中，30萬(wàn)人在不到四分鐘里受到不同的傷害。一位父親安頓好受傷的妻子，沖向那昔日充滿歡聲笑語(yǔ)的學(xué)校那里有他可愛(ài)的兒子。當(dāng)父親到學(xué)校時(shí)，學(xué)校已經(jīng)變成廢墟。接著就跪在地上哭，他突然想起對(duì)兒子說(shuō)的話：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！彼麍?jiān)定的站起來(lái)沖向那片廢墟。他拼命的挖掘，消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他，不讓他再挖。太危險(xiǎn)了，說(shuō)可能發(fā)生大爆炸。他聽(tīng)不進(jìn)去勸告，埋頭繼續(xù)挖。雖然手被劃破，膝蓋流血，但依然挖掘......最終救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)。這不禁使我聯(lián)想到。軍人和救生隊(duì)員們向那位父親一樣冒著生命危險(xiǎn)，第一時(shí)間趕到，現(xiàn)場(chǎng)救援。雖然他們沒(méi)有血緣關(guān)系，但卻像那位勇敢地父親一樣舍己救人。父與子是有血緣關(guān)系的，而那些沒(méi)有血緣關(guān)系的人卻眾志成城，用愛(ài)心來(lái)連接，傳遞這份愛(ài)的真情，演繹著一曲人間愛(ài)心贊歌。父與子之間濃濃的愛(ài)，堅(jiān)信的信念，把我打動(dòng)了。第五篇：讀《地震中的父與子》有感讀《地震中的父與子》有感微山第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 五年級(jí)九班 張澤薷我們語(yǔ)文書(shū)上的一篇課文——《地震中的父與子》使我的感受多多。這篇文本的主要內(nèi)容大概是這樣的，很感人：有一年，美國(guó)發(fā)生了一場(chǎng)地震，一位年輕的父親安頓好妻子，便奔向他兒子學(xué)校。他挖呀挖呀，這期間常有人勸阻他：“別挖了，沒(méi)希望了！”但他搖搖頭，依舊挖著。果然，功夫不負(fù)有心人，他把兒子救了出來(lái)，安全團(tuán)聚在一起。我讀完，思緒如清徹的泉水般涌了出來(lái)：自然災(zāi)害，很少一部分才能幸免，而這對(duì)了不起的父與子就是其中的人。父親讓我感受到他太偉大了，對(duì)兒子的愛(ài)，對(duì)兒子的一句承諾，竟成了他日夜不停的挖了38小時(shí)的動(dòng)力！他挖的雙手流血，他挖的手指腫脹，他挖的掌心磨起了血泡，但他依然挖著。這是多么偉大的父親呀！而兒子呢，是他對(duì)父親的信任——記住了父親的一句話，才有了繼續(xù)堅(jiān)持下去的動(dòng)力！我想，兒子在當(dāng)時(shí)餓得饑腸轆轆，口干舌燥，但是想起和父親的承諾，又讓他燃起了對(duì)生的渴望。在生活中，哪個(gè)爸爸媽媽對(duì)自己的孩子不是如此？有好吃好喝以及看到漂亮的衣服總是首先想到的是自己的孩子，而他們自己卻不舍得。由此，我想到我的爸爸媽媽。比如媽媽，下班后的媽媽很忙。下班后的媽媽既要輔導(dǎo)我的作業(yè)，又要做家務(wù)。媽媽就像一只旋轉(zhuǎn)的陀螺，不停地忙碌著，一刻也不閑著。這篇文章讓我明白很多道理，這些道理會(huì)使我受益終生。