【正文】 的飛速發(fā)展，也給每一位教師帶來挑戰(zhàn)，社會對教師的要求越來越高，學(xué)生對教學(xué)形式的需求也越來越新穎多樣，這就需要每個教師不僅要有淵博的書本知識，還要有先進的教學(xué)技能。多媒體教學(xué)是當今每個合格的教師應(yīng)該掌握的一項基本技能。作為一個歷史教師，應(yīng)自覺地加強信息技術(shù)知識方面的學(xué)習與提高，隨時關(guān)注它的發(fā)展動態(tài)而不至于落后在教學(xué)中，教師不僅要會作、會用，更要用好。另一方面的事實是，目前還有許多學(xué)校沒有這方面的條件，利用多媒體從事教學(xué)還無法實現(xiàn)。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用而已。要想讓每一位教師都能充分利用它來改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，惟有國家或當?shù)卣哟髮@方面地教育投入?？傊?，我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段中的實用價值，二者相互結(jié)合，使它們互為所用、相輔相成，并在教學(xué)中自覺克服多媒體教學(xué)的消極方面，才能正確合理的使用它，最大限度的為提高歷史教學(xué)效果服務(wù)，從而真正進入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué)時代第五篇：利用多媒體輔助教學(xué)利用多媒體輔助教學(xué)，打造高效的語文課堂教學(xué)多媒體能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。語文學(xué)科運用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時代的呼喚，教改的需要。然而為了增強學(xué)生的文本體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高閱讀教學(xué)的品味，資源的拓展更是必要的?！墩Z文新課標》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的,語文課的意義絕不僅僅在于交給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是，它通過以偏偏凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響哲學(xué)生的情感、價值觀、人生觀。因此，很多教師重視通過多種途徑升華學(xué)生對文本的感悟。那么如何做到依托視頻輔助教學(xué)，讓拓展有效甚至高效，讓我們的閱讀教學(xué)品味得到提升呢？我結(jié)合自己的語文課堂閱讀教學(xué)，有以下幾點感受：一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！?。語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計算機多媒體的運用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這是引導(dǎo)學(xué)生參與新課學(xué)習的最佳途徑觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。如《海底世界》這篇課文既有抽象概括的描寫，又有具體形象的描繪，作者形象生動的語言文字極具感染力地把海底世界描寫得活靈活現(xiàn)。但對于我們本地的學(xué)生來講，很少有人見到過海，對海底更是一無所知。缺少對海底的直接感觸，如果只是讓學(xué)生們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫夂５椎纳衿?，顯然是有難度的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)海底世界的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)課件來再現(xiàn)海底。課堂上，學(xué)生們通過“視頻點播”反復(fù)地觀看海底世界奇異景色、豐富物產(chǎn)，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對海底世界的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：想了解海底世界嗎?我們剛剛看到的、聽到的在課文里都寫得很具體?，F(xiàn)在請同學(xué)們重新走進課文，在語言文字中和海底世界再次親密接觸，感受海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富，學(xué)習作者的表達方式。到此，本課的教學(xué)目的也就基本實現(xiàn)了。在這里，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)極大地突破了地域和感官的局限，讓學(xué)生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入學(xué)習，研讀文本。在語文課本中，有許多文章講述的是戰(zhàn)爭年代的故事，描繪的是恢弘的歷史畫卷。雖然內(nèi)容豐富，情感真實，但他所反映的年代與學(xué)生的生活相距甚遠，理解起來確實有一定的難度。如《長征》是毛澤東寫的一首膾炙人口的詩。多媒體課件以其特有的優(yōu)勢，可在課前創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)紅軍長征的歷史場景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課堂上，紅軍強渡大渡河，巧過金沙江，英勇無敵，氣壯山河，這一切在悲壯、激昂、氣勢磅礴的音樂中再現(xiàn)，學(xué)生進入了這一特定的歷史時期，真切地感受到紅軍的不畏艱險，英勇樂觀的精神。當看到十幾名敢死隊員在由13根鐵鏈組成的鐵索橋上一邊鋪木板一邊同對岸的敵人戰(zhàn)斗的情景時，同學(xué)們不禁為所有戰(zhàn)士捏了一把汗；當看到戰(zhàn)士們不費一兵一卒就渡過浩浩蕩蕩的金沙江時，同學(xué)們歡呼雀躍；當看到戰(zhàn)士過草地陷入泥潭永遠沒有起來時，同學(xué)們的眼睛濕潤了。……正是利用多媒體，在歷史與現(xiàn)實之間建造了一座橋梁，實現(xiàn)了時空的跨越，讓學(xué)生有了真實的情感體驗。為學(xué)生營造了一個聲像同步的教學(xué)情景，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，學(xué)習的興趣一下子就調(diào)動起來了，參與學(xué)習的熱情空前高漲。二、利用多媒體進行文字拓展，使講解更加豐富有時教材是一篇文章的節(jié)選或改變，呈現(xiàn)的文本內(nèi)容是單薄的，學(xué)生從中進行的解讀也是單薄的；有時我們的教學(xué)會遭遇難點或重點，于是我們的解讀需要超越，于是就需要利用多媒體進行一些文字資料補充，這就是文字拓展。文字拓展，讓學(xué)生靜下心來閱讀，更能走進文字，與文本進行對比整合，幫助學(xué)生自主學(xué)習，做到“無師自通”。當學(xué)生在學(xué)習課文《老人與海鷗》第二自然段，對“褪色”、“過時”等語句進行研讀時，教師適時地出示：“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。并提出要求：“讀了這兩段文字，你又有什么體會？”這時老人自己節(jié)儉，對海鷗毫不吝嗇的形象更加清晰地屹立于學(xué)生的腦海，此時引領(lǐng)學(xué)生再次對文本進行品讀，更加深入準確地把握了文本的內(nèi)涵，讓人物形象更加豐富、立體。三、利用多媒體進行圖片拓展，使語言更加形象對于小學(xué)生來講，寫景的文章，以及文章的表達抽象的時候，需要借助形象、多彩的圖片，幫助理解文本，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野，這就需要圖片拓展。例如，教學(xué)《頤和園》一課，進行課文解讀的時候出示多彩的頤和園圖片，讓學(xué)生體會頤和園的美麗，幫助理解課文內(nèi)容；教學(xué)《老人與海鷗》，課堂中學(xué)生講到“談起海鷗老人眼睛立刻生動起來，有說不完的話題”時，老師出示老人談?wù)摃r的照片，生動的眼睛以及動作，結(jié)合照片，學(xué)生的感悟更加形象。任老師《盤古開天地》一課中，課前出示風景圖片進行語言訓(xùn)練，具體形象地再現(xiàn)各種事物，風景，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解課文內(nèi)涵，有效地彌拓展了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。在感悟文本的時候出示了重點句和與課文有關(guān)的插圖，如感悟“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，隨它們的變化而變化”時，單從字面上理解這句話的含義對于三年級的孩子來說也許會有一定的難度，配合盤古上舉天，下踩地的插圖，讓學(xué)生更加感受盤古的頂天立地。四、視頻拓展，使情境更加真實 為使學(xué)生充分地感受情境，漸入佳境，有時需要營造一種氛圍，創(chuàng)設(shè)一種基調(diào)，使學(xué)生走進主人公的那個時空，體驗主人公當時的心情，讓情感隨著情境而推進，與此共鳴，同時能豐富學(xué)生感知的信息和思維的層次，使語文更加真實，這就需要視頻拓展。例如在《觀潮》一課中多次播放錢塘江大潮錄像，第一次整體觀潮。第二次結(jié)合有關(guān)語句觀潮，讓學(xué)生在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢。第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進記憶。視頻拓展，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又利于學(xué)生理解詞句和朗讀句子。所以后來的讀仿佛把人們帶入身臨其境的感覺中，視頻拓展引導(dǎo)學(xué)生由不愿意讀到讀出了味，讀得意猶未盡，把對課文的理解一步一步地推向高潮。例如在《地震中的父與子》中播放當時地震視頻，因為本課故事發(fā)生在地震時候，與五年級學(xué)生的生活有點距離，學(xué)生不易感受其中的情景，無法理解地震帶給人們的危害與災(zāi)難。視頻，讓學(xué)生直觀了解故事背景，為課文的學(xué)習打下基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)簡短又輕松，對文章內(nèi)容的學(xué)習卻不可或缺，因為讓學(xué)生憑空想象是很難完成的，這些視覺資源的引入使語文課平添了生氣。這樣動態(tài)演示與聲音相結(jié)合的教學(xué)情境，使陌生的生字與熟悉的環(huán)境和生活經(jīng)驗產(chǎn)生了某種聯(lián)系，有效地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，實現(xiàn)感性認知與理性認知的有機結(jié)合，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。當然，除了綜上所述的拓展形式外，在現(xiàn)行的閱讀教學(xué)中還有許多結(jié)合的形式，例如圖片與文字的結(jié)合，口頭與圖片拓展結(jié)合等等，總之，多媒體的運用，多通道的拓展，調(diào)動多種感官與文中語言進行比照，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈共鳴?，F(xiàn)在利用多媒體為語文閱讀教學(xué)進行拓展，是語文課堂里的一個重要的環(huán)節(jié)，那么我們的教師就要帶領(lǐng)學(xué)生在這種動態(tài)的語言實踐過程中，掌握語言運用的規(guī)范，感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力，在潛移默化中提高閱讀品味，提高語文閱讀教學(xué)效果。