【正文】 8）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，多給同學(xué)們創(chuàng)造寫(xiě)作鍛煉的機(jī)會(huì)（9）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等，還有很多。真是讓我受益匪淺。一節(jié)課上下來(lái)之后，我自己也覺(jué)得很多地方存在問(wèn)題，不過(guò)，在得到這么多老師的評(píng)點(diǎn)幫助后，我一定會(huì)更加努力完善我的課堂，上好每節(jié)語(yǔ)文課。公開(kāi)課帶給我很多收獲，我以后會(huì)更加努力的。列夫托爾斯泰教學(xué)反思13《列夫托爾斯泰》是傳記《三作家》的節(jié)選，選文較長(zhǎng)，共9段，內(nèi)容單一，全部是對(duì)托爾斯泰肖像的描寫(xiě)。要在一節(jié)課堂上把這樣一個(gè)長(zhǎng)文處理好，首先就碰到了兩個(gè)難題：一是文章太長(zhǎng)，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時(shí)間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；二是文章內(nèi)容單一，引不起學(xué)生的閱讀興趣，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會(huì)有障礙。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個(gè)難題，在教材的處理上尋找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。這篇選文的內(nèi)容單一，但同時(shí)應(yīng)該看到，這正是本文的一個(gè)特點(diǎn)：一方面展現(xiàn)了托爾斯泰的外貌征，另一方面揭示了托爾斯泰深邃的內(nèi)心世界。只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，文本閱讀還是容易進(jìn)行的。最好的方法是引起學(xué)生的好奇心。我在課前介紹了托爾斯泰的身平經(jīng)歷及主要成就，再讓學(xué)生說(shuō)出自己想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰會(huì)是什么樣子？第二步，我提出文字的視覺(jué)感，讓學(xué)生好奇本文的寫(xiě)作語(yǔ)言?；谖恼卤容^長(zhǎng)和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，我做了大膽的構(gòu)想，將文章切割成兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行閱讀。先讀前五段，這部分是對(duì)托爾斯泰外貌特征的刻畫(huà)，突出人們對(duì)他的印象——“失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；然后讀后四段，描寫(xiě)的是托爾斯泰那非同尋常的眼睛，突出文章的內(nèi)涵——人的高貴不在于外表而在于靈魂?；诖朔N構(gòu)想我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生將自己課前對(duì)托爾斯泰的想象與課文中描寫(xiě)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同，再談體會(huì)。體會(huì)夸張、比喻等修辭手法的表達(dá)效果和精妙之處。這部分是重點(diǎn)，我將介入錢(qián)鐘書(shū)先生對(duì)于閱讀比喻的看法：“錢(qián)先生的《管錐編．毛詩(shī)正義．有女同車(chē)》條中，通過(guò)一大段精彩闡發(fā)，指出對(duì)于文學(xué)作品中的比喻，我們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會(huì)其“情感價(jià)值”，不要執(zhí)著其“觀感價(jià)值”。也就是說(shuō)在比喻釀造出的特定語(yǔ)境中，要神會(huì)其情感用意，不能拘泥于實(shí)在之象。如“杏臉桃頰”是比喻女子之美的一個(gè)常語(yǔ)，將女子鮮艷潤(rùn)澤、光彩照人的臉龐一下子全描寫(xiě)出來(lái)了。如果我們不用“情感價(jià)值”去理解，而僅從“觀感價(jià)值”著眼的話，那將大煞風(fēng)景，死在句下。若其女臉頰果真為“桃杏”，豈不成了怪物！文學(xué)作品中的比喻用繪畫(huà)和雕塑表達(dá)不出來(lái)，也是這個(gè)道理。如“芙蓉如面柳如眉”，假如我們坐實(shí)當(dāng)真，依此畫(huà)像，必引人疑惑。因而文學(xué)作品中的比喻“合而仍離，同而存異，不能取彼代此、納此入彼?！边@樣能使學(xué)生在體會(huì)比喻時(shí)更精確、更深入。在這部分中，我還引入羅曼羅蘭《名人傳》中對(duì)托爾斯泰的肖像描寫(xiě)，并與課文比較，發(fā)現(xiàn)兩者筆法的異同，從而進(jìn)一步體會(huì)比喻的妙處。分組討論，體會(huì)課文描寫(xiě)人物的表達(dá)效果。討論后使學(xué)生明確：課文前半部分描寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表與后文描寫(xiě)眼睛形成對(duì)比；著力描寫(xiě)眼睛和目光表現(xiàn)大文豪的不平凡之處；通過(guò)外貌描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心精神世界。這篇文章，我把它分為前后兩個(gè)部分，以比喻及夸張手法的表達(dá)效果為重點(diǎn)，學(xué)生的興趣有了，對(duì)于比喻夸張的表達(dá)效果也有了一定的了解，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教。列夫托爾斯泰教學(xué)反思14《列夫托爾斯泰》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇人物傳記。它不同于其他的人物傳記，寫(xiě)他的生平、主要事跡等，這篇文章主要是描寫(xiě)托爾斯泰的外貌，并運(yùn)用了大量的比喻和夸張，不僅展示了他獨(dú)特的外貌特征，而且通過(guò)對(duì)他犀利的眼光的描寫(xiě)揭示了他深邃的精神世界，也表現(xiàn)了作者對(duì)他的崇敬、贊美之情。根據(jù)單元的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)人物的性格特征。我本著這一要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)。整個(gè)設(shè)計(jì)，我都圍繞學(xué)校的高效課堂模式和自己的課堂模式。充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，盡力追求“學(xué)生活動(dòng)充分、語(yǔ)言積累扎實(shí)、情感體驗(yàn)豐富”的教學(xué)效果，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的詩(shī)意棲居，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)旅行《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因?yàn)檫@需要結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況以及托爾斯泰的生平來(lái)理解。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點(diǎn)到為止，盡可能用形象化的語(yǔ)言來(lái)講解。當(dāng)然，本節(jié)課有許多不足之處：本節(jié)課對(duì)課文的閱讀還不夠，本文有大量的語(yǔ)言是需要細(xì)細(xì)評(píng)析的，而且要聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，所以我要在第二課時(shí)細(xì)品語(yǔ)言，尤其是描寫(xiě)眼睛的傳神語(yǔ)言。還有少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒(méi)有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。 課堂氣氛還沒(méi)達(dá)到預(yù)想的效果，還要加強(qiáng)。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，還有很多認(rèn)識(shí)膚淺的地方，希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的批評(píng)指正，讓我的課能夠更加的成熟、完善。列夫托爾斯泰教學(xué)反思15托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他以敏銳而犀利的目光，吸引并慰撫了青年的靈魂。但遺憾的是在講授這一課之前，我并沒(méi)做充分準(zhǔn)備，沒(méi)有讀他的作品，沒(méi)有讀別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，甚至沒(méi)有讀茨威格為什么要寫(xiě)他等資料。我對(duì)托爾斯泰的了解只限于參考書(shū)上提到的。我想在今后的教學(xué)中，課前的準(zhǔn)備一定要充分，只有這樣才能深刻理解人物的內(nèi)心世界及作品的主題思想?！读蟹蛲袪査固肥欠g作品，長(zhǎng)句子、難理解的句子多，學(xué)生理解有難度。文章結(jié)尾關(guān)于托爾斯泰是否幸福的話題的討論，我提出要求小組討論，結(jié)果是沒(méi)有討論、沒(méi)有達(dá)到效果。我想，學(xué)生的知識(shí)含量有限，在大量材料中提出有用知識(shí)的能力也很差。（課前布置了關(guān)于搜集托爾斯泰相關(guān)資料的作業(yè)）今后，在教學(xué)中，我要明確提出課前學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的內(nèi)容，并指導(dǎo)做法。這樣做應(yīng)該會(huì)取得更好的效果。值得慶幸的是，在這一課師生解決的是學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生有興趣積極參與，自主合作學(xué)習(xí)很愉快。總之，我會(huì)在教學(xué)中不斷的反思自己，成為一名出色的語(yǔ)文教師。第四篇：列夫托爾斯泰 教學(xué)反思1《列夫托爾斯泰》教學(xué)反思《列夫?托爾斯泰》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇人物傳記。它不同于其他的人物傳記，寫(xiě)他的生平、主要事跡等，這篇文章主要是描寫(xiě)托爾斯泰的外貌，并運(yùn)用了大量的比喻和夸張，不僅展示了他獨(dú)特的外貌特征，而且通過(guò)對(duì)他犀利的眼光的描寫(xiě)揭示了他深邃的精神世界，也表現(xiàn)了作者對(duì)他的崇敬、贊美之情。根據(jù)單元的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)人物的性格特征。我本著這一要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)。整個(gè)設(shè)計(jì)，我都圍繞學(xué)校的高效課堂模式和自己的課堂模式。充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，盡力追求“學(xué)生活動(dòng)充分、語(yǔ)言積累扎實(shí)、情感體驗(yàn)豐富”的教學(xué)效果，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的詩(shī)意棲居，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)旅行《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因?yàn)檫@需要結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況以及托爾斯泰的生平來(lái)理解。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點(diǎn)到為止，盡可能用形象化的語(yǔ)言來(lái)講解。當(dāng)然，本節(jié)課有許多不足之處：本節(jié)課對(duì)課文的閱讀還不夠，本文有大量的語(yǔ)言是需要細(xì)細(xì)評(píng)析的，而且要聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，所以我要在第二課時(shí)細(xì)品語(yǔ)言，尤其是描寫(xiě)眼睛的傳神語(yǔ)言。還有少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒(méi)有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。課堂氣氛還沒(méi)達(dá)到預(yù)想的效果，還要加強(qiáng)。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，還有很多認(rèn)識(shí)膚淺的地方，希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的批評(píng)指正，讓我的課能夠更加的成熟、完善。第五篇：《列夫托爾斯泰》教學(xué)反思《列夫托爾斯泰》教學(xué)反思原創(chuàng)： 劉婷奧地利作家茨威格寫(xiě)的《列夫托爾斯泰》是一篇文采絢麗、描寫(xiě)非常細(xì)膩的人物傳記，從眉毛、耳朵、胡子到后面的眼睛，采用很多的修辭，極盡夸飾、鋪陳之能事，字里行間都是對(duì)于這位文學(xué)大師的敬仰。初中二年級(jí)的學(xué)生要想讀懂它，并不是易事，因而需要對(duì)于托爾斯泰背景的了解做支撐，所以我選擇從托爾斯泰的生平切入。導(dǎo)入：同學(xué)們，今天要給你們介紹一位文學(xué)大師。他出生在俄國(guó)，家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨(dú)生女，因而他是一個(gè)天生的貴族。但是他的一生卻受到他身份的困擾，感到非常的痛苦，那你一定很好奇，為什么呢？好，老師告訴你，因?yàn)樗浅？释淖兌韲?guó)的農(nóng)奴制度，去改變黑暗的社會(huì)現(xiàn)狀，這樣的信仰決定了他這一生注定很痛苦。他一直在踐行自己的信仰，放棄了上流社會(huì)的風(fēng)雅和排場(chǎng)，像一個(gè)農(nóng)民一樣親自參加勞動(dòng)。他的信仰和行為直接影響到了他的生活，夫妻分家，并在分家后將自己的財(cái)產(chǎn)無(wú)條件捐出。這樣的他必然會(huì)受到整個(gè)貴族階級(jí)的排斥，終沒(méi)有逃脫被開(kāi)除教籍的命運(yùn)。他是統(tǒng)治者眼中的危險(xiǎn)的炸彈，但卻是民眾心中的一座豐碑。說(shuō)到這，你們知道他是誰(shuí)了嗎？學(xué)生搖頭好，那老師再給你補(bǔ)充介紹一下，對(duì)于資產(chǎn)階級(jí)虛偽腐化的認(rèn)識(shí)和批判，對(duì)自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦不堪。他曾經(jīng)兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界。生命的最后一個(gè)黎明，他躺在異鄉(xiāng)的小火車(chē)站長(zhǎng)家的小床上，他的遺言沒(méi)有留給妻子兒女，而是說(shuō)了四個(gè)字：“我愛(ài)真理”。他生前放棄了貴族身份和生活方式，死后更是安靜體面，在家鄉(xiāng)的森林中無(wú)聲地長(zhǎng)眠，墳前沒(méi)有墓碑，也沒(méi)有十字架。所以，茨威格說(shuō)：“他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂保氨Ｗo(hù)他得以安息的沒(méi)有任何別的東西，唯有人們的敬意?！本烤故窃趺礃拥囊粋€(gè)文學(xué)大師受到茨威格如此之高，今天就讓我們近距離走進(jìn)這位文學(xué)大師去感受一番。走近托爾斯泰（15）托爾斯泰是個(gè)貴族，是個(gè)世界文豪，可以說(shuō)在當(dāng)時(shí)也是個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿餍?，那你想象一下，你覺(jué)得托爾斯泰會(huì)長(zhǎng)什么樣子呢？請(qǐng)把他的外貌描述給老師，好嗎？生1：我覺(jué)得他應(yīng)該是打扮的很紳士，很有風(fēng)度。生2：我覺(jué)得他應(yīng)該是一個(gè)很文質(zhì)彬彬，一看就能看出來(lái)文學(xué)氣質(zhì)的一個(gè)人。這兩位同學(xué)說(shuō)的很好啊，那真正的托爾斯泰我們無(wú)緣得見(jiàn)，那我們只能通過(guò)茨威格的文字描繪去證實(shí)我們的想法了。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看看茨威格筆下的托爾斯泰長(zhǎng)什么樣，給你留下怎樣的印象。（學(xué)生默讀課文）怎么樣？茨威格描寫(xiě)的托爾斯泰和大家想象中一樣嗎？生：不一樣，太邋遢了！好好好，我聽(tīng)到有人說(shuō)太邋遢了，那你能在文章中能找出茨威格給人們留下的印象是什么樣的呢？請(qǐng)找出文章中的那句話。生：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙。”非常好，這里茨威格用了四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容托爾斯泰的肖像，我們?cè)賮?lái)齊讀一下。生齊讀。這幾個(gè)詞語(yǔ)用來(lái)形容一個(gè)人的相貌，在語(yǔ)體色彩上是褒義還是貶義？生：貶義。哪個(gè)詞語(yǔ)貶義色彩最濃？生：粗鄙我們一般會(huì)用這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容一個(gè)人嗎？生：不能我們來(lái)看這個(gè)詞，就是一個(gè)普通人我們也不能用這樣的詞語(yǔ)隨便去評(píng)價(jià)人家，更何況用來(lái)形容一個(gè)文學(xué)大師呢？而且茨威格似乎還想把人們對(duì)托爾斯泰的不良印象無(wú)限地加深，()他調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)手段。比如他提到了另一個(gè)俄國(guó)人——生：陀思妥耶夫斯基好，我們找到這段話，一起來(lái)讀一讀。生齊讀。好，那我想問(wèn)大家，為什么要提到陀思妥耶夫斯基呢？生：對(duì)比，為了突出托爾斯泰的丑。非常好。那文中還有類(lèi)似能起到這種相同效果的描寫(xiě)嗎？有。還寫(xiě)到了見(jiàn)托爾斯泰的人沒(méi)見(jiàn)之前和見(jiàn)到后的心理落差，以此來(lái)表現(xiàn)托爾斯泰相貌實(shí)在丑陋。非常好，那這是什么描寫(xiě)方法呢？側(cè)面描寫(xiě)不錯(cuò)，除此之外，我們?cè)谖恼轮羞€可以找到很多增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的方式。比如用到了修辭。生：有比喻，有夸張的修辭。好，現(xiàn)在來(lái)找文中的修辭，然后賞析它。師生活動(dòng)：找出了第一段中的比喻、夸張修辭的句子，每找到一處就分析好在哪里師：同學(xué)們不僅找到了句子，還說(shuō)出了這些句子的表達(dá)效果，第一段話確實(shí)句句用修辭，老師建議大家來(lái)一起來(lái)齊讀這段，感受一下茨威格的語(yǔ)言魅力。走進(jìn)托爾斯泰（69）好，我們?cè)僮屑?xì)地讀這些話，然后按照茨威格的描寫(xiě)給托爾斯泰畫(huà)幅像吧。（畫(huà)圖特點(diǎn)：沒(méi)有眼睛）請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論下我的畫(huà)？生：太丑了。對(duì)，非常丑，而且我們還能直觀地看到，還有很重要的一部分還沒(méi)畫(huà)完，大家注意到了嗎？生：眼睛。是的，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，沒(méi)有畫(huà)眼睛，這是為什么呢？生：因?yàn)樵诘谖宥沃蠖际窃趯?xiě)眼睛。非常好，那我們來(lái)看接下來(lái)的眼睛?，F(xiàn)在我們按照之前學(xué)過(guò)的新聞特寫(xiě)，把描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子找出來(lái)，然后改成一段新聞特寫(xiě)。（學(xué)生整理，老師指導(dǎo)）大家整理的非常棒，那我想問(wèn)，你認(rèn)為這雙眼睛有什么樣的特點(diǎn)呢？生：非常有神采，尖銳犀利。（等）好，用大家的話來(lái)說(shuō)這雙眼睛是犀利的、鋒利的、尖利的、銳利的，同時(shí)又飽含豐富情感。老師又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，茨威格比較喜歡托爾斯泰的眼睛。描寫(xiě)眼睛和前面的肖像在感情色彩上是一樣的，有什么不同呢？生：前面是貶低，后面寫(xiě)眼睛，是充滿贊美和喜愛(ài)的。那看來(lái)作者重點(diǎn)描寫(xiě)的還是托爾斯泰的眼睛呀，這種先丑化后美化的寫(xiě)法叫什么呢？欲揚(yáng)先抑非常好，這就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)，了解這種寫(xiě)法，先抑后揚(yáng)，很明顯，茨威格是想要著重告訴我們托爾斯泰的眼睛的魅力，開(kāi)頭我們還說(shuō)過(guò)茨威格明明給了托爾斯泰很高的評(píng)價(jià)，那我們留個(gè)思考問(wèn)題，為什么要用大篇幅寫(xiě)眼睛，為什么會(huì)給托爾斯泰這么高的評(píng)價(jià)，下節(jié)課我們繼續(xù)探討。課堂教學(xué)小結(jié)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的需要一直是我認(rèn)為的備課的起點(diǎn)。那么，從托爾斯泰的生平進(jìn)入課堂，先讓學(xué)生對(duì)人物有個(gè)比較清晰的感性認(rèn)識(shí)，為解讀課文打基礎(chǔ)。接下來(lái)，努力引導(dǎo)感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語(yǔ)言風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)作者預(yù)期的表達(dá)目的。并通過(guò)對(duì)比，從平凡甚至粗鄙的長(zhǎng)相中，凸顯眼睛的特點(diǎn)，順勢(shì)掌握先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法。