【正文】 敵人11后 呼應(yīng)第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文集體備課總結(jié)學(xué)下學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文組集體備課總結(jié)本學(xué)期我們備課組能夠積極貫徹學(xué)校教科研的指導(dǎo)思想，以打造高效、簡(jiǎn)明、靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂為目標(biāo)，并以此目標(biāo)為抓手，我們對(duì)語(yǔ)文的課堂教學(xué)做了進(jìn)一步的探索與嘗試：確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言；充分運(yùn)用多媒體和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。采用以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，突出在活動(dòng)中學(xué)、練、用，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做事，每個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)有情景，有語(yǔ)言，有過(guò)程，有結(jié)果。把任務(wù)型的活動(dòng)適當(dāng)?shù)貪B透其中。課堂教學(xué)中采用集體、個(gè)人、小組等多種活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)校每一次校級(jí)公開(kāi)課的開(kāi)展，把我們所嘗試的想法落實(shí)到課堂當(dāng)中，幾乎每一次都收到了意想不到的效果。我想，良好效果的取得與每一次扎實(shí)、有效的集體備課活動(dòng)是分不開(kāi)的。我們每次活動(dòng)都先確定一個(gè)主備老師，接著第一次集體備課，再由主備老師執(zhí)教本節(jié)課，并進(jìn)行評(píng)課，最后再進(jìn)行第二次集體備課，形成能體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文“語(yǔ)言教學(xué)生活化”、較為合理的教案。備課組的每一位老師都能夠積極準(zhǔn)備,力爭(zhēng)把每節(jié)課上好,并互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得了很好的效果。通過(guò)集體備課的研討，實(shí)現(xiàn)了“以人為本、各盡其才、資源共享”的教育理念。因此節(jié)省了時(shí)間，減輕我們語(yǔ)文教師的工作量及工作強(qiáng)度。為我們精心研究教材教法、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供了空間，把原來(lái)需要備整本教材的時(shí)間，全部投入到一兩個(gè)單元上來(lái)，致使每一課時(shí)都成為一節(jié)展示課、精品課。同時(shí)我們?cè)诮涣髦小⑶写柚?、?zhēng)論中提高了自身的業(yè)務(wù)水平。在研討課堂教學(xué)方法的同時(shí)，我們還經(jīng)常閱讀理論書(shū)籍以提高自己的理論素養(yǎng)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性及情感方面的培養(yǎng)，注重營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面都得到不同程度的提高。回首這一學(xué)期的工作留下一串串足跡，同時(shí)也留下了深刻的反思：每一位教師深信 “三人同行，必有我?guī)煛??；ハ鄬W(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向別的科組、別的老師學(xué)習(xí)，共同協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不拘一格，使用多種教學(xué)手段，上課形式多樣生動(dòng)，并多落實(shí)在平時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生成為獲益者。扎實(shí)做到課后反思、力求全面提高，是每個(gè)老師的發(fā)展方向。同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)上完每一堂課，達(dá)到教材要求的一些小學(xué)語(yǔ)文的基本技能的落實(shí)，能面對(duì)期中、期末、質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)。使學(xué)生有一些實(shí)際的語(yǔ)文技能落實(shí)、掌握，為其進(jìn)一步提高、深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造好條件、打好基礎(chǔ)，學(xué)有真正所得所知；不只會(huì)幾個(gè)學(xué)生，努力面向全體學(xué)生，小學(xué)時(shí)盡量減少兩極分化。這都是我們每個(gè)教師現(xiàn)在乃至今后仍需努力做的事情。我們將不會(huì)滿足于眼下取得的點(diǎn)點(diǎn)成效，仍會(huì)一如既往，倍加努力，積極探索集體備課的新思路和新方法，把工作做得更好第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文集體備課小結(jié)六年級(jí)語(yǔ)文集體備課小結(jié)集體備課制度的實(shí)施延續(xù)，是我們陳家港中心小學(xué)教學(xué)管理的一個(gè)特色，是管理者們?yōu)榻處煶砷L(zhǎng)搭建的一個(gè)平臺(tái)。一學(xué)期來(lái)，我們六年級(jí)備課組幾個(gè)成員就是借助這個(gè)平臺(tái)，共同研究，共同收獲著。在這半個(gè)學(xué)年的嘗試過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越覺(jué)得自己不再是以往的“孤軍奮戰(zhàn)”，而是與同伴手挽手，共同面對(duì)困難、共同商量對(duì)策、共同前進(jìn)，可謂收獲很大。總結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：一、集中精力備好、備透。單元備課的第一步，就是按照自己的特點(diǎn)選擇最能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的內(nèi)容。比如語(yǔ)文課文有寫(xiě)景的、敘事的、說(shuō)明的等等，每個(gè)教師的特點(diǎn)不一、特長(zhǎng)不一，選擇好適合自己的內(nèi)容才能更加凸顯自己的特色，把自己的優(yōu)勢(shì)與大家共享。每人主備一個(gè)單元，大大減輕了工作量。使得教師有時(shí)間、有精力把課備好、備透。比如我主備的語(yǔ)文第一單元有一課是《把我的心臟帶回祖國(guó)》，在備課前我就把教參研讀了好幾遍，后來(lái)整理思路，寫(xiě)了第一稿教案。第一稿寫(xiě)完后自己結(jié)合研究的讀寫(xiě)結(jié)合課題，又覺(jué)得對(duì)課文資源的利用還很不夠，就又修改思路，完成第二稿。像這樣對(duì)一篇課文下這樣大的力氣，寫(xiě)了又改、改了又寫(xiě)，在原來(lái)一學(xué)期要備幾十篇課文的情況下是沒(méi)有時(shí)間和精力的。是集體備課使我們從沉重的備課負(fù)擔(dān)中稍稍解脫出來(lái)，能把自己負(fù)責(zé)主備的單元教案設(shè)計(jì)得更加完備、完美。二、有一份光發(fā)一份熱，把自己的經(jīng)驗(yàn)盡可能多的與同伴共享。集體備課的出發(fā)點(diǎn)就是資源共享。自己在語(yǔ)文教學(xué)上有一些感悟，再加上外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)接受的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的新理念、新方法等，集體備課就給了我們一個(gè)與同伴交流共享這些收獲的機(jī)會(huì)。把自己的想法和體會(huì)在備課前與同伴商量、設(shè)計(jì)，在備課時(shí)寫(xiě)在教案里與大家共同嘗試，講課后再交流反思。三、抓住機(jī)會(huì)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，不斷完善自己。集體備課給了我們?nèi)∪酥L(zhǎng)、補(bǔ)己之短的機(jī)會(huì)。比如，我們?cè)谑褂脛e的老師的教案時(shí)，收獲就非常大。有的課設(shè)計(jì)得十分縝密，邏輯性、系統(tǒng)性極強(qiáng)，而且環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入探求。把他的教案運(yùn)用到課堂，真的覺(jué)得自己的教學(xué)有了很大改觀。這就是集體備課的力量幫我們?cè)谶M(jìn)步吧！四、存在問(wèn)題集體備課的形式有許多優(yōu)點(diǎn)，但是實(shí)施起來(lái)卻也困難不少，我們同一年級(jí)組的同伴散布在不同的學(xué)校，大家集中一次很不容易。而集體備課就是要時(shí)時(shí)互相交流，在不斷地交流、碰撞和反思中才能越加完善。所以我們面臨的最大困難就是缺乏交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間?？傊雮€(gè)學(xué)年的集體備課使我們進(jìn)步了不少。相信我們一直手挽手走下去，教育道路會(huì)越走越寬。