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正文內(nèi)容

人教部編版八年級語文下冊第4課燈籠教案-資料下載頁

2025-10-20 00:22本頁面
  

【正文】 識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。二:誦讀課文先聽錄音,聽的時候注意掌握字、詞的讀音。(學生自由朗讀,教師及時指導,特別強調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。)三:整體感知參考注釋,疏通課文,作出批注,劃出讀不懂的句子。質(zhì)疑,共同討論。注釋補充:謂……曰:對……說。掌事:掌管國家大事。但:只不過。多務:事務繁多。孰若:與……相比如何。遂:于是重點字詞謂:對……說;告訴。卿:古代君對臣或朋友之間的愛稱,相當于“你”。辭:推托。孤:古時王侯的自稱。邪:嗎,表示反問語氣。涉獵:粗略地閱讀。見:了解。耳:罷了,表示限止語氣。孰若:何如,比…怎樣。益:收效,好處。就:從事。及:到了……的時候。過:到今者:現(xiàn)在非復:不再是更:重新乎:啊,表示感嘆語氣注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象①蒙辭以軍中多務。應理解為:“蒙以軍中多務辭,以:拿,用,介詞。②孰若孤?哪一個比得上我(處理的事務多)呢?四:文章品析《孫權(quán)勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句。卿今當涂掌事,不可不學?。ń沂緦W習的必要性)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當涉獵,見往事耳。(學習的目的、方法)卿言多務,孰若孤?(委婉的批評)孤常讀書,自以為大有所益。(現(xiàn)身說法,讀書的益處)朗讀課文,注意人物對話的語氣。(1)“卿今當涂掌事,不可不學!”語重心長,諄諄告誡。(2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”反問句,強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當專享經(jīng)學傳授的學官,而是有別的目的。(3)“卿言多務,孰若孤?”反問句,否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調(diào)。(4)“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”感嘆句,要讀出驚訝不解的語氣。(5)“大兄何見事之晚乎!”反問句,指責中帶有自豪的語氣。提問:呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?“卿今者才略,非復吳下阿蒙?!蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。(側(cè)面描寫)蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時,是什么語氣和心情?調(diào)侃語氣。反問句,指責中帶有自豪的語氣。自己的長進提問:為什么“士別三日,即更刮目相待?!耙驗榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。提問:請解釋“刮目相待“并造句?!肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜创?。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進步。提問:請解釋“吳下阿蒙“并造句。“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思?,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。簡單分析一下人物形象:孫權(quán):關(guān)心下屬,循循善誘。呂蒙:勤奮好學,自信魯肅:慧眼識人下列加點的詞表示什么語氣?①邪(反問語氣,可譯為“嗎”)②但當涉獵,見往事耳。(限制語氣,可譯為“罷了”)③大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@語氣,可譯為“啊”或“呢”)本文寫作思路:孫權(quán)勸學呂蒙就學魯肅贊學五、當堂練習:文章主要采用什么描寫?對話孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標是:涉獵,見往事耳表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是:卿今當涂掌事,不可不學“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅即吃驚,又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。“大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?并非對魯肅不滿,而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得?!肮文肯啻焙?,魯肅有何舉動?說明了什么?與呂蒙結(jié)友,說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。與方仲永的變化相比,呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?呂蒙: 當涂掌事、乃始就學年長乃學學有所成方仲永:五歲能詩、文理皆有可觀、賢于材人遠矣  少年不學一事無成六、作業(yè)布置:
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