人教部編版八年級語文下冊第4課燈籠教案-資料下載頁
2025-10-20 00:22本頁面
【正文】 識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。二：誦讀課文先聽錄音，聽的時候注意掌握字、詞的讀音。（學生自由朗讀，教師及時指導，特別強調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。）三：整體感知參考注釋，疏通課文，作出批注，劃出讀不懂的句子。質(zhì)疑，共同討論。注釋補充：謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務：事務繁多。孰若：與……相比如何。遂：于是重點字詞謂：對……說；告訴。卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱，相當于“你”。辭：推托。孤：古時王侯的自稱。邪：嗎，表示反問語氣。涉獵：粗略地閱讀。見：了解。耳：罷了，表示限止語氣。孰若：何如，比…怎樣。益：收效，好處。就：從事。及：到了……的時候。過：到今者：現(xiàn)在非復：不再是更：重新乎：啊，表示感嘆語氣注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象①蒙辭以軍中多務。應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。②孰若孤？哪一個比得上我（處理的事務多）呢？四：文章品析《孫權(quán)勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句。卿今當涂掌事，不可不學?。ń沂緦W習的必要性）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。（學習的目的、方法）卿言多務，孰若孤？（委婉的批評）孤常讀書，自以為大有所益。（現(xiàn)身說法，讀書的益處）朗讀課文，注意人物對話的語氣。（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”語重心長，諄諄告誡。（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。（3）“卿言多務，孰若孤？”反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調(diào)。（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。（5）“大兄何見事之晚乎！”反問句，指責中帶有自豪的語氣。提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。（側(cè)面描寫）蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情？調(diào)侃語氣。反問句，指責中帶有自豪的語氣。自己的長進提問：為什么“士別三日，即更刮目相待?！耙驗榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。提問：請解釋“刮目相待“并造句?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜创?。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。提問：請解釋“吳下阿蒙“并造句。“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。簡單分析一下人物形象：孫權(quán)：關(guān)心下屬，循循善誘。呂蒙：勤奮好學，自信魯肅：慧眼識人下列加點的詞表示什么語氣？①邪（反問語氣，可譯為“嗎”）②但當涉獵，見往事耳。（限制語氣，可譯為“罷了”）③大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@語氣，可譯為“啊”或“呢”）本文寫作思路：孫權(quán)勸學呂蒙就學魯肅贊學五、當堂練習:文章主要采用什么描寫？對話孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標是：涉獵，見往事耳表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是：卿今當涂掌事，不可不學“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得?！肮文肯啻焙?，魯肅有何舉動？說明了什么？與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示？呂蒙： 當涂掌事、乃始就學年長乃學學有所成方仲永：五歲能詩、文理皆有可觀、賢于材人遠矣 少年不學一事無成六、作業(yè)布置：
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